1月12日8:00剖毯，新網(wǎng)師釘釘群圾笨，傳來好消息，郝曉東院長打開信息:
《教學(xué)勇氣》大家讀完了嗎逊谋？
準(zhǔn)備聽課的老師擂达，請?jiān)谥苣┣伴喿x完。
如果認(rèn)真閱讀完涣狗，聽課會有收獲谍婉。
如果沒有閱讀完，僅靠聽課一般也聽不懂镀钓。
因?yàn)槲抑v課的內(nèi)容是根據(jù)已經(jīng)閱讀完的情況而設(shè)定的穗熬。
我不會掰碎了講書，而是分析其背后的深層邏輯丁溅。
《教學(xué)勇氣》書是收到好久了唤蔗，一直沒有拆封，為了能聽懂一點(diǎn)點(diǎn)郝院長的講座，立即找來這本書妓柜，打開箱季，先讀一些，不管讀多少棍掐，不管讀懂多少藏雏，且讀且看吧。
群里的邱常培校長也說:自己讀了一些作煌，但是沒讀懂多少掘殴。之前聽過一些講座，對于自身的完全認(rèn)同粟誓，郝院長有自己的理解奏寨。期待周六的課。只剩下四天時(shí)間了鹰服，加油病瞳，最起碼先看一遍。
帶著期待悲酷，帶著美好套菜，簡單批注式讀起來。
郝曉東早安打卡
#早安新網(wǎng)師 （131）[太陽][太陽][太陽]
準(zhǔn)備周末課程舔涎，閱讀《教學(xué)勇氣》笼踩，今天再次讀更清晰。
對于一線老師來說亡嫌，這本書既好懂嚎于，又不好懂。
好懂挟冠，是因?yàn)樽髡哂妹枋鲂缘恼Z言（不是論說型）寫一線教育教學(xué)于购，所以，大多數(shù)老師總能找到共鳴處知染。
不好懂肋僧，是因?yàn)槿绻麤]有哲學(xué)基礎(chǔ)，如果不能放在人類歷史發(fā)展宏大背景中控淡，就很難徹底理解作者說什么嫌吠，為什么如此說。容易撿了芝麻丟了西瓜掺炭，或者還會產(chǎn)生誤導(dǎo)—忽視具體的方法與策略辫诅，轉(zhuǎn)向玄而又玄的生命完整。
表面上涧狮，作者是針對教學(xué)的困境炕矮，提出自己的藥方：教師生命的自我完整與自我完善么夫。其實(shí)，深層次揭示的是：工業(yè)革命后肤视，現(xiàn)代社會科學(xué)化档痪、專業(yè)化、理性化帶來的二元對立問題：教師與知識邢滑、教師與職業(yè)的割裂腐螟。
《教學(xué)勇氣》預(yù)習(xí)題之一：
1.帕爾默說優(yōu)秀的教學(xué)決不能依賴單純的教學(xué)方法和技術(shù)上，而應(yīng)該建立在自我認(rèn)同和自我完善的基礎(chǔ)上殊鞭。那么什么是“自我認(rèn)同和自我完善”遭垛？
2.帕爾默反對教師依賴教學(xué)技術(shù)和方法尼桶，但他又提出悖論的觀點(diǎn)操灿，贊同學(xué)習(xí)教學(xué)方法和技術(shù)，你如何理解泵督？
3趾盐、治療型共同體、公民型共同體小腊、市場型共同體救鲤、求真型共同體的差別分別是什么？為什么帕爾默認(rèn)為前三者類型不是教育理想的共同體秩冈？
1.14郝老師早安分享
#早安新網(wǎng)師 （134）[太陽][太陽][太陽]
1.昨天一天在圖書館閱讀帕爾默的《教學(xué)勇氣》本缠，雖然已經(jīng)讀過，但因?yàn)橹苣┮v入问，所以從周一就開始重讀備課丹锹。
備課需整本書粗讀一次，精讀一次芬失，然后把每章要點(diǎn)梳理出來楣黍，再融匯貫通為一篇2萬字的講義，最后做成課件棱烂。這個(gè)過程租漂，基本得用一周的時(shí)間。希望將來能形成一篇論文颊糜。
要出精品哩治，不能取巧。現(xiàn)在作講座或報(bào)告越來越有壓力衬鱼，希望講出一些干貨业筏，唯恐浪費(fèi)他人的時(shí)間，又不愿重復(fù)過去的內(nèi)容馁启，所以驾孔，每次準(zhǔn)備都頗費(fèi)精力芍秆。
帕爾默提出，課堂既不是以教師為中心翠勉，也不是以學(xué)生為中心妖啥，而是以“偉大事物”為中心，課堂要發(fā)掘“偉大事物”的魅力对碌。
