一、閱讀目標

學生角度達成目標：

1.理解《童年》內(nèi)容壳咕，感受小說中傳達的真席揽、善、美谓厘，樹立正確的人生觀幌羞、世界觀、價值觀竟稳。（重點）

2.領(lǐng)悟作品語言表達方式属桦，發(fā)展自己語言經(jīng)驗與積累燃少。（難點）

3.體會閱讀小說的快樂，樂于展示成果并與同伴交流經(jīng)驗层扶、分享感受栓袖。（重點）

4.嘗試運用閱讀這本書的方法閱讀其他小說。（重點）

教師角度達成目標：

1.激發(fā)學生閱讀小說的興趣亏吝，引導(dǎo)學生運用根據(jù)閱讀目的岭埠，選用恰當?shù)拈喿x方法；閱讀要素中的讀小說蔚鸥，關(guān)注情節(jié)惜论、環(huán)境，感受人物形象止喷；借助相關(guān)資料等策略閱讀小說馆类。（重點）

2.幫助學生了解小說的特點，感受小說的神奇弹谁。（難點）

閱讀目標確定依據(jù)：

（1） 學段要求（第三學段“閱讀與鑒賞”）

(1)閱讀反映革命傳統(tǒng)的作品乾巧，如《可愛的中國》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等，講述自己感受到的家國情懷和愛國精神预愤。

(2)閱讀文學沟于、科普、科幻等方面的優(yōu)秀作品植康，如《寄小讀者》《十萬個為什么》《海底兩萬里》等旷太，學習梳理作品的基本內(nèi)容，針對作品中感興趣的話題展開交流销睁，

(3)梳理供璧、反思小學階段的閱讀生活，運用口頭或書面方式冻记，與同學分享自己整本書閱讀的經(jīng)歷睡毒、體會和閱讀方法。

（二）“整本書閱讀”任務(wù)群

1.綜合運用多種方法閱讀整本書冗栗，借助多種方式分享閱讀心得演顾，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗贞瞒，養(yǎng)成良好的閱讀習慣偶房，提高整體認知能力，豐富精神世界军浆。

2.閱讀經(jīng)典文學名著棕洋，如《愛的教育》等，感受作品傳達的真善美乒融，用自己喜歡的方式講述故事大意掰盘。

3.統(tǒng)籌安排課內(nèi)與課外摄悯、個人與集體的閱讀活動，集中使用每學期整本書閱讀課時愧捕，兼顧教師指導(dǎo)和學生自主閱讀奢驯。

4.引導(dǎo)學生了解多種閱讀的策略，運用略讀次绘、精讀等不同的閱讀方法瘪阁。

5.設(shè)計、組織多樣的語文實踐活動邮偎，如師生共讀管跺、同伴共讀，朗誦會禾进、故事會豁跑、戲劇節(jié)，建立讀書共同體泻云，交流讀書心得艇拍，分享閱讀經(jīng)驗。

二宠纯、本書課型及“課型”關(guān)鍵詞

（一）本書課型及目標

1.導(dǎo)讀課目標

（1）選定版本：本次我們班選擇的是“快樂讀書吧”導(dǎo)讀卸夕。本書的版面安排很適合六年級學生，可以引導(dǎo)他們?nèi)绾稳リP(guān)注重點語句征椒，從中獲得新的啟發(fā)娇哆。

（2）通過節(jié)選的閱讀，知曉整本書的大致內(nèi)容勃救；

（3）通過章節(jié)的對比閱讀，感受不同觀點的差異治力；

（4）從關(guān)鍵詞入手蒙秒，了解自傳體小說的特點，產(chǎn)生對于整本書的閱讀興趣宵统。

2.推進課目標

（1）了解通過小的三大要素晕讲。

（2）體驗小說閱讀（講述）方法。

（3）預(yù)測小說故事的結(jié)局马澈、發(fā)揮想象改編結(jié)局瓢省。

3.交流分享課目標

（1）交流分享“我最喜歡的小說人物”、“我最喜歡的小說故事”痊班、“精彩情節(jié)我來說”勤婚、“我是小小朗讀者”。

（2）明確小說閱讀的方法涤伐。

（3）明確講述小說的方法馒胆。

（4）感受小說故事的特點缨称。

（5）樹立閱讀新目標。

（二）關(guān)鍵詞

1.“指導(dǎo)”：指導(dǎo)學生認識不同類型圖書的特點和價值祝迂，根據(jù)自身實際確定閱讀目的睦尽，選擇圖書和適宜的版本，合理規(guī)劃閱讀時間型雳。因此当凡，我設(shè)計了《童年》導(dǎo)讀課，引導(dǎo)學生去閱讀整本書纠俭。

