? ? ? 相信我們在學(xué)習(xí)于永正老師的課堂教學(xué)實錄之后丈攒，會有一種感慨哩罪，一種期待，感慨于老師的課堂設(shè)計是那么的厚重有內(nèi)涵巡验，教學(xué)效果是那么的精彩有韻味际插，期待自己的教學(xué)設(shè)計和課堂駕馭能力有所提升∠陨瑁或許框弛，我們終其一生也無法到達于老師的高度，但我們依然可以努力去達到于老師曾經(jīng)的高度敷硅。在日常教學(xué)中功咒，將所學(xué)所悟運用于課堂實踐，即是最好的成長绞蹦。

? ? ? 下面力奋，我從于老師的五重教學(xué)法方面談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)實踐體驗。

? ? ? 一幽七、“意外”之余有情趣

? ? ? 日常教學(xué)中景殷，會有一些突發(fā)情況，怎樣把“意外”變成語文的教學(xué)素材，提高語文課堂的趣味性呢猿挚？

? ? ? 一次作文課上咐旧，我在講，不管寫人還是記事都要抓細節(jié)描寫绩蜻，大部分同學(xué)都聽得專注而認真铣墨，這時，一個小細節(jié)吸引了我的注意办绝，我發(fā)現(xiàn)后面一個同學(xué)的嘴一直在動伊约，似乎在嚼東西，難道是口香糖孕蝉？這“藝術(shù)家”（因喜歡繪畫而得名）膽子也夠大的屡律。

? ? ? 我一邊思考，一邊繼續(xù)觀察降淮，還怕冤枉了他超埋。直到他嚼的動作越來越大，我終于忍無可忍佳鳖，停下講課霍殴，目光直射，問：“你在吃什么腋颠？”大家一下子全轉(zhuǎn)過頭來看向了他繁成。誰想到吓笙，這吃貨竟然還不過癮淑玫，眾目睽睽之下，他又咬了一口面睛，天哪絮蒿！看清了，竟然是一截胡蘿卜叁鉴，然后還有滋有味地端起水杯喝了幾口水土涝，一副很爽的樣子。我似乎看到圍觀者中有幾個小饞貓已經(jīng)垂涎欲滴了幌墓，小小的胡蘿卜但壮，此刻的魅力挺大啊。

? ? “行啊常侣，你這又吃又喝的蜡饵，真的是吃出境界來了呀，膽兒夠肥胳施，你不是要減肥的嗎溯祸？哦，我忘了，胡蘿卜不增肥焦辅〔┱龋”一番半是調(diào)侃半是批評的話語，惹得同學(xué)們哈哈大笑筷登。那位“藝術(shù)家”同學(xué)呢剃根，故作害羞狀趴在桌子上，偷笑前方，怎么看都是樂在其中的樣子跟继，還真有“藝術(shù)”范兒呢！

? ? 一時間镣丑，大家對胡蘿卜充滿了好奇舔糖，有的問：“它從哪兒來的？”下面有好事者答曰：“從地上撿的莺匠〗鹇穑”有的問：“胡蘿卜好吃嗎？”有人接腔：“你是不是也想吃趣竣，嘗嘗摇庙？”又是一陣笑聲，果真有好吃者搶過來嘗上一口遥缕，做贊不絕口狀卫袒，引得大家越發(fā)笑得厲害。

? ? ? 罷罷罷单匣，事已至此夕凝，不如趁機來一段細節(jié)描寫吧。說干就干户秤，請同學(xué)們以“語文課上的胡蘿卜”為話題码秉，寫一個200字左右的細節(jié)描寫片段，下課之前交鸡号。

? ? ? 有了親身經(jīng)歷转砖，看他們的小作文真讓人忍俊不禁。部分同學(xué)片段作文摘錄如下鲸伴。

? ? “我們正在津津有味地聽老師講作文府蔗，唯獨有一人發(fā)出清脆的嚼東西聲——在吃胡蘿卜！也不知那根胡蘿卜是從哪兒來的汞窗，一霎時姓赤，我們的目光全關(guān)注在他身上。老師并沒有嚴厲地批評他杉辙，只是笑著問他吃什么模捂，沒想到他竟‘兩耳不聞老師言捶朵，一心只顧胡蘿卜’，真是膽大包天哪狂男！”（馬x璐）

