? ? ? 信息化教學(xué)越來越被重視葛圃，但我們不能為信息化而信息化千扔。有的教師，在課堂中用了信息技術(shù)库正，看似精彩曲楚、熱鬧，但深究?jī)?nèi)容褥符，卻能發(fā)現(xiàn)不用這些信息技術(shù)教學(xué)也是沒有不同的龙誊。這就是王博提到的：“只顧到運(yùn)用信息技術(shù)的功能，而忽略了教學(xué)的主要目的喷楣√舜螅”信息技術(shù)在教學(xué)中扮演的是輔助性角色，是一項(xiàng)工具铣焊，他不能喧賓奪主成為課堂的主角逊朽。但用得好，它能讓老師的教學(xué)質(zhì)量有所提升曲伊。怎樣用都好呢叽讳？王博講了兩三件必須注意的事。
? ? ? 1.“差異”。使用信息技術(shù)必須為課堂帶來不一樣的風(fēng)貌岛蚤，找出沒有信息技術(shù)就辦不到的差異性邑狸。也就是說，不能單調(diào)的播放PPT教材灭美，拿起筆在電子白板上為教材畫標(biāo)記解說推溃。而應(yīng)該向邱克榮老師一樣昂利，課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)届腐，并在課一開始針對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生解題蜂奸，利用IRS收集學(xué)生的回答犁苏，一一保留答題的統(tǒng)計(jì)圖，不做正誤的判定扩所，經(jīng)過課堂一段時(shí)間的教學(xué)后围详，在課結(jié)束前重新回到預(yù)測(cè)檢測(cè)題，請(qǐng)學(xué)生再次作答祖屏。對(duì)比答題統(tǒng)計(jì)圖助赞，查看學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)≡祝可以發(fā)現(xiàn)雹食，絕大多數(shù)學(xué)生都能自己改正。這樣運(yùn)用信息技術(shù)便完全顯現(xiàn)出沒有信息技術(shù)就無法取得的教學(xué)效果期丰。
? ? ? 2.“互動(dòng)”群叶。信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用的核心在于，通過信息技術(shù)觸動(dòng)人與人的互動(dòng)钝荡，人與教材的互動(dòng)街立，以及人與數(shù)據(jù)的互動(dòng)。王博在書中舉了兩個(gè)例子來說明:通過這樣的互動(dòng)埠通，數(shù)據(jù)不再是死板的數(shù)字赎离，而是能帶給課堂生命力的點(diǎn)火器。無論是人與教材互動(dòng)端辱，或人與數(shù)據(jù)互動(dòng)蟹瘾，其目的都是帶動(dòng)人與人的互動(dòng)，讓課堂充滿思維的碰撞和有意義的對(duì)話掠手，而不僅僅是追求正確的答案而已憾朴。
? ? ? 3.“創(chuàng)新”。借助“差異”與“互動(dòng)”喷鸽，能使信息技術(shù)為教學(xué)帶來創(chuàng)新众雷，活化課堂。說到創(chuàng)新，喬布斯的言語(yǔ)值得記下砾省。他說：“‘創(chuàng)新’就是把不同的要素結(jié)合起來鸡岗。如果你有比別人更多的體驗(yàn)，或者對(duì)自己的體驗(yàn)思考得比別人更深编兄，那么你就能夠?qū)⑦@些東西結(jié)合起來并產(chǎn)生新的東西轩性。”王博的說法也很到位：“只要思考得比別人深入狠鸳、比別人有更多的體驗(yàn)揣苏，每一位老師都能善用信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)〖妫”信息化教學(xué)一定要注意這兩三點(diǎn)卸察。