2.“語文實踐活動”：設(shè)計沿量、組織多樣的語文實踐活動，如師生共讀柑晒、同伴共讀......因此欧瘪，我組織全班同學共讀同一版本的《童年》，在共讀中發(fā)現(xiàn)學生的生活經(jīng)驗和組織中存在的不足匙赞。在交流分享課中體現(xiàn)得十分明顯佛掖。

3.“有時間閱讀整本書”：兼顧教師閱讀指導(dǎo)課和學生自主閱讀，保證學生在課堂上有時間閱讀整本書涌庭。因此芥被，為了保證學生在每周一在閱讀課上充分利用好閱讀時間，我設(shè)計了閱讀推進課坐榆，跟進他們的閱讀進度拴魄，指導(dǎo)閱讀方法，從而使整本書閱讀有時間和質(zhì)量的保證席镀。

三匹中、閱讀計劃

《童年》整本書閱讀計劃

（一）閱讀時間

2023年10月10日——2023年11月21日

（二）閱讀方式

線上+線下（班優(yōu)閱讀批注分享、課間小說交流）

（三）語文實踐活動

師生共讀：人人都是領(lǐng)讀者豪诲，人人都是點評者顶捷，人人都是分享者。

（四）討論問題

1.你最喜歡的小說人物是誰屎篱？你喜歡他的什么服赎？

2.你最喜歡《童年》中哪個情節(jié)最吸引你？

3.你最想把哪個情節(jié)分享給大家交播？你想用什么方法來講述重虑？（情節(jié)流程圖、角色帶入法秦士、邊讀邊想象缺厉、思維導(dǎo)圖、結(jié)合影視作品等）

4.你身邊哪位同學讀書的方法你最喜歡？你想學習他的哪些方面芽死？

（五）流程及評價設(shè)計

1.選書：從《童年》《愛的教育》《小英雄雨來》中任意選擇一本進行閱讀乏梁。

2.分章節(jié)：按照書籍章節(jié)內(nèi)容分解每日閱讀任務(wù)，確保四周內(nèi)讀完关贵。

3.確定每位同學所選書目和每日閱讀跟蹤：每晚班優(yōu)跟蹤+周一閱讀課調(diào)查遇骑、反饋。

4.定期點贊揖曾、轉(zhuǎn)發(fā)部分優(yōu)質(zhì)閱讀成果落萎，以推薦更多孩子被“看見”。

5.堅持完整讀完一本自己喜歡的書籍即可領(lǐng)取一張“最佳閱讀者”榮譽證書炭剪。

6.讀過的整本圖書須有閱讀痕跡（勾畫练链、圈點、批注）奴拦，一本書至少在書中有五處閱讀心得體會（不限字數(shù)媒鼓，但必須是完整的句子）。

7.若書中不方便記錄勾畫的错妖，可以在讀書筆記中記錄绿鸣，一本書不少于10處摘抄或心得（不限字數(shù)，但必須是完整的句子）暂氯。

8.自愿錄音潮模，若有錄音，也可以作為評選“最美領(lǐng)讀者”參考痴施。

9.每讀完一本書擎厢，可簡單錄制一段閱讀感言或者好書推薦小視頻，作為參考證據(jù)辣吃。

10.班內(nèi)作一次簡單讀書分享（閱讀心得动遭、我喜歡的人物、我喜歡的故事等）神得。

11.兩周結(jié)束后班內(nèi)舉行“整本書閱讀最美讀書郎”評選：

評選標準：

（1）讀完整本書

（2）有閱讀痕跡（書中批注或讀書筆記有一項均可）

（3）有好書推薦小視頻或閱讀感悟小視頻（二者有一即可）

（4）班內(nèi)參與我最喜歡的小說人物沽损、我最喜歡的小說情節(jié)（任意一個均可）分享。

12.兩周結(jié)束后班內(nèi)舉行“最美朗讀者”評選：

評選標準：（綜合以下四項評定）

（1）持續(xù)閱讀打卡10天以上者

（2）分享最佳閱讀批注者

（3）點贊數(shù)量居多者

13.總結(jié)