? ? “語文課上综看，班里的“藝術(shù)之星”丁霄漢竟然光明正大地啃起了胡蘿卜，這是多么令人不可思議的事情搬场红碑！老師發(fā)現(xiàn)后，并沒有大發(fā)雷霆泡垃，而是說：“你在語文課上又吃又喝的析珊，這境界讓我好生羨慕啊蔑穴！”聽了老師的話忠寻，他的臉好像一下就紅了，趴在桌子上存和，難道是害羞了奕剃？這時，本來兩眼都盯著黑板的我們捐腿，突然把目光都轉(zhuǎn)移到了他的身上纵朋，還兩眼放光地盯著他的那根“來路不明”的胡蘿卜。不一會兒茄袖，班里的“大胃王”盧家盼就搶走了他手里的那根胡蘿卜操软，也津津有味地吃了起來。那個胡蘿卜究竟是有多好吃呀宪祥！”（高x新）

? ? “語文課上聂薪，老師在講作文，吳雨霏在地上撿了一截兒胡蘿卜品山，讓他的同桌丁霄漢吃胆建，這位吃貨撿起地上的胡蘿卜，摳一摳肘交，啃起來了，啃得那個專注啊扑馁，連老班的“秒殺”目光提示涯呻，都沒察覺。說實話腻要，這像極了當(dāng)年的我复罐，嘖嘖嘖！當(dāng)老師實在忍不住的時候雄家，說效诅，丁同學(xué)，你在吃什么呀？大家都異口同聲地說乱投，胡蘿卜咽笼。這時，那魔性笑聲創(chuàng)造者吳雨霏就開始帶頭兒笑起來了戚炫。你說這胡蘿卜咋就那么誘人呢剑刑，老師都說過他了，他竟然還不管不顧地啃双肤，我實在忍不住了施掏，就一把搶過來，哎呀茅糜，我的天哪七芭，那牙齒印可真大！顧不了那么多了蔑赘，我也啃上一口吧抖苦，誰讓我愛美食呢！嗯米死，真得勁锌历！”（盧x盼）

? ? “下午的作文課，老師在有聲有色地講怎么寫作文峦筒。我在地上撿了小半根兒胡蘿卜究西，就有了一個想法，騙同桌讓他吃了物喷。我的頭立馬扭向丁霄漢那邊卤材，我問他，吃不吃胡蘿卜峦失。他一開始不相信可以吃扇丛。我就說，你不吃我吃了啊尉辑。我就假裝咬了一口帆精，他忍不住說，我吃我吃隧魄。然后我就給他了卓练，他吃得很香甜。吃過后還喝了幾口水购啄，又吃又喝的襟企，不知道的，還以為在小吃店呢狮含！這不顽悼，被老師發(fā)現(xiàn)了曼振，一番話引得我們?nèi)嗪逄么笮Γ倚Φ米铐懳盗＿@樣寫作文挺有趣的冰评。”（吳x霏）

? ? ? 下面該主人公上場了府蛇，哎集索，不用文字了，直接上圖吧汇跨！人家可是有文有圖呢务荆！

? ? ? 一次課堂意外變成了一次趣味小練筆，而且大家寫得真實有趣穷遂。其實函匕，這樣的教育情境有很多，我們要善于抓住契機蚪黑，讓學(xué)生明白“生活處處皆語文”盅惜，語文課堂就是這么有趣！

? ? ? 二忌穿、細讀深思有感悟

? ? ? 于老師的課堂非常注重引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自己的感悟抒寂，感悟是思考進階的重要體現(xiàn)。我們在語文教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生對語言文字的理解力掠剑，在深入研讀和思考中有自己獨特的看法屈芜。

? ? ? 沈從文先生的《臘八粥》一文，通過小孩童八兒等粥喝粥的經(jīng)歷朴译，生動形象地寫出了臘八粥香濃味美的獨特魅力井佑，讓人垂涎欲滴，回味無窮眠寿。其中富有特色的語言描寫則是把八兒的饞嘴貪吃躬翁、天真可愛表現(xiàn)得淋漓盡致。

