----讀帕克.帕爾默《教學勇氣》（71----72）
5.課堂教學中的實踐悖論
“學生們不會從一篇完美無瑕的掉房、只提出正確問題并且都給了正確答案的文本中學會學習，但是一篇斷斷續(xù)續(xù)而账、含糊不清的文本卻需要我們投入，提供給學生進入他們自己的思想中去討論和思考的空間，真正的學習就發(fā)生了佑女。從一篇文本中提取教育線索卵惦，這就意味著不僅要尋找這篇文本能教給我們什么阻肿，而且要尋找我們能教給這篇文本什么⊥臆” 帕克.帕爾默《教學勇氣》（73）
反思我們經(jīng)趁崦看到的課堂，有多少時候是通過提出問題然后給出正確答案完成了文本的解讀的呢蛹找？在這樣的課堂上姨伤，學生真的學會學習了嗎？他們是通過接受答案了解了文本還是通過自己的思考從文本中收獲了他們之前并未知曉的東西呢庸疾？
我在小的時候聽到大人在訓斥小孩子學不會東西時乍楚，常常會說這樣的話，“那咋就那么難學呢届慈？實在不行記住不就完了嗎徒溪？有啥啊金顿？”這句話中包含著什么樣的意思呢臊泌？是不是在告訴我們學習就是死記硬背？但是學習真的就是死記硬背嗎揍拆？我們曾經(jīng)死記硬背的那些東西最后的結(jié)果是什么樣的呢渠概？
我也見過這樣的課堂，在這樣的課堂上嫂拴，學生是完全可以自由選擇自己喜歡和想要的學習的方式的播揪。他們組成小組自己教自己，老師把學習的內(nèi)容和要完成的任務布置給他們筒狠，他們在課堂上展示出自己學習的方法猪狈、學習的過程和通過他們自己學習得到的結(jié)果，遇到問題的時候大家可以討論辩恼，在需要的時候雇庙，老師在旁邊引導谓形、輔助他們，最后老師和同學一起總結(jié)状共。
教與學怎么樣完成比較好呢套耕？這個沒有標準答案，但是我們可以確信的是只有通過學生自己思考后認可的東西才是通過學習真正獲得的東西峡继》肱郏或許老師可以給出正確的答案，但是老師能給出學生生活中所有問題的答案嗎碾牌？離開學校之后他們遇到的問題康愤，誰來給出他們答案呢？
我小的時候沒有課外書可讀舶吗，偶爾會看到的讀物是小人書征冷，可是那時候的小人書也是非常難得的。今天在這家看到一本誓琼，明天可能在那家看到一本检激，而多數(shù)小人書都是一個系列連續(xù)好幾本或者多本的。我根本沒有選擇按順序看的機會腹侣，能看到就很幸運了叔收。沒有辦法，我是有機會看哪本就匆匆一次性看完傲隶，這個系列的小人書看了幾本饺律，那個系列的看幾本。也可能這個系列的不連續(xù)地看了后面的幾本跺株，那個系列的看了不連續(xù)的前面的幾本复濒，但是這并不影響我看它的熱情。在我的印象中乒省，好像我?guī)缀鯖]有完整看完哪個系列的全部小人書巧颈。但是那就是我讀書的寶貴經(jīng)歷和深刻體驗，從那些斷斷續(xù)續(xù)的圖文結(jié)合的讀本中我形成了自己的閱讀習慣袖扛，初步形成了自己的理解能力洛二，還意外地收獲了豐富的想象力」ッ蹋看這些書是沒有誰教的，同伴中能夠互相講一講自己看過的內(nèi)容妓雾，那就是難得的閱讀交流了娶吞。但是我一直認為，那些小人書給我?guī)砹藛⒌闲狄觯且彩俏艺湎У膶W習體驗之一妒蛇，我從中學會了猜測机断、思考和分析。
小人書給予了我很多我不知道的東西绣夺，同時我也給那些缺失的部分添加了自己天馬行空的想象和補充吏奸。這是一種學習嗎？我覺得是的陶耍。我個人覺得自己從這些零零散散的小人書中獲得的東西并不必在課堂上聽老師講解一篇課文的收獲少奋蔚。
真正的學習是什么呢？只要是幫助我們成長的經(jīng)歷和體驗都是學習吧烈钞？是不是呢泊碑？