（1）整本書閱讀中的困難梳理

（2）解決方案

（3）集思廣益：更好推進整本書閱讀的建議：家長+學生+同事

（4）下一期整本書閱讀規(guī)劃

（六）導(dǎo)讀課課例（其一）

一循头、聊天式導(dǎo)入，明確“童年是什么”

1.板書：童年炎疆，引導(dǎo)思考：認識這兩個字嗎卡骂？想想看見“童年”，你想到的是什么形入？

2.這些詞有什么特點全跨？

3.課件出示：

童年是什么？

是一支筆亿遂，一支色彩豐富的筆浓若；

是一首歌渺杉，一首煥發(fā)向上的歌；

是一股泉挪钓，一股清澈透亮的泉是越；

更是一朵花，一朵多姿多彩的花碌上。

童年還是什么倚评？

4.導(dǎo)語：對于童年，還有什么樣的感覺呢馏予？

二天梧、讀節(jié)選，感受不一樣的“童年”

1.課件出示選文：

外祖母一下子撲過來霞丧，把我抱在懷里呢岗，大叫：

“我不讓你打阿廖沙！不讓蛹尝，你這個魔鬼后豫！

她開始用腳踢門，叫喊道：

“瓦莉婭箩言！瓦爾瓦拉硬贯！”

外祖父立刻沖過來，推倒了外祖母陨收，把我搶過去饭豹，抱著我向長凳走去。我在他懷里拼命掙扎务漩，扯他的紅胡子拄衰，咬他的手指，他疼得嗷嗷直叫饵骨，把我緊緊地夾住翘悉，猛地往凳子上一摔，摔破了我的臉居触。他發(fā)出野蠻的狂叫：

“把他綁起來妖混！我要打死他！”

我還記得母親那張蒼白的臉轮洋，眼睛瞪得又大又圓制市，她繞著長凳跑來跑去，聲音嘶啞地哀求著：

“好爸爸弊予，不要啊……您交給我吧……”

外祖父的痛打使我失去了知覺祥楣，連續(xù)幾天我都臥床不起。我只能背朝上趴在床上，寬大的被子很溫暖误褪。我待的這間小屋里只有一扇小窗责鳍，墻角處有一個神龕，擺著幾幅圣像兽间，前面有一盞通紅的長明燈历葛。

2.讀完，你的感受是什么樣的渡八？對于“童年”的感受又是什么樣的啃洋？

3.導(dǎo)語：我們再多讀一點：

可是，有一次當外祖母走到他身旁說這些安慰話時屎鳍，他猛地一轉(zhuǎn)身宏娄，掄起拳頭狠狠地打在她的臉上。外祖母急忙閃身逮壁，腳步踉蹌了幾下孵坚，一只手捂住嘴唇，站穩(wěn)腳跟窥淆，她平和地低聲說：

“哼卖宠，傻瓜……”

然后向他的腳前面吐了口血水。他舉起雙手忧饭，吼叫了兩聲：

“滾開扛伍，不然我打死你！”

“大傻瓜词裤！”外祖母又重復(fù)了一句刺洒，走出了房門。

外祖父向她撲過去吼砂，她不慌不忙邁過了門檻逆航，砰的一聲把門關(guān)上了，門擋在了他眼前渔肩。

“老東西因俐！”

外祖父臉漲得通紅，就像燒紅的木炭一樣周偎，他手扶住門框抹剩，手指又抓又撓。

我躺在暖炕上嚇傻了蓉坎，簡直不敢相信眼前的一切：這是他第一次當著我的面打外祖母吧兔，這激起了我對他的極大厭惡！我發(fā)現(xiàn)了他的另一副面孔袍嬉，這實在令我無法容恐，讓我透不過氣來。

