秋天是畫(huà)哑蔫，是彩云，是流霞弧呐，是成熟闸迷，是收獲。丹桂飄香俘枫，秋意漸濃腥沽，為落實(shí)“雙減”，提升教師的語(yǔ)文素養(yǎng)鸠蚪，10月27日今阳，東明學(xué)校初中語(yǔ)文教研活動(dòng)如期而至，會(huì)議由教研組長(zhǎng)蘇紅主持茅信，高新分局教研室楊淑平院長(zhǎng)盾舌、東明學(xué)校連秋霞校長(zhǎng)參與指導(dǎo)教研，全體語(yǔ)文教師參加蘸鲸。
首先妖谴，由劉菲老師提供《海燕》觀摩課。本課以寫(xiě)出并讀出自己的青春宣言為驅(qū)動(dòng)任務(wù)酌摇，設(shè)置了“我與文本對(duì)話”“我與作者對(duì)話”“我與自己對(duì)話”三個(gè)環(huán)節(jié)膝舅。本課以讀貫穿全文，分析了海燕形象妙痹，不同形象的象征意義及寫(xiě)作手法铸史，學(xué)生最后把自己的感受訴諸筆端鼻疮，寫(xiě)出并大聲朗誦出自己的“青春宣言”怯伊。
接著，由孫麗判沟、王燕耿芹、張麗麗三位老師對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)課。王燕老師從課標(biāo)分析挪哄、教材分析吧秕、學(xué)情分析三個(gè)方面確立了本課的目標(biāo)、重難點(diǎn)及突破措施迹炼。
王燕老師從單元分析砸彬、課時(shí)分析颠毙、環(huán)節(jié)子任務(wù)分析三個(gè)方面對(duì)評(píng)價(jià)任務(wù)做了具體解說(shuō)。
張麗麗老師從課時(shí)驅(qū)動(dòng)任務(wù)砂碉、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)蛀蜜、預(yù)設(shè)和補(bǔ)救、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面復(fù)盤(pán)本課增蹭。
“三說(shuō)”之后滴某，各組就劉菲老師的《海燕》從教學(xué)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)突破等方面進(jìn)行了積極的研討滋迈，尤其就象征手法的引導(dǎo)及更好的落實(shí)驅(qū)動(dòng)任務(wù)提出了切實(shí)可行的意見(jiàn)霎奢。
最后，楊院長(zhǎng)就我們的“三說(shuō)”進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)饼灿。尤其是教材分析部分幕侠，楊院長(zhǎng)提出從體裁入手，聚焦閱讀與寫(xiě)作赔退。閱讀主要分析寫(xiě)了什么意象橙依，意象體現(xiàn)了什么精神，文章的寫(xiě)法三個(gè)方面硕旗，進(jìn)而達(dá)成本課的寫(xiě)作任務(wù)窗骑。這樣的教材分析才能深入挖掘教材，避免碎片化漆枚，形成系統(tǒng)清晰的教材架構(gòu)创译。
文本分析深入了，結(jié)合課表和學(xué)情墙基，目標(biāo)也就清晰了软族，本課的教學(xué)環(huán)節(jié)也就確立了。由題目海燕導(dǎo)入残制，任務(wù)一可以探究本文的意象是什么?任務(wù)二可以探究這些意象分別體現(xiàn)了什么精神?用了什么手法?任務(wù)三可以在仿寫(xiě)色基礎(chǔ)上進(jìn)行“青春宣言”的創(chuàng)作立砸。海燕和象征手法雙線并行，層層深入初茶，環(huán)環(huán)相扣颗祝，達(dá)成目標(biāo)。
楊院長(zhǎng)長(zhǎng)在講解時(shí)提到了在任務(wù)設(shè)計(jì)上可以設(shè)置獨(dú)立評(píng)價(jià)任務(wù)恼布，這既是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用螺戳，更是對(duì)知識(shí)的深化。
連校長(zhǎng)最后總結(jié)強(qiáng)調(diào)折汞，深挖教材倔幼、明確目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)爽待、扎實(shí)落實(shí)我們每個(gè)老師必須落實(shí)在每節(jié)課的教學(xué)中。
老師們?cè)凇半p減”政策背景引領(lǐng)下，以學(xué)生發(fā)展為中心御雕，以課堂教學(xué)為主陣地，通過(guò)扎實(shí)教研栗菜、提高課堂效率、改革作業(yè)設(shè)計(jì)等一系列活動(dòng)蹄梢，一定會(huì)全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)疙筹，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)快速發(fā)展。? ?
