讀《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》有感
——從生活中來(lái)，回到生活中去
? ? ? 利用暑假時(shí)間，我認(rèn)真閱讀了《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》一書诡必，收獲滿滿蚀腿，現(xiàn)整理如下屈雄。
? ? ? 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活密切聯(lián)系起來(lái)好芭。 例如在教學(xué)加減法計(jì)算時(shí)，通常要根據(jù)生活實(shí)際情景引出問(wèn)題冲呢，然后再根據(jù)數(shù)的算理去探究算法舍败，而不是直接去讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)的運(yùn)算。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)數(shù)的運(yùn)算是幫我們解決問(wèn)題的敬拓，而不是讓問(wèn)題來(lái)考我們的邻薯，這是本末問(wèn)題。
? ? ? 最好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是“以終為始”乘凸，從學(xué)習(xí)結(jié)果開(kāi)始的逆向思考厕诡。這就是平時(shí)所說(shuō)的課堂目標(biāo)要明確，課堂教學(xué)要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行翰意。不能緊扣教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)木人，很容易造成課堂節(jié)奏散慢不高效信柿，學(xué)生也容易疲勞學(xué)習(xí)效率低冀偶。
? ? ? 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂要以學(xué)習(xí)者為中心渔嚷，教師是學(xué)習(xí)的組織者进鸠、引導(dǎo)者和合作者。很多時(shí)候形病，教師可能只關(guān)注自己的“教”客年，而不是學(xué)生的學(xué)霞幅，花大量的時(shí)間思考的是自己要做什么，便用哪些材料量瓜，要求學(xué)生做什么司恳，而不是首先思考為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生需要什么绍傲。
? ? ? “為理解而教”的主要觀點(diǎn)：教師是培養(yǎng)學(xué)生展示理解能力的指導(dǎo)者扔傅，而不是將自己的理解告知學(xué)生的講述者。例如在解決問(wèn)題時(shí)烫饼，教師的第一種方法是提供一個(gè)范例猎塞，教師自問(wèn)自答式解決問(wèn)題來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生。第二種方法是組織學(xué)生思考杠纵，必要時(shí)給予引導(dǎo)荠耽，給學(xué)生留出解決問(wèn)題的時(shí)間。哪種方法更好比藻？肯定是第二種更有效铝量。
? ? ? 要謹(jǐn)防習(xí)慣和舒適引發(fā)的自我欺騙，突破“習(xí)以為骋祝”款违，多積極反思。著名教育學(xué)家葉瀾說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師群凶，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思插爹，就有可能成為名師∏肷遥”好的教學(xué)反思是對(duì)教育教學(xué)事件的深入剖析赠尾，是教師對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為不斷反省毅弧、思考的過(guò)程气嫁，反思教學(xué)是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的最好方式够坐，教師如想高效自我提升寸宵，必須把教學(xué)反思落到實(shí)處。
? ? ? 通過(guò)研讀《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》元咙，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到梯影，教學(xué)設(shè)計(jì)要更多的從學(xué)生出發(fā)，為更多的學(xué)生真正理解他們所要學(xué)習(xí)的知識(shí)而教庶香，只有這樣才能有事半功倍的效果甲棍。
