教研示范，上的講堂椿肩，下的課堂瞻颂。
思考材料：我們現(xiàn)在的教育，我們的教研員郑象，現(xiàn)在應(yīng)該做什么贡这。這個(gè)材料相當(dāng)于老師上課的課前導(dǎo)入。
1934年《淮安新安小學(xué)六年級(jí)計(jì)劃大綱》的啟示：
? ? 大綱按陶行知先生“生活厂榛、社會(huì)即教育”理念設(shè)計(jì)盖矫，分經(jīng)費(fèi)、生活击奶、環(huán)境辈双、口號(hào)四部分
? ? “生活目標(biāo)”：一個(gè)身心健康的人，必須具備五大方面：康健的體魄柜砾；科學(xué)的頭腦湃望；藝術(shù)的興趣；生產(chǎn)的技能；自由证芭、平等瞳浦、互助的精神。（我們現(xiàn)在提出的是德智體美勞废士，相對(duì)比較空泛叫潦。）
? ? 一、每天做內(nèi)體運(yùn)動(dòng)一次官硝。
? ? 二矗蕊、每天整潔一次。
? ? 三氢架、每天寫日記一篇傻咖。
? ? 四、每天吃開水五大碗和豆?jié){一大碗达箍。
? ? 五没龙、每天大便一次，且有定時(shí)缎玫。
? ? 六、每天看本埠和外埠報(bào)各一份解滓。
? ? 七赃磨、每年種痘一次。
? ? 八洼裤、每年洗澡約八十次到一百次邻辉。
? ? 九、每年和國(guó)內(nèi)外小朋友通信十二封腮鞍。
（可操作性很強(qiáng)）
環(huán)境目標(biāo)：
? ? 十五值骇、要認(rèn)識(shí)環(huán)境中最易見的動(dòng)植物各十種以上，并且要觀察各一種以上的生長(zhǎng)過程及對(duì)人類的關(guān)系移国。（認(rèn)識(shí)各十種本身就不容易吱瘩，而且要觀察各一種以上的生長(zhǎng)過程，要求小孩子從小就養(yǎng)成觀察的習(xí)慣迹缀。）
? ? 十六使碾、要認(rèn)識(shí)每晚容易看見的恒星和行星十二顆以上，并能懂得風(fēng)云雨露等自然現(xiàn)象的成因和人生的關(guān)系祝懂。（最后一點(diǎn)票摇，非常有價(jià)值。案例：瑞典女王砚蓬，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)女孩在東南亞海嘯的時(shí)候救了很多人矢门。這個(gè)女孩子在海邊玩的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了海洋狀態(tài)變幻，他想起老師講過，海水有這樣的變化祟剔，就是海嘯要來(lái)臨的跡象傅事。他就趕緊通知了家人和附近的居民。）
? ? 十七峡扩、能欣賞名歌名畫和自然風(fēng)景蹭越。（柴米油鹽醬醋茶，七大俗事教届。琴棋書畫詩(shī)酒花响鹃，七大雅事。）
十九案训、會(huì)唱十二首新歌买置。
? ? 二十、會(huì)弄一種樂器强霎。廿九忿项、要學(xué)會(huì)游泳和撐船。（這是一種生存的技能城舞。）
? ? 此外轩触，在“團(tuán)體生活”部分，也有一些值得回味的內(nèi)容家夺，如：“每日輪流做主席和記錄”脱柱、“每日輪流燒飯和抬水”、“每年長(zhǎng)途旅行一次”拉馋、“養(yǎng)雞五對(duì)狗兩只”榨为、“捕滅蚊蟲、并懂得蚊蟲何以為人類大敵”煌茴、“征集社會(huì)的批判”等随闺。（八十年代初的時(shí)候就比較暢行值日班長(zhǎng)。）
思考：
我們?yōu)槭裁磻涯蠲駠?guó)的教育蔓腐？
什么是真正的教育矩乐？
什么是真正的素質(zhì)（素養(yǎng)）？
——教研員（中國(guó)特色）應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)合住？
今天交流的三個(gè)話題绰精。
第一個(gè)話題是--教研員要評(píng)課，這是我們教研員的基本功透葛。教研員一定要去聽課笨使、評(píng)課。思考的問題：你評(píng)的課是不是到位僚害？就涉及到我們的教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)也就是教學(xué)的有效性硫椰。教學(xué)的有效性繁调，我們教研員知道不知道。教研員知不知道什么樣的課是一節(jié)好課靶草？教研員的心中要有一把尺子蹄胰，一桿秤。
