前天晚上身堡，和荔枝在床上玩躲貓貓邓尤。
當(dāng)我用棉被擋住臉，然后快速拿開贴谎，荔枝像往常一樣咯咯咯地笑起來汞扎。她接著在被子上打了幾個滾，蹦出來一句：“媽媽擅这，（我）從被窩冒出來了澈魄。”
聽到這句話仲翎，我先是愣了一下痹扇，旋即有點小感動。
此情此景溯香，她應(yīng)該是想起了《米米小跟班》里的一句話鲫构，原文講的是：“媽媽哄米米睡覺，才回到床上玫坛，米米就從被窩中冒出來结笨！”
對于不到一歲半的荔枝，一個句子尚且表達(dá)不完整昂秃，什么名詞禀梳、動詞這些概念更是遙遠(yuǎn)的存在，但是對相似場景的語言應(yīng)用卻是她很快就能關(guān)聯(lián)運用的肠骆。
這正是為什么我會忍不住指出，李同學(xué)在繪本初讀階段喜歡自由展開講讀塞耕，這種錯誤做法背后的原因——孩子會在日常生活中把繪本的語言用起來蚀腿。
培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，我們在日常生活中隨時隨地就可以進行扫外，但要使孩子語言表達(dá)更準(zhǔn)確莉钙、更規(guī)范，繪本講讀無疑是最好的輸入途徑筛谚。
以李同學(xué)為例磁玉，他習(xí)慣跳脫繪本自身的語言，用自己的大白話給荔枝講讀故事情節(jié)蚊伞。這個過程的語言表達(dá)充滿了隨意性席赂，有些冗長的講述既平淡又無趣时迫，純粹為了編故事而編故事。
我能理解掠拳，這種做法本意是為了幫助孩子盡快理解故事癞揉，但實際上，孩子的讀圖能力是很強的溺欧。倒是我們大人看文字習(xí)慣了喊熟，從小也沒有培養(yǎng)讀圖的能力姐刁，所以容易忽視圖畫，更喜歡畫蛇添足地描述畫面之外的情景龙填。
大人這么做胳泉，實際上是妨礙了孩子通過看圖深入思考的邏輯，也破壞了孩子從圖畫書語言中汲取的美感岩遗。
有別于插畫扇商，在圖畫書中，文字和圖畫是互相補充合作而非重復(fù)的關(guān)系案铺，“圖畫講述的，文字不講控汉；文字講述的返吻，圖畫不講”姑子。
每一本圖畫書的語言测僵，都是經(jīng)過作者字斟句酌、編輯精心加工過的捍靠，不僅具有語言凝練、朗朗上口的美感榨婆，而且準(zhǔn)確、規(guī)范良风，具有很強的邏輯性闷供。
原汁原味的朗讀是了解一本書最直接的方式鳞上。所以，在吸引孩子讀圖以外篙议，原原本本地給孩子誦讀圖書的文字，反反復(fù)復(fù)地給孩子講讀圖書的文字鬼贱，幫助孩子在不同的生活場景中應(yīng)用起來，不僅有利于孩子語言表達(dá)能力的提高舟误，還能把這種美感植入潛意識，在孩子心中種下閱讀寫作的種子嵌溢。
育兒先育己蹋岩，路漫漫其修遠(yuǎn)兮赖草，吾將上下而求索剪个。
