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核心素養(yǎng)至今還有爭論，但學(xué)科核心素養(yǎng)一直在研制，與之同等重要的研究行動(dòng)就是深度學(xué)習(xí)填物。
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和李廣老師一起纹腌，竇桂梅校長也是語文深度學(xué)習(xí)項(xiàng)目人之一。
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語文核心素養(yǎng)的模型圖滞磺。竇桂梅的上述案例就符合語文學(xué)習(xí)心理邏輯特點(diǎn)壶笼。
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教材究竟說了什么？這是教材的原生價(jià)值雁刷。想說什么，關(guān)鍵是主體對話保礼。能說什么沛励，就是教學(xué)價(jià)值，講一備十炮障，充分發(fā)掘鏈接與教材相關(guān)的資源目派。應(yīng)該說什么，基于自己的專業(yè)性和學(xué)生的學(xué)情如何講述胁赢。
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這方面的系統(tǒng)知識可以查找課程教材教法和中國教育報(bào)李廣的相關(guān)文章企蹭。
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小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)的基本途徑是語文單元主題學(xué)習(xí)。
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教師是深度學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者
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文本是深度學(xué)習(xí)的載體
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學(xué)生是深度學(xué)習(xí)的主體
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上海戴建榮老師的課堂是個(gè)示范智末。
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