第二奕翔，教育對(duì)教研員的要求非常高裕寨，教研員要有專業(yè)發(fā)展能力。第二個(gè)話題就是教研員的專業(yè)發(fā)展能力派继。
第三宾袜，教研員還要有一個(gè)反思的態(tài)度。你能不能去指導(dǎo)科研驾窟？你能不能帶動(dòng)科研庆猫？
基本內(nèi)容
教研員的基本素養(yǎng)
教學(xué)評(píng)價(jià)的能力
專業(yè)發(fā)展的意識(shí)
及時(shí)反思的態(tài)度
圍繞課堂教學(xué)的有效性，談三個(gè)話題：
把握一個(gè)原則（什么叫教學(xué)有效绅络？）
糾正兩個(gè)誤區(qū)
強(qiáng)化三項(xiàng)意識(shí)
有效性：
? ? 《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》：能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的月培，有效果。預(yù)期目的恩急，必須是正確杉畜，明確，適切的——“有效性”就是能很好的完成預(yù)期目的假栓，并得到進(jìn)步或發(fā)展寻行，在教學(xué)中就是完成教學(xué)的目標(biāo)。（很空泛的闡述）
湖師大崔允漷：所謂“有效”匾荆，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展杆烁，也就是說牙丽，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。三個(gè)“有”——有效教學(xué)是教學(xué)過程有效性即合規(guī)律性的教學(xué)兔魂，是有效果的教學(xué)烤芦，是有效益的教學(xué)，是有效率的教學(xué)析校。（三個(gè)概念有交叉）? ? ? ?
姚立民《 有效教學(xué)研究》：
? ? 讓學(xué)生在認(rèn)知上從不懂到懂构罗，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)智玻；在情感上從不喜歡到喜歡遂唧，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣.
? ? 盛群力教授在《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論》一書中指出：
（教學(xué)的有效性）“應(yīng)該包括三個(gè)方面：
一是教學(xué)的效果吊奢，通常以學(xué)生的成績(jī)水準(zhǔn)作為判斷的依據(jù)盖彭。（這節(jié)課學(xué)生通過從老師這里得到的學(xué)習(xí)，是有收獲的。）
二是教學(xué)的效率召边，以效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間及教學(xué)的代價(jià)相比較而得出判斷铺呵。（效率不是靠加班加點(diǎn)，而是通過言簡(jiǎn)意賅的講述讓學(xué)生就理解啦隧熙。）
三是教學(xué)的吸引力片挂，一般以學(xué)生對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)的傾向性作出判斷，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿贞盯、動(dòng)機(jī)音念、毅力等方面的態(tài)度情感×谛”（老師和學(xué)生之間應(yīng)該是有共鳴的症昏，學(xué)生對(duì)你這個(gè)老師是非常認(rèn)可的。通過這節(jié)課的吸引力父丰，學(xué)生的愿望動(dòng)機(jī)都得到了滿足肝谭，他肯學(xué)習(xí)了，他會(huì)學(xué)習(xí)了蛾扇。）
能判斷一節(jié)課攘烛，是不是好？首先看這節(jié)課的目標(biāo)是不是達(dá)成镀首？目標(biāo)是通過什么方法來(lái)達(dá)成的坟漱？在達(dá)成的過程當(dāng)中，看學(xué)生和老師的互動(dòng)情況更哄。
葉瀾教授的有效“五實(shí)”標(biāo)準(zhǔn)