? ? ? 本單元的語文要素是學(xué)習(xí)主次分明盯拱、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ê蟹ⅲ杜D八粥》的第二部分“等粥”的過程是詳寫的內(nèi)容，講課如寫文坟乾，也需要抓重點迹辐，有詳略，講第二課時甚侣，我把重點放在了語言描寫的朗讀上，設(shè)計了一個學(xué)習(xí)活動“聲臨其境”间学，每個小組選出一個代表參賽殷费，扮演八兒和扮演媽媽的老師對話印荔，誰的聲音最能表現(xiàn)出八兒的童真童趣，誰就勝出详羡。

? ? ? 一時間仍律，大家興致盎然，每個小組都在推薦膽子大愛朗讀的同學(xué)做參賽選手实柠，被推薦的同學(xué)也沒有推辭水泉，引以為榮地準備著。沒有商量窒盐，沒有彩排草则，但同學(xué)們心有靈犀地給每一位選手致以熱烈的掌聲表示鼓勵，這是我沒想到的蟹漓，也是我特別欣賞的炕横。

? ? ? 第一組的徐振宇同學(xué)因嗓子沙啞，聲音雖然有失往日的清亮葡粒，但是他認真和努力的態(tài)度讓大家很是佩服份殿。第二組的趙世博對文章內(nèi)容和人物形象也有自己的理解，通過朗讀展現(xiàn)出來嗽交，挺棒卿嘲！第三組的趙景旗被臨時委以重任，看起來稍顯倉促了些夫壁，但他已盡心盡力拾枣。第四組的谷怡然同學(xué)讀得很流暢，卻有點忽略了角色感掌唾。第五組的李政達也是在讀的層次放前，沒有深入到人物內(nèi)心。第六組的陳俊澤一出口就不凡糯彬，把大家都吸引住了凭语，從表情上就可以看出來，我倆的對話讓同學(xué)們感到驚訝和興奮撩扒，原來課文可以讀得這么有聲有色似扔，有趣有味。沒想到第六組的王怡琳同學(xué)又自告奮勇站起來說想試一下搓谆，抓學(xué)習(xí)機會炒辉，勇氣可嘉，當(dāng)然要給她展示的平臺泉手，讀得還真不錯黔寇，我自然配合得也挺默契。

? ? ? 比賽結(jié)束斩萌，同學(xué)們一致認為陳俊澤的聲音是最棒的缝裤，其次就是王怡琳屏轰，看來第六組是人才倍出啊憋飞！

? ? ? 我問大家一個問題霎苗，“有沒有發(fā)現(xiàn)老師在和選手們對話時，聲音有變化”榛做，有一位同學(xué)說唁盏，和陳俊澤的對話感覺最好聽。我不禁為他點了一個贊检眯，夸他是最好的傾聽者厘擂，不簡單。然后說出了自己的感受轰传，陳俊澤是一個好演員驴党，因為他首先讓自己進入了角色情境，情境入心获茬，才能讓聲音極致展現(xiàn)港庄，正是有了他的入境入心入聲，才帶動我也入境入心入聲恕曲，所以鹏氧，我倆的配合是最默契的，因為我們之間氣息相通佩谣，達到了真正的“聲臨其境”把还。這樣的感覺特別棒！

? ? ? 為了表示欣賞和鼓勵茸俭，我給陳俊澤和王怡琳同學(xué)各發(fā)了一支筆作為獎品吊履，他們異口同聲地說了聲“謝謝老師！”相信這節(jié)課已為他們開啟了語文生命之門调鬓，他們會越來越喜歡這門課程的艇炎。相信這節(jié)課也也讓更多同學(xué)感受到了語文之美，因為我們心中都有了一種愉悅感腾窝，我們看到了彼此眼中閃射的光芒缀踪！

? ? ? 在進行六下第三課《古詩三首》第二課時的備課中，我以詩歌聯(lián)讀的方式（同一主題的幾首詩歌放在一起學(xué)習(xí)，比較鑒賞），設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：1.背一背津函；2.寫一寫；3.賞一賞荣瑟；4.悟一悟。前兩個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)鞏固，后兩個環(huán)節(jié)是思考感悟橱赠，作為教學(xué)重點厚棵。