4.你又有什么感覺伺通？覺得這樣的“童年”用什么詞來形容比較好箍土？

三、深研節(jié)選罐监，感受不同觀點

1.導(dǎo)語：外祖父的武器是什么吴藻？

引導(dǎo)孩子思考外祖父的方式：打。

2.導(dǎo)語：對于“打”弓柱，每一個人的想法一樣嗎沟堡？

3.閱讀節(jié)選，感受觀點矢空。

“你外祖父打你航罗，你一定生氣，”他寬慰我說屁药，“ 小少爺粥血，生氣無論如何是不應(yīng)該的，打你是為了教訓(xùn)你酿箭，這種打是管教孩子的打法!可我的那位女主人塔季揚? 列克塞夫娜复亏，她呀，打人是出了名的!她養(yǎng)了個專門打人的家伙缭嫡，叫赫里斯托福爾缔御，他在打人這方面稱得上是能手了，甚至鄰近莊園的地主們都向伯爵夫人借他:塔季揚? 列克塞夫娜伯爵夫人妇蛀，把你的赫里斯托福爾借給我去管教我的家奴吧!她果然借給了人家耕突。”

有一天讥耗，外祖父突然來了有勾，就像是從天花板上掉下來的。

他坐到床上古程，用冰冷的手摸了摸我的頭蔼卡，說道：

“你好，小少爺……說話啊挣磨，別生氣啦雇逞！嗨，怎么不吭聲茁裙？”我真想拿腳踢他塘砸，可是我疼得動彈不了。他的頭發(fā)看上去比以前更紅了晤锥，他的腦袋不安地搖晃著掉蔬，發(fā)光的眼睛在墻上尋找著什么廊宪。他從口袋里掏出山羊形的餅干、兩塊尖角的糖塊女轿、一個蘋果和一包發(fā)藍的葡萄干箭启，他把東西放到我眼前的枕頭上。

“看看蛉迹，我給你帶來好吃的啦傅寡！”

他俯下身親了親我的額頭，用一只染成了黃色的粗糙的小手輕輕撫摸我的頭北救，變了形的指甲就像鳥的爪子荐操，上面的黃顏包很扎眼。

“我當時對你是有點過分了珍策，小兄弟托启。我火氣大了點，可你對我又是咬又是撓的膛壹，我也是太生氣啦驾中！不過，你多挨幾下也不是什么壞事模聋，對你有好處肩民！你要知道，自己的親人打你链方，這不是受委屈持痰，而是受教育！外人打你祟蚀，你不能屈服工窍，自己人打了你，沒關(guān)系前酿！你以為我沒挨過打嗎患雏？阿廖沙，我被打得那個悲慘狀態(tài)罢维，你做夢都不會想到淹仑。我受的委屈，也許連上帝看了都會掉淚肺孵！結(jié)果你現(xiàn)在看到了吧匀借？我一個孤兒、一個乞丐母親的兒子平窘，最終不是出人頭地了嗎吓肋？現(xiàn)在當上了行會的頭兒，手下管著好多人瑰艘！”

4.導(dǎo)語：對于“打”是鬼，他們這樣說肤舞，你覺得合適嗎？

四屑咳、辨析“是苦難的控訴萨赁，還是溫馨的懷念？”

1.導(dǎo)語：對于外祖父這個人兆龙，你的印象是什么？

2.導(dǎo)語引申：你確定自己的判斷是這樣嗎敲董？

“走吧紫皇，去喝早茶，”外祖父扶著我的肩膀說腋寨，“ 看來聪铺，你命里注定是和我在一起的。就像火柴要用磚頭米劃火萄窜，你就得用我來劃你這根火柴!”

我們倆從早到晚在花園里默默地忙碌铃剔。他挖了幾個苗坑，把馬林果樹捆扎起來查刻，剝掉蘋果樹上的苔鮮键兜，碾死樹上的毛毛蟲。我一直在建造和裝扮我的避難所穗泵，外祖父把燒焦的木樁頂尖砍掉了普气，在地上插了幾根棍子，我把馬籠掛在上面佃延，用干枯的雜草編成密實的草簾现诀，在長凳上搭了一個遮蔽陽光和露水的棚蓋，我這里的一切都弄得好極了履肃。

外祖父說:

“你能學著盡量安排好自己的一切仔沿，這很有益處〕咂澹”

我很珍視他的這句話封锉。他偶爾會躺到我鋪平的章墊子上，慢條斯理地教導(dǎo)我陡鹃，就好像他的話在吃力地往外掏一樣:

“現(xiàn)在烘浦，你只是你母親身上切下米的一塊肉，她還會再生孩子萍鲸，她對他們就比對你要親了闷叉。你外祖母又開始喝酒了〖挂酰”

這是我一生中最美好的時光握侧，正是這個夏天蚯瞧，讓我樹立了自信，讓我對自身的力量更加深信不疑品擎。我變得獨立了埋合，變得孤僻了，我常聽到奧甫相尼可夫家孩子的叫喊聲萄传，但他們對于我已不再有那么大的吸引力了甚颂。表兄們的到來，也不再讓我興奮秀菱，只能引起我的煩躁不安振诬，生怕他們破壞了我在花園里建造的一切，這可是我第一項獨立的事業(yè)衍菱。

3.引導(dǎo)孩子思考：大家都說《童年》是苦難的控訴赶么，但是，這兩段文字脊串，你覺得有沒有溫馨的懷念呢辫呻？

五、總結(jié)：

1.給板書好的“童年”加上書名號琼锋；

2.課件出示封面放闺，總結(jié)談話，圍繞“觀點斩例、方式”等總結(jié)雄人。

（七）閱讀評價

表1 《童年》整本書閱讀學生自主閱讀評價表

自評項目：

1. 本次整本書閱讀活動中，我（? ? ）堅持每天閱讀念赶，因為? ? ? ? ? ? ? ?

A. 能? ? ? B.不能? ? ? C.有時不能

2. 我在閱讀中最感興趣的人物是（? ? ）

A.阿列克謝? ? B.好事情? ? C.外祖父? D.外祖母

3. 我在閱讀中用的最好的閱讀方法就是（? ）

A. 根據(jù)閱讀目的础钠，選擇閱讀方法? ? B.精讀? C.跳讀? D.其他? ? ? ? ? ?

4. 本次閱讀中，我獲得最大的支持來自（? ? ）

A. 老師? ? B.家長? ? C.其他人

5. 我在本次整本書閱讀過程中最大的困難是? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 叉谜。

6. 我希望今后（? ）? ? ? ?

A.繼續(xù)搞整本書閱讀旗吁，因為我真正在堅持，我在閱讀理解方面有很大進步

B.不要再搞了停局，我根本就不想讀很钓，只是被迫去讀，沒興趣

C.隨便董栽，都是形式和負擔码倦，或者老師有其他目的

7.對整本書閱讀，我想提出的建議是? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

8.如果繼續(xù)搞整本書閱讀锭碳，我希望下次可以一起讀《? ? ? ? ? 》這本書袁稽。

表2《童年》整本書閱讀評價量表

等級

權(quán)重及指標

閱讀數(shù)量30％

閱讀成果35％

分享成果35％

A

閱讀完整本書

批注至少20處，摘抄至少15處擒抛；閱讀心得至少兩則推汽；為自己喜歡的人物制作一個人物名片或繪制自己喜歡的故事情節(jié)圖一幅补疑。

做一次讀書分享：我最喜歡的小說人物或我最喜歡的故事（情節(jié)）；

錄制一個閱讀心得或者好書推薦的小視頻歹撒。

B

閱讀三分之二整本書

批注至少10處莲组；為自己喜歡的小說人物制作一個人物名片或繪制小說人物一幅。

展示并講解自己制作的小說人物的故事暖夭。

C

閱讀一半整本書

至少有8處圈點锹杈、勾畫；能列舉自己喜歡的人物3個迈着。

說出自己印象最深的一個人物的性格特點或者相關(guān)故事情節(jié)嬉橙。

表3 《童年》整本書閱讀反思單

反思主體

反思項目

實施效果

現(xiàn)實困難或問題

改進方法建議

家長

教師

學生

（8） 《童年》整本書閱讀思考與實踐

1.整本書閱讀活動是一種有效的策略，可以激發(fā)學生對閱讀的濃厚興趣寥假。教師是兒童閱讀的點燈人，有著舉足輕重的作用霞扬。在整本書閱讀中糕韧，老師既是主導(dǎo)者，又是穿針引線者喻圃，可以帶領(lǐng)學生進行整本書閱讀活動萤彩。在設(shè)計整本書閱讀活動之前，我會先通讀一遍《童年》這本書斧拍，邊讀邊做好批注雀扶，根據(jù)小說六年級第四單元的小說閱讀策略需要關(guān)注的人物、情節(jié)肆汹、環(huán)境來批注愚墓。閱讀時還會思考，如何帶領(lǐng)學生進行整本書閱讀昂勉，應(yīng)該設(shè)計怎么樣的閱讀活動來激發(fā)學生的閱讀興趣和推進學生如何深度閱讀浪册。