?? ? ? ? 有意義（扎實(shí)的課）：學(xué)到新知——獲得技能——有積極的情感體驗(yàn)——有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求——越來(lái)越主動(dòng)的投入
學(xué)生有沒有獲得知識(shí)芋齿？
? 有效率（充實(shí)的課）：針對(duì)不同層次學(xué)生的需求；面上不同層次學(xué)生都有所得成翩。
課堂是面向不同層次的學(xué)生觅捆。
? 生成性（豐實(shí)的課）：不完全預(yù)設(shè)結(jié)果；有師生真實(shí)麻敌、 思維活躍的互動(dòng)栅炒；在資源裙顽、過程箕母、形式上具有生成性
課堂有生成性，不是完全預(yù)設(shè)的储狭。
? 常態(tài)下（平實(shí)的課）： 特定的空間（課堂）和時(shí)間（40分鐘）里師生之間级历、生生之間的思維碰撞释移、相互討論、相互促進(jìn)鱼喉，從而構(gòu)成新知秀鞭；不過度“準(zhǔn)備”（包裝趋观、作秀、做戲）锋边。
不作秀皱坛。杜絕那些看看很激動(dòng)，回去無(wú)法用的課堂豆巨。
? 待完善（真實(shí)的課）：值得反思剩辟，可供重建。
最關(guān)鍵的核心是往扔，學(xué)生有效的學(xué)贩猎。什么叫有效地教？老師萍膛，能用通俗易懂的語(yǔ)言吭服，深入淺出的方法，嚴(yán)謹(jǐn)合理的思維蝗罗，那知識(shí)轉(zhuǎn)為共識(shí)艇棕。知識(shí)是死的，認(rèn)識(shí)是活的串塑。怎樣把知識(shí)轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)沼琉，就是一個(gè)老師的基本功？你如果能做到這一點(diǎn)桩匪，你的教學(xué)就是有效的打瘪。
學(xué)生有效的學(xué)，怎么樣才有效傻昙，闺骚？首先他在情緒上是喜歡的，認(rèn)知上是有共鳴的妆档，不是老師講的眉飛色舞葛碧，學(xué)生不感興趣。我們要觀察老師和學(xué)生的互動(dòng)过吻，觀察學(xué)生是否掌握一定的方法。
（二）糾正兩個(gè)誤區(qū)——目標(biāo)設(shè)定空泛蔗衡、情境營(yíng)造虛假
（現(xiàn)在最熱門的是在討論核心素養(yǎng)纤虽，我們的核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)很難接軌。绞惦。那么我們的教學(xué)需要不需要目標(biāo)逼纸，我們的核心素養(yǎng)，能不能取代目標(biāo)济蝉？如果目標(biāo)不明確杰刽，我們?cè)撛趺崔k菠发？）
1．目標(biāo)設(shè)定空泛：
（1）目標(biāo)的再認(rèn)識(shí)
? ? 考查知識(shí)——挖掘?qū)W科的教育功能（2009語(yǔ)文：補(bǔ)寫）
? ? 兒子：媽媽，今天我檢到50元錢贺嫂，想分五次上交給老師滓鸠。
? 媽媽：為什么？
? 兒子：老師說過第喳，檢到東西上交糜俗，就有一次品德加分。我分五次交曲饱，就有五次加分了悠抹。
? 媽媽：
（2）目標(biāo)的現(xiàn)狀分析
（思考：北方的老師和南方的老師教學(xué)目標(biāo)，能一樣嗎扩淀？難道就不能有自己的內(nèi)化和加工嗎楔敌？）
只會(huì)識(shí)記教參中的三維目標(biāo)：“識(shí)”“識(shí)”脫節(jié)、千篇一律如：小學(xué)語(yǔ)文《江南憶》的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)生字驻谆，能正確讀寫詞語(yǔ)卵凑；有感情地朗讀課文，背誦《憶江南》這首詞旺韭。
過程與方法：學(xué)習(xí)通過看注釋氛谜，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩(shī)詞大意区端，用自己的話說說詩(shī)詞的意思值漫。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受江南山水的自然美，受到美的熏陶织盼。? ? ? ? ? ?