這個(gè)觀點(diǎn)極富洞察力荆虱，但大多數(shù)老師也難以理解。難以理解的原因朽们，一是缺乏哲學(xué)知識怀读，如果理解海德格爾的存在論和胡塞爾的現(xiàn)象學(xué)，理解起來就比較簡單骑脱；二是在應(yīng)試教育中成長菜枷，習(xí)慣了被灌輸與刷題，遇到的卓越老師不多叁丧，所以很少體會到知識本身的魅力啤誊，很少體驗(yàn)“有意義的學(xué)習(xí)”。
許多老師也會懷疑拥娄，如果以“偉大事物”為中心能保證應(yīng)試成績嗎蚊锹？本來許多學(xué)生基礎(chǔ)弱，不愛學(xué)習(xí)稚瘾，如果不以學(xué)生為中心牡昆，會不會更差呢？本質(zhì)上摊欠，這都是因?yàn)閷ε翣柲挠^點(diǎn)不理解而來的誤解丢烘。
為什么帕爾默的這種觀點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)中做到者少？根源在于要做到凄硼，對老師的職業(yè)素養(yǎng)要求非常高铅协，需要強(qiáng)大的學(xué)科知識、教育學(xué)和心理學(xué)等知識摊沉。而大部分老師缺乏自身認(rèn)同與完整狐史，只是希望盡快掌握方法和技巧，鮮有人能真正自覺投入對知識原理孜孜不倦的探求中说墨。
這也是劉廣文兄昨天談到的骏全，新網(wǎng)師與其他培訓(xùn)的差別，不只是具體的術(shù)尼斧，還有根本的道姜贡，喚醒老師對知識的熱愛與好奇，激發(fā)老師對教師職業(yè)的熱愛棺棵。
2.昨天開會給新網(wǎng)師核心管理成員通報(bào)了新學(xué)期的新計(jì)劃楼咳，大家都非常振奮熄捍。我著重強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：
1.管理自組織化，要獨(dú)立思考母怜，主動(dòng)謀劃余耽，集思廣益，不斷創(chuàng)造苹熏；
2.成果精品化碟贾，從課程、公告轨域、文案袱耽、設(shè)計(jì)等都要體現(xiàn)卓越品質(zhì)；
3.信息流通化干发，工作之事在公開平臺交流朱巨，成員之間彼此知道想什么、做什么铐然，與外界多溝通蔬崩，避免小圈子內(nèi)自嗨；
4.管理去行政化搀暑，所有人稱呼為“老師”，不稱呼頭銜跨琳，少寒暄自点，多說事，少贊美脉让，多反思桂敛，少推脫，多擔(dān)當(dāng)溅潜。
群里有學(xué)員提出疑問:我的講解术唬，可能會起到一些導(dǎo)讀的作用。但要讀懂滚澜，除非自己穿越粗仓，否則沒人能代替。也不要期望一次或幾次能讀懂设捐。這樣的書借浊，需要我們成長后才能讀懂更多。待在原處不動(dòng)萝招，只能“知道自己不知道”蚂斤，甚至“不知道自己不知道”。
郝曉東
《教學(xué)勇氣》這本書已經(jīng)在我的書架上有半年的時(shí)間了槐沼，一直沒有拆開讀曙蒸，不是沒有時(shí)間捌治，是我覺得還不能達(dá)到理解的高度。前天開始讀纽窟，到今天粗略的讀完第一遍具滴，真的很懵，果然沒有讀懂师倔。
那讀后我記得了什么呢构韵？
1.此書適合哪些教師閱讀？帕爾默說:適合兩種人讀趋艘，一種是他們體驗(yàn)過快樂與痛苦的時(shí)日疲恢，而且這其痛苦時(shí)日所受的煎熬，僅僅源自其所愛瓷胧。二是他們不愿意把心腸變硬显拳，因?yàn)樗麄儫釔蹖W(xué)習(xí)、熱愛學(xué)生搓萧、熱愛教學(xué)生涯杂数。
這一點(diǎn)很有同感，我在書中對這兩條做了大概300字左右的批注瘸洛。記述了為了一節(jié)課而痛苦一個(gè)月的煎熬經(jīng)歷揍移。這就是源于熱愛。而且符合了第一條反肋，才有了第二條的基礎(chǔ)那伐。做個(gè)內(nèi)心柔軟的人，愿意做公益石蔗，主動(dòng)做公益罕邀，越做越愛做公益。做公益不容易养距，若再能堅(jiān)持實(shí)屬難能可貴诉探。