? ? “賞一賞”分三個步驟蕉世，逐層深入蔼紧，先賞詩歌之形之美婆硬，分析文字妙用；接著賞詩歌之意之美奸例，品析文言內(nèi)涵彬犯；最后賞析詩歌情之美，做好文化傳承查吊。這是一個由外形到內(nèi)涵再到外延的過程谐区，也是一個深入再走出的過程。初實踐逻卖，有難度宋列，還需多多引領(lǐng)學(xué)生打開思維，深層思考评也。

? ? “悟一悟”則是讓學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)與鑒賞有一個新視野炼杖，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗用古人的方式“吟一吟”，用現(xiàn)代的方式“唱一唱”盗迟，用自己擅長的方式“畫一畫”坤邪，還可以挑戰(zhàn)仿寫古詩。最后一項確實有難度罚缕，老師做出了示范：

? ? ? ? ? 詩情畫意

? ? ? ——語文課堂學(xué)習(xí)《古詩三首》有感

? ? ? 詩海漫步景如畫艇纺，

? ? ? 民俗風(fēng)情美味佳。

? ? ? 師生共賞溯本源邮弹，

? ? ? 文化傳承譽中華黔衡。

? ? ? ? ? 龍逄文化亭

? ? ? ——《迢迢牽牛星》仿寫

? ? ? 悠悠華夏史，代代人才出腌乡。

? ? ? 殷殷愛國情盟劫，拳拳報國志。

? ? ? 龍逄夏明相导饲，以死諫黃圖捞高。

? ? ? 忠良向民心，英名震蒼宇渣锦。

? ? ? 瑯瑯讀書聲硝岗，錚錚傳千古。

? ? ? 再如《為人民服務(wù)》一文袋毙，編排在六年級下冊第四單元型檀，是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德追悼會上發(fā)表的演講詞，這是小學(xué)第一篇議論文听盖，再加上文章的背景具有時代特征胀溺，孩子們會有一種距離感裂七，學(xué)習(xí)起來還是有難度的。

? ? 在備課中仓坞，有了這樣的教學(xué)思路：首先由標題入課背零，引發(fā)思考:什么是為人民服務(wù)？作者在第1自然段提出觀點:“我們這個隊伍完全是為著解放人民的无埃，是徹底地為人民的利益工作的徙瓶。”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“完全”和“徹底”兩個詞的作用嫉称，明確“我們這個隊伍”的性質(zhì)侦镇。然后再引導(dǎo)學(xué)生思考:怎樣為人民服務(wù)？作者在2-5自然段進行了具體論證:如何對待“死”——強調(diào)“為人民利益而死织阅，就比泰山還重”;如何對待批評——強調(diào)不怕別人批評指出我們的缺點;如何對待困難——強調(diào)在困難的時候要看到成績和光明;如何對待死去的同志——強調(diào)不管是誰壳繁，都要給他送葬，開追悼會荔棉∧致可以讓學(xué)生從關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句入手江耀，了解作者的論證思路剩胁。

? ? ? 其次，從文章寫作特點的角度引導(dǎo)學(xué)生思考:作者是如何讓演講更有說服力的祥国？通過細讀賞析昵观，得出結(jié)論，如引用名言舌稀，對比手法啊犬，舉例論證，以及關(guān)聯(lián)詞的使用壁查，排比修辭手法的運用等觉至，都使文章層次清晰，說理充分睡腿，邏輯嚴密语御。

? ? ? 第三，提煉主題席怪，拓展延伸应闯。張思德是“我們這個隊伍”中一個英雄典范，是個體“我”的存在挂捻，而這個“我”屬于“我們”這個整體碉纺，是“我們這個隊伍”培養(yǎng)出來的，“我”和“我們”都要為“人民”這個大集體服務(wù)」翘铮“我”是“小我”耿导，“我們”是“大我”，在人民利益面前态贤，可以做到“無我”舱呻。