三維目標(biāo)應(yīng)該內(nèi)化：
? ? （1）本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生掌握哪些有效的知識(shí)杨何？（注意：課堂不是教師賣弄才華的場(chǎng)所——不要把沒必要讓學(xué)生掌握但教師又很感興趣的知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生；也不要把學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)隨意化）沥邻。
? ? （2）本節(jié)課的重心是什么危虱？教學(xué)主線是否清晰？（重心穩(wěn)唐全、主線清埃跷、流程暢是教學(xué)有效的關(guān)鍵。老師要首先了解學(xué)情邮利，了解教材弥雹，才能知道怎么教。）
? ? （3）學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容是會(huì)遇到哪些障礙延届？（知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)有哪些不足剪勿？學(xué)習(xí)中會(huì)有哪些突發(fā)性的生成？教師應(yīng)該采取怎樣的方法來(lái)化解方庭、突破厕吉？）
? ? （4）學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可以讓學(xué)生獲得哪些發(fā)展酱固？（方法的掌握、習(xí)慣的養(yǎng)成头朱、價(jià)值觀的熏陶）
2．情境營(yíng)造虛假
? ? （1）情境教學(xué)的價(jià)值：
? ? 蘇霍姆林斯基曾說過：“所謂課上得有趣运悲，這就是說，學(xué)生帶著一種高潮的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考髓窜，對(duì)面前展示的真理感到驚奇扇苞，甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧力量寄纵，體會(huì)到創(chuàng)造的歡樂鳖敷，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲〕淌茫”
引申：
生動(dòng)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境——激發(fā)積極的情感——提高自主定踱、合作精神——感受到美、欣賞到美恃鞋、創(chuàng)造出美崖媚。
答案A
（2）情境營(yíng)造的誤區(qū)：
? ? *虛構(gòu)恤浪、缺乏科學(xué)性的情境如秦白勞畅哑、帕帕提——誤導(dǎo)
? ? *為情境營(yíng)造而營(yíng)造的情境，沒有為教學(xué)服務(wù)——多余
? ? *未能能促發(fā)學(xué)生的思考水由，能激發(fā)學(xué)生的情趣——膚淺
? ? ? ? ? ? ? ? ? （禮貌顯魅力一課的反思）
（三）強(qiáng)化三項(xiàng)意識(shí)
? ? 1．探究意識(shí)——學(xué)生活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)（這里的探究不是廣義的探究荠呐，我們?cè)谌ヂ犝n的時(shí)候，要看學(xué)生的探究意識(shí)砂客，是不是到位泥张？包括這個(gè)學(xué)生的活動(dòng)。）
理論解釋：
? ? 活動(dòng)教學(xué)認(rèn)為鞠值，活動(dòng)與發(fā)展是教學(xué)的一對(duì)基本范疇媚创，活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必由之路（要想讓學(xué)生發(fā)展，必須要讓學(xué)生參與彤恶，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)钞钙，這個(gè)學(xué)生的身心各方面才能夠獲得發(fā)展。）
