教學(xué)論概述（四）夸美紐斯的教學(xué)思想
一楞遏、生平與著作
夸美紐斯--17世紀(jì)捷克的教育改革家和教育理論家
夸美紐斯的貢獻(xiàn)：
1陨亡、繼承文藝復(fù)興以來(lái)人文主義教育思想
2饼丘、長(zhǎng)期擔(dān)任捷克兄弟會(huì)學(xué)校校長(zhǎng)
3饮六、積極從事教育教學(xué)改革探索和理論研究
4、撰寫(xiě)大量教育理論著作和教材《大教學(xué)論》1632年出版刷钢，標(biāo)志著教學(xué)論學(xué)科的誕生
二、泛智教育論
夸美紐斯從民主主義的泛智思想出發(fā)乳附，提出普及教育的思想内地。
認(rèn)為：一切事物交給一切人；一切兒童都可以教育成人
泛智教育論的意義：
1赋除、擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的范圍
2阱缓、突出自然學(xué)科的地位
3、主張把真正有價(jià)值的举农、系統(tǒng)的荆针、符合規(guī)律的知識(shí)教給學(xué)生
三、自然主義教育觀
夸美紐斯提出教育適應(yīng)自然的原則颁糟，并把這一原則貫穿整個(gè)教育體系
夸美紐斯認(rèn)為“秩序”即普遍規(guī)律航背，這些“秩序”保證了宇宙萬(wàn)物和諧發(fā)展，因此人的各種活動(dòng)包括教育活動(dòng)應(yīng)該遵循“秩序”棱貌。
夸美紐斯提出以“秩序”即普遍規(guī)律為教育依據(jù)：對(duì)人的自然本性玖媚、兒童的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教育
四、教學(xué)原則與方法
夸美紐斯提出了教學(xué)的三大標(biāo)準(zhǔn)：
1婚脱、迅捷---即高效標(biāo)準(zhǔn)（少教多學(xué)）
2今魔、愉快---即情感標(biāo)準(zhǔn)（無(wú)須強(qiáng)迫，輕松自然）
3障贸、透徹----即質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（真實(shí)徹底涡贱，真能理解、真能利用所學(xué)的東西）
夸美紐斯為了落實(shí)教學(xué)的三大標(biāo)準(zhǔn)惹想，進(jìn)一步構(gòu)建了教學(xué)原則：
1问词、直觀性原則：一切知識(shí)都從感官開(kāi)始的
2、主動(dòng)性原則：激發(fā)學(xué)生嘀粱、求知欲
3激挪、鞏固性原則：領(lǐng)會(huì)辰狡、記住、應(yīng)用知識(shí)
4垄分、量力性原則：照顧學(xué)生宛篇、實(shí)際接受能力
5、系統(tǒng)和循序漸進(jìn)性原則：教材系統(tǒng)性薄湿、邏輯性叫倍、教學(xué)循序漸進(jìn)（從已知到未知、從易到難豺瘤、從簡(jiǎn)到繁吆倦、從近及遠(yuǎn)
夸美紐斯第一個(gè)試圖建立芬克教學(xué)法的理論家，他對(duì)科學(xué)教學(xué)法坐求、藝術(shù)教學(xué)法蚕泽、語(yǔ)言教學(xué)法斗做過(guò)專門(mén)的探討
五、班級(jí)授課理論
夸美紐斯建議把全校的學(xué)生按照年齡桥嗤、程度须妻，作為教學(xué)的組織單元
每個(gè)教室有一個(gè)教室、一個(gè)老師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)泛领，即班級(jí)授課制代替了個(gè)別施教
班級(jí)授課制意義：
1荒吏、解決現(xiàn)代教育擴(kuò)大教育對(duì)象
2、提高教學(xué)效率
3渊鞋、使學(xué)校教學(xué)管理制度化绰更、標(biāo)準(zhǔn)化有了可能
總結(jié)：
夸美紐斯是教學(xué)論學(xué)科的主要奠基人，《大教學(xué)論》是教學(xué)論學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志篓像。
他所倡導(dǎo)的泛智教育論动知、遵循自然原則、班級(jí)授課理論员辩，以及關(guān)于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)盒粮、原則和方法的探討，影響深遠(yuǎn)奠滑。