? ? ? 像張思德一樣為人民服務(wù)的英雄還有很多，如做好事不留名的雷鋒抵卫，人民的好書記焦裕祿狮荔，扶貧好干部，時代楷模黃文秀等介粘。而現(xiàn)在，我們每一位同學(xué)就是一個個“我”的個體晚树，要融入“我們”這個大整體好好鍛煉姻采，長大以后都要為人民服務(wù)，為祖國建設(shè)奮斗爵憎。

? ? ? 第四慨亲，學(xué)法指導(dǎo)，資料助力宝鼓。本單元的語文要素有一條“查閱相關(guān)資料刑棵，加深對課文的理解”，非常適合本文的學(xué)習(xí)愚铡。如“八路軍”“新四軍”“司馬遷”“李鼎銘”“精兵簡政”“張思德事跡”“《為人民服務(wù)》發(fā)文背景”等蛉签，都需要借助資料鏈接讓學(xué)生有所了解，才能更深入地理解課文沥寥。

? ? ? 總之碍舍，我們要結(jié)合文本特點和學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生多讀多思邑雅，及時捕捉他們的獨特感悟片橡，這樣的課堂才會充滿活力和情趣。? ? ?

? ? ? 三淮野、日積月累有收獲

? ? ? 語文學(xué)習(xí)需要一點一滴的日常滲透捧书，需要春風(fēng)化雨的默默影響。語文知識廣袤如天空骤星，深邃如星河经瓷，寬闊如海洋，人們常說語文不好學(xué)妈踊，不好考了嚎，原因即在于此。

? ? ? 所以，我們平時都會提醒學(xué)生做好積累歪泳，如字詞的積累萝勤、語文常識的積累、古詩名句的積累呐伞、作文素材的積累等敌卓。老師們也會設(shè)計一些學(xué)習(xí)活動如“成語接龍”“古詩大比拼”“課前三分鐘演講”等。

? ? ? 一次復(fù)習(xí)課伶氢，我征求大家的意見趟径，看哪些知識點或考題覺得有難度，我再講講癣防。一部分同學(xué)說到了仿寫蜗巧，于是，我們就談到了魯迅蕾盯，想起了百草園幕屹，大家七嘴八舌，嘰嘰喳喳级遭，頗有話緣望拖。

? ? ? 說著說著，又說到了對對子挫鸽，大家興致高昂说敏，兩組競爭，就以“百草樂園”和“三味書屋”為上下聯(lián)的一部分為題丢郊，我先做了示范：“童真童趣百草樂園盔沫，求知求理三味書屋”。A組一同學(xué)站起來很興奮地說蚂夕，“百草樂園無限趣味迅诬，三味書屋人聲鼎沸”，大家為他鼓起了掌婿牍，因為都是原文詞語侈贷，可見閱讀之認真；B組另一同學(xué)不甘示弱等脂，淡定地說俏蛮，“春夏秋冬百草樂園，一分一秒三味書屋”上遥，“好搏屑！”同學(xué)們在為他叫好，好一個四季樂園粉楚，好一個珍惜時間辣恋，好一個懂魯迅的孩子亮垫！在原文的基礎(chǔ)上提煉升華，可見閱讀之用心伟骨。

? ? ? 一局過后饮潦，大家意猶未盡，繼續(xù)讓我出題携狭，我就隨手寫出一個上聯(lián)继蜡，“語文課對對聯(lián)趣味無窮”，這下子逛腿，班里就像炸開了鍋一樣稀并，一下子熱鬧起來。這個說“數(shù)學(xué)課思考題凝神貫注”单默，那個說“自習(xí)課看三國津津有味”也有人喊“體育課喊口號震天撼地”碘举，還有人說“體育課打籃球汗流浹背”，興趣是最好的老師雕凹，讓他們有話可說殴俱，他們的思維才會更加活躍∶兜郑或許這樣的對聯(lián)太通俗，也不嚴密明场，不太符合平仄之律汽摹，但只要進了語文的大門，有了這樣一個淺淺的鋪墊苦锨，相信孩子們一定會向語文縱深處漫溯的逼泣。

? ? ? 帶上一屆六年級時，我曾經(jīng)嘗試過每天讓一位同學(xué)推薦給大家一篇小古文舟舒，讀通順拉庶，讀懂意思，長期下來秃励，孩子們就有了讀文言文的一種語感氏仗，相信到了初中，見到長篇的文言文夺鲜，也不會產(chǎn)生畏懼心理了皆尔。