學(xué)生主體活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知声离、情感歇竟、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無(wú)論學(xué)生思維抵恋、智慧的發(fā)展，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)宝磨，還是情感弧关、態(tài)度盅安、價(jià)值觀的形成，都是通過主體與客體相互作用的過程實(shí)現(xiàn)的世囊，而主客體相互作用的中介正是學(xué)生參與的各種活動(dòng)别瞭。
實(shí)踐思考：
學(xué)生活動(dòng)怎樣才是有效的？
怎樣的學(xué)生活動(dòng)是符合新課程需要的株憾？
學(xué)生需要怎樣的活動(dòng)蝙寨？——屏棄偽探究，消除偽活動(dòng)嗤瞎。
? 2.創(chuàng)新意識(shí)——新穎設(shè)計(jì)的 有效體現(xiàn)
? ? （1）當(dāng)前教學(xué)中存在的現(xiàn)象：
? ? ? *把教學(xué)過程庸俗化墙歪，以故事、傳說來(lái)吸引甚至誤導(dǎo)學(xué)生贝奇，造成教學(xué)流程淺薄虹菲、混亂掉瞳；教學(xué)資源不加選擇毕源。
? ? ? *把教學(xué)過程簡(jiǎn)單化，學(xué)生只需聽講和記憶就能掌握知識(shí)陕习，未能挖掘規(guī)律霎褐，提煉經(jīng)驗(yàn)，造成教學(xué)流程平鋪直敘该镣，缺少起伏冻璃；只是讓學(xué)生畫畫背背。
? ? ? ? *或把教學(xué)過程復(fù)雜化拌牲，不注重鋪墊俱饿，提一些不切合學(xué)生實(shí)際的高難度問題，造成教學(xué)流程艱澀不暢塌忽，影響學(xué)生思維拍埠。
（2）新穎設(shè)計(jì)的關(guān)鍵——教材的再處理
原則：? 激發(fā)學(xué)生興趣? ? 提高應(yīng)用能力
方法：調(diào)整教學(xué)內(nèi)容——整體把握教材
? ? ? ? ? ? 梳理教學(xué)主線——理順邏輯關(guān)系
? ? ? ? ? ? 設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)——組合教學(xué)內(nèi)容
? ? ? ? ? ? 營(yíng)造教學(xué)情境——設(shè)定問題情境
? ? ? ? ? ? 延伸教學(xué)內(nèi)容——整合課程資源
? ? ? ? ? ? 升華教學(xué)主題——提升人文精神
? ? 3．能力意識(shí)——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效保證
? ? 解釋：
? ? 按照《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋，“能力”是指能夠勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件土居。
? ? 思考：
? ? 學(xué)生必須具備哪些主觀條件呢枣购？
? ? 我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該如何充分落實(shí)這些能力，使課堂教學(xué)更富有信度呢擦耀？
? ? 拓展：
? 根據(jù)學(xué)科特色棉圈，挖掘?qū)W科能力
１．概念解釋:
? ? 教師的專業(yè)發(fā)展(teacher‘s professional development)
美國(guó)的布萊克曼(Blakeman) ：
不論時(shí)代如何演變，不論是自發(fā)的還是受贊助的眷蜓，教師始終都是持續(xù)的學(xué)習(xí)者分瘾，這種學(xué)習(xí)就是專業(yè)發(fā)展。
布克(Barke)：
學(xué)習(xí)的特權(quán)以及幫助他人學(xué)習(xí)的特權(quán)吁系，乃是教師工作中最令人感到興奮與刺激的部分德召。
自我引申：教師不斷進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力
（1）積淀——拓展知識(shí)內(nèi)涵
“六個(gè)一”是指中學(xué)教師能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能夠主動(dòng)地完成六個(gè)基本工作白魂。