2.共同體是動(dòng)態(tài)的，時(shí)刻都需要一個(gè)領(lǐng)袖人物棍厌。好的肾胯，真實(shí)的共同體就是如此。
3.教師的心靈是自我的認(rèn)同與完整定铜。這讓我想到了阳液。李鎮(zhèn)西的老師說的:過一種幸福完整的教育生活。是否有異曲同工之妙揣炕。
郝老師提出的預(yù)習(xí)題目帘皿，沒有想好，確實(shí)不知道出自己讀懂什么畸陡。
好好聽課鹰溜，期待有所獲虽填。
2021.1.17郝曉東老師分享
#早安新網(wǎng)師 （136）[太陽][太陽][太陽]
1.昨天，在新網(wǎng)師教務(wù)群里談兩個(gè)關(guān)鍵詞：責(zé)任心和卓越曹动。
聽課是學(xué)習(xí)斋日，做事是修煉，都會促進(jìn)成長墓陈。十年來恶守，“敬事而信”是我在新網(wǎng)師學(xué)到的重要品質(zhì)，讓我受益匪淺贡必。當(dāng)“卓越”二字刻寫成生命中的精神基因時(shí)兔港，即使你做新網(wǎng)師之外的事情，也會不依賴他人而樹立起自己的標(biāo)準(zhǔn)仔拟。人生衫樊，也才會趨向卓越的高度。
2.繼續(xù)讀《教學(xué)勇氣》利花，寫講義科侈。感覺一次難以講透徹，擬調(diào)整為兩次炒事。
文章中一段話感觸深：
“一個(gè)人擁有的每一個(gè)長處必定帶來與其相關(guān)的短處臀栈。每個(gè)優(yōu)點(diǎn)同樣是一個(gè)缺點(diǎn)，一種局限羡洛。我們應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對自身特長的負(fù)面影響或局限呢挂脑？關(guān)鍵是不要對局限“馬上修補(bǔ)”，而是要深入地理解特長與其局限相關(guān)的悖論欲侮，深入地理解我們自身就是相反相成的悖論，這樣我們才能依據(jù)完整的本性更從容自如地去教學(xué)和生活肋联⊥叮”
理解了長處和短處的悖論，意味著接納自己的不完美橄仍，也更深層次理解自己的優(yōu)勢韧涨。心態(tài)變得從容而平和，減少患得患失侮繁。懂得放棄虑粥，選擇適合的方式做適合的事。理解自己的有限性宪哩，不斷走出舒適區(qū)娩贷，嘗試突破自我，即使失敗锁孟，內(nèi)心也不會失衡彬祖。
2021.1.17
@寧超群(202061寧超群) 怎么提出有價(jià)值的問題茁瘦？
郝曉東:提有價(jià)值的問題，一是習(xí)慣性追問储笑，追溯根源甜熔，二是習(xí)慣性與其他理論鏈接，三是習(xí)慣性與實(shí)踐打通突倍。
@包瑞楨(199006? 包瑞楨) 什么是自我認(rèn)同和自我完善腔稀？
自我認(rèn)同，即整體人格羽历，是個(gè)體的遺傳基因焊虏、原生家庭、求學(xué)經(jīng)歷窄陡、成長閱歷等綜合作用炕淮、相互影響而形成的獨(dú)特而穩(wěn)定的人格。整體人格表現(xiàn)為一個(gè)人比較穩(wěn)定的思維和行為方式跳夭。
什么是自我完善涂圆？帕爾默說“無論怎樣都是一個(gè)整體，每當(dāng)各種要素交匯一處來塑造和改造我的人生模式時(shí)币叹，我是能夠發(fā)現(xiàn)這種整體性的润歉。自我完善需要我識別出有哪些要素是構(gòu)成自我不可或缺的，分辨出其中哪些適合我颈抚，哪些不適合我踩衩，選擇出使相聚于我內(nèi)心的要素觸發(fā)生機(jī)的聯(lián)合方式》泛海”自我完善驱富，側(cè)重于人格不斷與外界的交互影響。
帕爾默說匹舞，“自我認(rèn)同是構(gòu)成我人生的個(gè)重要要素的總匯褐鸥，而自我完善則是這些要素的聯(lián)合方式，是促使我的人生完整協(xié)調(diào)赐稽、生機(jī)勃勃的叫榕，而不是分崩離析、死氣沉沉的聯(lián)合方式姊舵∥铮”