? ? ? 四、適度拓展重遷移

? ? ? 任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都不能只靠課本知識币励，必須向生活向社會延伸慷蠕，語文學(xué)科更是如此。

? ? ? 遷移不是一個單獨的個體食呻，而是和前面的基礎(chǔ)相輔相成流炕，形成一個無法割裂的整體澎现。遷移不是隨意的拔高，有一個循序漸進的過程每辟，順勢而為剑辫，水到渠成。遷移更能體現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)影兽、創(chuàng)新思維和智慧引領(lǐng)揭斧。

? ? ? 讀的遷移可以由一篇文到一類文，一篇文到一本書峻堰，一篇文到一個作家讹开。寫的遷移可以寫同一種文體，同一個主題捐名，同一種感悟旦万。

? ? ? 遷移是教學(xué)做相互融合，可以由課內(nèi)延伸到課外镶蹋，真正做到知行合一成艘，才能實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)換，進而提升語言文字素養(yǎng)贺归。

? ? ? 給學(xué)生一條路徑淆两，讓他們感受“柳暗花明”的驚喜；給學(xué)生一個支點拂酣，讓他們找到撬動智慧開關(guān)的方法秋冰；給學(xué)生一個平臺，讓他們展示無限的風(fēng)采與魅力婶熬！

? ? ? 如學(xué)了《青山不老》一課剑勾，我讓學(xué)生在細讀課文時找出關(guān)鍵語句，變成自己的語言赵颅，化文為詩虽另，既鍛煉了概括能力，又有自己的閱讀感悟饺谬，還為接下來學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩做好了鋪墊捂刺。下面是一位同學(xué)的詩作：

? ? 青山不老

沿著蜿蜒的山路

蒼翠欲滴的濃綠映入眼簾

聽，小鳥的奏鳴

看商蕴，流動的小溪

聞叠萍，大自然的香氣，沁人心脾

在林蔭小道之間

我尋找著時間的印跡

置身于青山綠水中

我贊嘆著造林的神奇

孤山何以成蔭

離不開植樹人的偉大功績

青山何以不老

離不開精神的堅守

行動的堅持和生命的創(chuàng)造

? ? ? 學(xué)習(xí)《三黑和土地》這首現(xiàn)代詩歌绪商，我設(shè)計了這樣幾個遷移環(huán)節(jié)苛谷，先引導(dǎo)學(xué)生細讀分析原詩，讀出農(nóng)民眼中的土地是收獲和甜蜜格郁；接著穿插艾青的《我愛這土地》腹殿，讓學(xué)生讀出詩人眼中的土地是家國情独悴、赤子心；然后再出示《在希望的田野上》這首歌詞锣尉，讓學(xué)生讀出歌唱家眼中的土地是希望和幸福刻炒；最后讓學(xué)生寫一寫“我”眼中的土地……