? ? 每一時(shí)期每位教師確立一項(xiàng)科研課題；每個(gè)學(xué)期閱讀一本歷史理論或教育理論專著上岗；每學(xué)期完成一篇教學(xué)論文福荸；每學(xué)期撰寫一篇教學(xué)反思文章或記錄有代表性的案例；每學(xué)期開設(shè)一堂講座肴掷；每學(xué)期精心設(shè)計(jì)一份高水平的試卷并作試卷分析敬锐。
教師有兩個(gè)特權(quán)，一個(gè)是學(xué)習(xí)的特權(quán)呆瞻，一個(gè)是幫助他人學(xué)習(xí)的特權(quán)台夺。但是我們總是往往會(huì)忽略，學(xué)習(xí)的特權(quán)栋烤，我們只有不斷進(jìn)行自主學(xué)習(xí)谒养，才能夠有效的去幫助他人，我們能夠自主學(xué)習(xí)明郭，建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力买窟，就是專業(yè)發(fā)展。
（2）熏陶——提高人文素養(yǎng)與意識(shí)
? ? 首先薯定，凸顯學(xué)科意識(shí)
? ? 理念：“中西融會(huì)始绍、古今貫通”，甚至可以“文理滲透话侄，綜合創(chuàng)新”亏推。
? ? 方式：教學(xué)中恰當(dāng)適時(shí)地引入“詩(shī)、聯(lián)年堆、畫”吞杭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓思維变丧，開闊視野芽狗，形成大文科意識(shí)。
? ? 注意：精心選擇痒蓬、巧妙引導(dǎo)童擎、講究實(shí)用；切忌生搬硬套攻晒、喧賓奪主顾复。 其次鲁捏，挖掘?qū)W科特點(diǎn)
? ? 依據(jù)一切既有的知識(shí)而以獨(dú)特的態(tài)度和方法對(duì)人和社會(huì)做出自己的分析和評(píng)價(jià)芯砸。
以人為本——教學(xué)過程、目的的人性化——教書的目的是為了育人。特別關(guān)注——生命教育乙嘀、環(huán)境教育（例中國(guó)最早被稱為“天府之國(guó)”）的地方
? 理性的原初本意是指人類所具有的自覺的末购、有目的、有意識(shí)的主觀心理活動(dòng)虎谢，以及人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)和規(guī)律的邏輯思維能力。理性是人的一種能力曹质，是最高層次的理智婴噩。
*熟悉教材
? ? 學(xué)習(xí)是一個(gè)從感性到理性的過程,教材提供的是感性的知識(shí)，這是理性思維產(chǎn)生的基礎(chǔ).
? ? *得出感悟
? ? 教材只是體現(xiàn)一種教育思想的工具羽德，只是教授某種教學(xué)內(nèi)容的例子,所以不能把教材看作是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的限定几莽，更不能看作是一種規(guī)定，要通過自己的內(nèi)化宅静。如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的貿(mào)易順差章蚣。
*形成觀點(diǎn)
判斷——理解——形成自己獨(dú)特的感受和觀點(diǎn)。
（社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)姨夹∠舜梗《海國(guó)圖志》，嚴(yán)復(fù)與伊藤博文?
? 科學(xué)思想的四個(gè)層面：
? ? *科學(xué)知識(shí)——系統(tǒng)的學(xué)科基本知識(shí)磷账，這些基本知識(shí)是建立在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上峭沦；
? ? *科學(xué)方法——研究自然規(guī)律的方法，一門學(xué)科不能形成自己的科學(xué)方法逃糟，就不可能稱其為科學(xué)吼鱼；
? ? *科學(xué)態(tài)度——是通過對(duì)科學(xué)知識(shí)的正確理解和科學(xué)發(fā)展的整體把握而形成的科學(xué)信念與科學(xué)習(xí)慣；