結(jié)合班上學生的閱讀習慣和閱讀能力，我首先明確的是得通過多種形式的閱讀活動來引導(dǎo)學生深度閱讀岗照，這本書值得學生花時間村象、細細品讀，因為學生能從書中得到許多情感共鳴攒至，學生一定能喜歡閱讀厚者。隨后，設(shè)立閱讀目標和制定閱讀計劃等迫吐。做好前期的準備工作之后库菲，我先是開展《童年》整本書導(dǎo)讀課，隨后就是每日安排閱讀任務(wù)渠抹，通過班級優(yōu)化大師布置閱讀任務(wù)蝙昙，通過我前期的閱讀闪萄，每個章節(jié)都提出兩個問題，讓學生帶著問題閱讀奇颠，在班優(yōu)上用語音回答問題败去。我再進行點評，看看學生閱讀是否到位烈拒，第二天早讀時間圆裕，根據(jù)大家回答問題時存在的問題進行引導(dǎo)和探討，激發(fā)大家的閱讀興趣荆几，保持師生共讀的熱情吓妆。

2. 在閱讀本書時，我有意識地選擇一些主要情節(jié)吨铸，如：第二章行拢，來到外祖父家；第十章母親歸來等诞吱，在班上用一節(jié)閱讀課的時間進行共讀舟奠，并及時在課堂中進行探討和談?wù)勯喿x感受，以問題為驅(qū)動來引導(dǎo)學生進行交流和辯論房维。這些情節(jié)選擇精讀是為了結(jié)合人物描寫的方法分析沼瘫、感受人物形象。因為這些情節(jié)中的人物是故事情節(jié)的關(guān)鍵元素咙俩。精讀可以分析人物的性格耿戚、動機、情感等阿趁。這些信息可以幫助學生更好地理解人物在故事中的作用膜蛔，還可以提高批判性思維能力。引導(dǎo)學生思考小說的情節(jié)歌焦、人物飞几、主題之間如何相互造就的。

3. 本書讀完之后独撇，學生的讀書成果有閱讀成長手冊屑墨，《童年》思維導(dǎo)圖，讀后感纷铣。其中卵史，閱讀成長冊中有好詞好句摘抄、導(dǎo)讀單搜立，情節(jié)發(fā)展圖以躯。展示方式一般是現(xiàn)在班優(yōu)上提交，做得不錯的會被我選為優(yōu)秀作品推送給每一位同學的頁面上。最后會在班級后面閱讀角粘貼展示忧设，還會在班上選出十佳讀者進行獎勵刁标。

4. 讀書后，我會從三個方面進行總結(jié)和反思址晕。首先膀懈，從學生閱讀收獲的角度，根據(jù)閱讀分享課上學生分享交流時的表現(xiàn)進行總結(jié)和反思谨垃。閱讀整本書启搂，我的目標是希望每個孩子都能讀有所獲，讀有所思刘陶。不同閱讀能力的孩子有不同的進步就很不錯了胳赌，如果能將所學的，用來指導(dǎo)生活就更好匙隔。在遇到困難時疑苫，能想起主人翁克服困難的決心，學習主人翁的精神纷责。

其次缀匕，從閱讀分享活動是否有效的角度，閱讀這本書碰逸，我設(shè)計了閱讀成長手冊、導(dǎo)讀課阔加、推進課饵史、分享課，這活動環(huán)節(jié)的設(shè)計是否符合學情胜榔，是否有效胳喷，是否對學生的深度閱讀有促進作用。最后夭织，通過這本書閱讀活動的開展吭露，作為老師的我，有沒有呵護好學生閱讀課外書籍的熱情尊惰，有沒有有意識地引導(dǎo)通過學習書中的主人翁精神來指引學生的生活讲竿，有沒有培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣等。