? ? ? 下面是兩位同學(xué)的詩作：

? ? 土地

平凡的土地

孕育出不平凡的果實

它是多少個三黑的希望

踏著松軟的土地

仿佛嗅到了特別的馨香

站在舒適的土地上

心情迎風(fēng)而躍

這是我美麗的家鄉(xiāng)希望的田野

黃澄澄的麥浪把我們養(yǎng)育

我愛你家鄉(xiāng)的土地

愛你的平凡更愛你的偉大

土地和她的孩子

春姑娘來了? 細膩如斯

給土地母親鋪上了綠茸茸的毯子

還用五顏六色的小花點綴? 真美

夏小伙來了? 熱情如斯

給土地母親撐起了茂盛盛的大傘

遮風(fēng)擋雨避炎熱? 真舒適

秋娃娃來了? 甜美如斯

給土地母親送來了沉甸甸的果實

金燦燦亮閃閃? 真香

冬寶寶來了俏皮如斯

給土地母親蓋上了松軟軟的棉被

雪之歌緩緩響起? 真動聽

睡夢中? 土地母親幸福地笑了

下面是我的下水文：

鄉(xiāng)土育人情

小時候? 我有一個夢

那是一個教師夢

用熱情奔赴青春點燃希望

用行動追逐奮發(fā)向往未來

長大后? 我有一塊田

那是一塊育人田

潛心躬耕三尺講臺之間

努力探索專業(yè)發(fā)展之光

而現(xiàn)在? 我有一份情

那是一份鄉(xiāng)土情

歷史變遷? 老師們換了一批又一批

舊貌換新? 孩子們走了一屆又一屆

后來啊? 我有一顆心

那是一顆赤子心

談笑有桃李行走伴書香

堅守有真意求知譜華章

? ? ? 五、貴在堅持重習(xí)慣

? ? ? 葉圣陶先生說：“教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣自沧》匕拢”在教語文學(xué)語文的過程中，老師要率先垂范拇厢，做出引領(lǐng)爱谁，如敢于承認自己的不足，“知之為知之孝偎，不知為不知”访敌，讓學(xué)生養(yǎng)成查工具書的習(xí)慣；課堂上曾被學(xué)生指出錯誤衣盾，我便稱她為“一字之師”寺旺，學(xué)生也養(yǎng)成了謙虛好學(xué)的習(xí)慣。在教室若是不講課势决，便會拿著一本書認真地閱讀阻塑，偶爾給他們講講書中的趣事，時間長了果复，孩子們就會由模仿到喜歡到癡迷叮姑，還記得有一位男同學(xué)在就餐排隊途中還拿著一本書旁若無人地在讀，他的閱讀量也在驚人地上漲据悔，一周一本書，一學(xué)期下來就比別人多了十幾本耘沼，假期里他讀得更多极颓。良好的閱讀習(xí)慣會讓學(xué)生們受益終生。讀是輸入群嗤，寫是輸出菠隆，有了讀的基礎(chǔ)，再讓學(xué)生練筆狂秘，自然不是難事骇径，關(guān)鍵在于堅持，在堅持的隊伍里者春，我們會收獲不同的成果破衔，也會發(fā)現(xiàn)不同的人才。

? ? ? 微寫作钱烟，是一個提升學(xué)生寫作表達能力的很好的途徑晰筛。目前嫡丙，班里已有幾位同學(xué)對寫詩感興趣，希望他們能養(yǎng)成記錄靈感的好習(xí)慣读第。下面是部分同學(xué)的寫作成果：

? ? 我想開學(xué)了

日日回憶? 校園里的點點滴滴

夜夜思念? 我們的師生情誼

開學(xué)時間哦

能否快點揭曉這個謎底

? ? ? 我想開學(xué)了

想看到陽光下招展的五星紅旗

想聽到廣播里美妙的校園歌曲

想聞到餐廳里散發(fā)的飯菜馨香

還有那無處不在的歡聲笑語

（以上兩首寫于疫情網(wǎng)課期間曙博，表達了孩子們對學(xué)校的無比思念之情。）

? 鳥巢

寒冷的冬天

大樹不孤單

因為有鳥巢陪伴

寒冷的冬天

電線也不孤單

因為有鳥兒陪伴

? ? ? 畫

我想畫一棵大樹

疲憊的時候

可以靠一靠

汲取力量

我想畫一輪圓月

孤獨的時

可以望一望

家的方向

我想畫一盞路燈

迷途的時候

可以等一等

心中的光亮

? ? ? ? 家

小鳥有兩個家

一個藍中透白

一個綠中映紅

一個瞻目遠揚? 瀟灑自由

一個觸手可及? 溫暖舒適

可是

后來? 它又多了一個“家”

看起來很精致

卻再也無法飛翔

只能仰天長嘆

為何背井離鄉(xiāng)

? ? ? 每當(dāng)看到孩子們這些或稚嫩或清新的小詩怜瞒，就會感到十分暖心父泳，孩子們是充滿愛與智慧的，他們善于觀察和思考吴汪，文思敏捷惠窄，詩作源于生活，又富有哲理浇坐，溫馨雋永睬捶，意味深長。有的小詩已超越了自我近刘，達到了一種新境界擒贸。

? ? ? 語文之美，在課堂觉渴，在心中介劫，在路上！