? ? *科學(xué)精神——是在對(duì)科學(xué)真理的探索過程中绰咽，在對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)的不斷深化的過程中菇肃，孕育起來(lái)的推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步的價(jià)值觀和心理取向。它的核心組成部分是批判取募、創(chuàng)新的精神和合作的意識(shí)以及超功利的態(tài)度琐谤。
? 當(dāng)前中學(xué)教學(xué)中尚存在一些違背科學(xué)思想的表現(xiàn)：
? ? （1）科學(xué)知識(shí)傳授帶有傳統(tǒng)性，知識(shí)帶有強(qiáng)制性矛辕。知識(shí)是預(yù)設(shè)并被認(rèn)為是正確的笑跛，學(xué)生社會(huì)學(xué)習(xí)的主要目的就是識(shí)記標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)接受聊品，學(xué)習(xí)過程以記憶為主飞蹂，帶有明顯的社會(huì)強(qiáng)制性。（例如：同學(xué)們翻屈，找出課本上哪幾段文字陈哑，畫出來(lái)，一會(huì)檢查。）
? ? （2）科學(xué)方法被人為地淡化惊窖。教學(xué)以掌握知識(shí)為目的刽宪，使學(xué)生成為知識(shí)的容器，不能掌握學(xué)科所特有的思維方法和工作方法界酒，造成“高分低能”圣拄。（沒有方法）
? ? （3）科學(xué)態(tài)度的缺失。不能全面毁欣、合理地解釋社會(huì)現(xiàn)象庇谆，缺少科學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度與意識(shí)，往往容易走極端凭疮。（對(duì)歷史沒有敬畏感饭耳。）
? ? （4）科學(xué)精神的迷失。現(xiàn)代科學(xué)研究表明执解，科學(xué)是不斷發(fā)展的——科學(xué)的本質(zhì)并不是證實(shí)真理寞肖，而是不斷發(fā)現(xiàn)以前真理的錯(cuò)誤并更新真理。教學(xué)中仍存在學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)衰腌，盲目迷信權(quán)威新蟆，缺少質(zhì)疑的意識(shí)、多問的態(tài)度和創(chuàng)新的精神的情況桶唐。（迷信權(quán)威栅葡。）
? ? 著名畫家張大千：“作畫如欲脫俗氣、洗浮氣尤泽、除匠氣欣簇，第一是讀書，第二是多讀書坯约，第三是有系統(tǒng)熊咽、有選擇地讀書∧重ぃ”
——優(yōu)秀畫家必須去除俗氣横殴、浮氣與匠氣，讀書是唯一的選擇卿拴。
? ? 引申：
“教師要脫俗氣衫仑、洗浮氣、除匠氣堕花，第一是重視專業(yè)發(fā)展文狱，第二是重視專業(yè)發(fā)展，第三是有系統(tǒng)缘挽、有選擇地進(jìn)行專業(yè)發(fā)展瞄崇∩氪猓”
——優(yōu)秀教師不能有俗氣、更不能有浮氣和匠氣苏研，因此不懈地進(jìn)行專業(yè)發(fā)展是成就優(yōu)秀教師的必由之路等浊。
以此與廣大教師共勉！
? 推薦一本書：《有效課堂管理:方法與策略 》杜萍著摹蘑，教育科學(xué)出版社（什么是課堂管理筹燕？什么是課堂常規(guī)（分類與內(nèi)容；原則與策略）衅鹿？
實(shí)踐操作：
? ? ×教學(xué)前的工作（教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求庄萎；學(xué)案的設(shè)計(jì)與要求；集體備課的有效利用——綜合學(xué)科怎么體現(xiàn)集體備課的優(yōu)勢(shì)塘安？如何在共性的基礎(chǔ)上保持個(gè)性？）
? ? ×教學(xué)中的監(jiān)控（如何處理好教師講與學(xué)生學(xué)的關(guān)系援奢？課堂教學(xué)的有效性如何體現(xiàn)兼犯？）
? ? ×教學(xué)后的反思 （教學(xué)案例的反思？教學(xué)環(huán)節(jié)的反思）
? 2. 教研活動(dòng)的反思
? ? 現(xiàn)狀：重管理集漾，實(shí)行年級(jí)組配置
? ? ? ? ? ? ? 弱教研切黔，教研組活動(dòng)弱化
? ? 思路：? ? 在管理和教研中能否找到一個(gè)結(jié)合點(diǎn)。
? ? 教研組活動(dòng)的“四化”要求：