健康的人格具有整體性、穩(wěn)定性和發(fā)展性括丁。自我認(rèn)同荞下，強(qiáng)調(diào)人格的穩(wěn)定性和基礎(chǔ)性；自我完善，強(qiáng)調(diào)人格的變化性和發(fā)展性锄弱。但二者都強(qiáng)調(diào)整體性考蕾。
缺乏自我認(rèn)同，人格分裂会宪；缺乏自我完善肖卧，人格封閉。
第三章《教與學(xué)的悖論》掸鹅，我是這樣理解的：1.對世界的認(rèn)識：本身是對立統(tǒng)一的塞帐；2.對自我的認(rèn)識：身心靈的統(tǒng)一；3.對教師角色的認(rèn)識：看到局限與潛能巍沙；4.對教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識：利用六個(gè)空間悖論葵姥；5.對教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識：要收放自如；6.對教學(xué)反思的認(rèn)識句携，看到教學(xué)中的對立與張力榔幸。郝老師，我不確定自己這樣理解是否正確矮嫉？@執(zhí)行院長郝曉東(執(zhí)行院長郝曉東)
郝老師的課沒聽懂削咆，書反復(fù)讀，課反復(fù)聽蠢笋，希望能有一點(diǎn)理解拨齐。
郝曉東老師
#早安新網(wǎng)師 （137）[太陽][太陽][太陽]
昨晚，講了《教學(xué)勇氣》第一講昨寞。
與過去不同瞻惋，沒有刻意注重深入淺出，而是注重講清楚書籍的底層邏輯援岩，注重知識概念之間的內(nèi)在聯(lián)系和融會貫通歼狼，注重講座的學(xué)術(shù)性而不是通俗性。
越來越覺得享怀，正如跳交誼舞一樣蹂匹，知識這一偉大事物要在課堂上顯現(xiàn)、豁亮凹蜈，取決于師生共同的努力，而不單是某一方忍啸。
學(xué)術(shù)講座不可能如相聲仰坦、小品一樣幽默風(fēng)趣。
而要能有學(xué)術(shù)性计雌，無法取巧悄晃。沒有誰比誰就天生聰明多少，能有一點(diǎn)成績，都是汗水妈橄、勤奮的結(jié)晶庶近。
晨讀一篇文章，說得好：“快是結(jié)果眷蚓，不是原因鼻种。想要能力提升得更快，不是說學(xué)習(xí)過程就要很快沙热。相反叉钥，越是快速提升的能力，反而越需要下慢功夫篙贸。也就是說投队，快速學(xué)習(xí)的前提是要能夠做到：結(jié)硬寨，打呆仗爵川》笱唬”
2021.1.21郝曉東老師
#早安新網(wǎng)師 （141）
昨天繼續(xù)閱讀《教學(xué)勇氣》。
關(guān)于四種共同體模式寝贡，管理團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該詳細(xì)閱讀扒披，因?yàn)樾戮W(wǎng)師正是以帕爾默提出的求真共同體作為理想范式和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。
新網(wǎng)師—
既要增進(jìn)成員之間的友情兔甘，建立相互信賴的關(guān)系谎碍，這是做好一切工作的基礎(chǔ)，又要避免讓世俗的私人際關(guān)系成為共同體的焦點(diǎn)洞焙。
既要注重民主蟆淀、對話、協(xié)商澡匪，建立清晰透明的規(guī)則熔任，但也要明白：很多時(shí)候，真理不是靠投票投出來的唁情。
既要從實(shí)際出發(fā)疑苔，注重了解教師需求，研發(fā)能落地的課程甸鸟，以免孤芳自賞惦费，曲高和寡，但也要警惕片面注重結(jié)果忽視過程抢韭，片面迎合教師而未能發(fā)展教師薪贫。
理想的狀態(tài)是我們謙虛地圍繞在偉大事物周圍，孜孜不倦地沉思刻恭、探究瞧省、爭鳴、對話……