? ? *教研活動(dòng)常規(guī)化——有明確的時(shí)間規(guī)定
? ? *教研活動(dòng)主題化——每學(xué)期活動(dòng)確定一個(gè)主題具篇，每次活動(dòng)解決一個(gè)問題纬霞。如教學(xué)有效性主題：怎么導(dǎo)入是有效的？怎么設(shè)問是有效的驱显？情境怎么營(yíng)造是有效的诗芜？學(xué)生怎么活動(dòng)是有效的？
? ? *教研活動(dòng)校本化——與學(xué)校實(shí)踐相結(jié)合埃疫，體現(xiàn)學(xué)校特色：農(nóng)村學(xué)校的教研活動(dòng)怎么搞伏恐？區(qū)域教研如何體現(xiàn)地域特色？
? ? *教研活動(dòng)課題化——與學(xué)校課題結(jié)合栓霜，成為總體工作的一部分
（3）教科研的反思
? ? 管理理念：
? ? *鼓足勇氣寫文章（克服無(wú)用論翠桦、無(wú)關(guān)論、無(wú)能論傾向）
? ? *教學(xué)實(shí)踐出文章（克服教學(xué)销凑、科研兩張皮現(xiàn)象，以科研促教學(xué)仅炊，以教學(xué)實(shí)科研）
? ? *精雕細(xì)刻做文章（把科研作為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑）
? ? 管理思路：
? ? *有效的選題指導(dǎo)（角度新：切口中斗幼；內(nèi)容實(shí)如：論××教學(xué)中的減負(fù)、教師上課說“那么”的不良后果的研究茂洒、課堂教學(xué)可以休矣!學(xué)生就是教師等）
? ? *及時(shí)的規(guī)范交流（文章的格式規(guī)范如論文與課題報(bào)告孟岛；標(biāo)題的確立）
? ? *必要的寫作規(guī)范（精當(dāng)構(gòu)思瓶竭；完整寫作；冷凍雕琢）
（4）課程建設(shè)的反思：
? ? （1）什么叫課程渠羞？
? ? （2）如何理解課程的“三化”——選修課程精品化斤贰、校本課程特色化、必修課程校本化次询。
? ? （3）如何選擇課程資源并有效加以運(yùn)用荧恍？
? ? （4）高中新課程標(biāo)準(zhǔn)即將頒布——新舊課程的差別在哪里？如何體現(xiàn)新課程的新內(nèi)涵屯吊？
? ? （5）如何進(jìn)行科學(xué)全面的評(píng)價(jià)送巡？
? ? （6）如何整合優(yōu)秀教改成果，推廣新課程改革經(jīng)驗(yàn)盒卸？
（5）課堂教學(xué)的反思
? ? （1）怎樣的教學(xué)模式是符合新課程理念的骗爆？
? ? （2）優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該具備哪些特征？
? ? （3）小學(xué)教材如何與初中教學(xué)相銜接蔽介？
? ? ? （4）你對(duì)教學(xué)有效性有何思考摘投？（怎樣有效導(dǎo)入？怎樣有效活動(dòng)虹蓄？怎樣有效提問犀呼？怎樣有效拓展等？）
? ? （5）作業(yè)如何改進(jìn)薇组？（菜單式作業(yè)外臂；生態(tài)作業(yè)等）
總結(jié)：
七個(gè)來(lái)去:
1.沉下來(lái)，鉆進(jìn)去律胀；
2.走出來(lái)宋光，走下去；
3.坐下來(lái)累铅，站上去
4.蹲下來(lái)跃须，跟上去
5.寫出來(lái)，發(fā)上去
6.悟出來(lái)娃兽，講出去
7.請(qǐng)進(jìn)來(lái)菇民，走出去
倡議：
教研工作是一件專業(yè)性很強(qiáng)的工作。作為教研員投储，我們應(yīng)該用最純凈的心來(lái)做最專業(yè)的事第练。我們不僅要愛自己的專業(yè)，還要學(xué)會(huì)怎么樣更專業(yè)的去愛玛荞。我們不僅要修煉自己的職業(yè)氣質(zhì)娇掏，我們還要修煉自己的專業(yè)氣質(zhì)。
一個(gè)教師勋眯，就是這個(gè)學(xué)生能夠直接觀察到的教學(xué)形象婴梧，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)當(dāng)中下梢，如果經(jīng)常要求我們的老師要做好自己學(xué)科的代言人的話，那么我們教研員就要做好我們學(xué)科的總代言塞蹭。
