《指向核心素養(yǎng)的整本書教學設(shè)計與實施》第七次預(yù)習作業(yè)

一、閱讀目標

學生角度達成目標:

1.理解《童年》內(nèi)容壳咕,感受小說中傳達的真席揽、善、美谓厘,樹立正確的人生觀幌羞、世界觀、價值觀竟稳。(重點)

2.領(lǐng)悟作品語言表達方式属桦,發(fā)展自己語言經(jīng)驗與積累燃少。(難點)

3.體會閱讀小說的快樂,樂于展示成果并與同伴交流經(jīng)驗层扶、分享感受栓袖。(重點)

4.嘗試運用閱讀這本書的方法閱讀其他小說。(重點)

教師角度達成目標:

1.激發(fā)學生閱讀小說的興趣亏吝,引導(dǎo)學生運用根據(jù)閱讀目的岭埠,選用恰當?shù)拈喿x方法;閱讀要素中的讀小說蔚鸥,關(guān)注情節(jié)惜论、環(huán)境,感受人物形象止喷;借助相關(guān)資料等策略閱讀小說馆类。(重點)

2.幫助學生了解小說的特點,感受小說的神奇弹谁。(難點)

閱讀目標確定依據(jù):

(1) 學段要求(第三學段“閱讀與鑒賞”)

(1)閱讀反映革命傳統(tǒng)的作品乾巧,如《可愛的中國》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等,講述自己感受到的家國情懷和愛國精神预愤。

(2)閱讀文學沟于、科普、科幻等方面的優(yōu)秀作品植康,如《寄小讀者》《十萬個為什么》《海底兩萬里》等旷太,學習梳理作品的基本內(nèi)容,針對作品中感興趣的話題展開交流销睁,

(3)梳理供璧、反思小學階段的閱讀生活,運用口頭或書面方式冻记,與同學分享自己整本書閱讀的經(jīng)歷睡毒、體會和閱讀方法。

(二)“整本書閱讀”任務(wù)群

1.綜合運用多種方法閱讀整本書冗栗,借助多種方式分享閱讀心得演顾,交流研討閱讀中的問題,積累整本書閱讀經(jīng)驗贞瞒,養(yǎng)成良好的閱讀習慣偶房,提高整體認知能力,豐富精神世界军浆。

2.閱讀經(jīng)典文學名著棕洋,如《愛的教育》等,感受作品傳達的真善美乒融,用自己喜歡的方式講述故事大意掰盘。

3.統(tǒng)籌安排課內(nèi)與課外摄悯、個人與集體的閱讀活動,集中使用每學期整本書閱讀課時愧捕,兼顧教師指導(dǎo)和學生自主閱讀奢驯。

4.引導(dǎo)學生了解多種閱讀的策略,運用略讀次绘、精讀等不同的閱讀方法瘪阁。

5.設(shè)計、組織多樣的語文實踐活動邮偎,如師生共讀管跺、同伴共讀,朗誦會禾进、故事會豁跑、戲劇節(jié),建立讀書共同體泻云,交流讀書心得艇拍,分享閱讀經(jīng)驗。

二宠纯、本書課型及“課型”關(guān)鍵詞

(一)本書課型及目標

1.導(dǎo)讀課目標

(1)選定版本:本次我們班選擇的是“快樂讀書吧”導(dǎo)讀卸夕。本書的版面安排很適合六年級學生,可以引導(dǎo)他們?nèi)绾稳リP(guān)注重點語句征椒,從中獲得新的啟發(fā)娇哆。

(2)通過節(jié)選的閱讀,知曉整本書的大致內(nèi)容勃救;

(3)通過章節(jié)的對比閱讀,感受不同觀點的差異治力;

(4)從關(guān)鍵詞入手蒙秒,了解自傳體小說的特點,產(chǎn)生對于整本書的閱讀興趣宵统。

2.推進課目標

(1)了解通過小的三大要素晕讲。

(2)體驗小說閱讀(講述)方法。

(3)預(yù)測小說故事的結(jié)局马澈、發(fā)揮想象改編結(jié)局瓢省。

3.交流分享課目標

(1)交流分享“我最喜歡的小說人物”、“我最喜歡的小說故事”痊班、“精彩情節(jié)我來說”勤婚、“我是小小朗讀者”。

(2)明確小說閱讀的方法涤伐。

(3)明確講述小說的方法馒胆。

(4)感受小說故事的特點缨称。

(5)樹立閱讀新目標。

(二)關(guān)鍵詞

1.“指導(dǎo)”:指導(dǎo)學生認識不同類型圖書的特點和價值祝迂,根據(jù)自身實際確定閱讀目的睦尽,選擇圖書和適宜的版本,合理規(guī)劃閱讀時間型雳。因此当凡,我設(shè)計了《童年》導(dǎo)讀課,引導(dǎo)學生去閱讀整本書纠俭。

2.“語文實踐活動”:設(shè)計沿量、組織多樣的語文實踐活動,如師生共讀柑晒、同伴共讀......因此欧瘪,我組織全班同學共讀同一版本的《童年》,在共讀中發(fā)現(xiàn)學生的生活經(jīng)驗和組織中存在的不足匙赞。在交流分享課中體現(xiàn)得十分明顯佛掖。

3.“有時間閱讀整本書”:兼顧教師閱讀指導(dǎo)課和學生自主閱讀,保證學生在課堂上有時間閱讀整本書涌庭。因此芥被,為了保證學生在每周一在閱讀課上充分利用好閱讀時間,我設(shè)計了閱讀推進課坐榆,跟進他們的閱讀進度拴魄,指導(dǎo)閱讀方法,從而使整本書閱讀有時間和質(zhì)量的保證席镀。

三匹中、閱讀計劃

《童年》整本書閱讀計劃

(一)閱讀時間

2023年10月10日——2023年11月21日

(二)閱讀方式

線上+線下(班優(yōu)閱讀批注分享、課間小說交流)

(三)語文實踐活動

師生共讀:人人都是領(lǐng)讀者豪诲,人人都是點評者顶捷,人人都是分享者。

(四)討論問題

1.你最喜歡的小說人物是誰屎篱?你喜歡他的什么服赎?

2.你最喜歡《童年》中哪個情節(jié)最吸引你?

3.你最想把哪個情節(jié)分享給大家交播?你想用什么方法來講述重虑?(情節(jié)流程圖、角色帶入法秦士、邊讀邊想象缺厉、思維導(dǎo)圖、結(jié)合影視作品等)

4.你身邊哪位同學讀書的方法你最喜歡?你想學習他的哪些方面芽死?

(五)流程及評價設(shè)計

1.選書:從《童年》《愛的教育》《小英雄雨來》中任意選擇一本進行閱讀乏梁。

2.分章節(jié):按照書籍章節(jié)內(nèi)容分解每日閱讀任務(wù),確保四周內(nèi)讀完关贵。

3.確定每位同學所選書目和每日閱讀跟蹤:每晚班優(yōu)跟蹤+周一閱讀課調(diào)查遇骑、反饋。

4.定期點贊揖曾、轉(zhuǎn)發(fā)部分優(yōu)質(zhì)閱讀成果落萎,以推薦更多孩子被“看見”。

5.堅持完整讀完一本自己喜歡的書籍即可領(lǐng)取一張“最佳閱讀者”榮譽證書炭剪。

6.讀過的整本圖書須有閱讀痕跡(勾畫练链、圈點、批注)奴拦,一本書至少在書中有五處閱讀心得體會(不限字數(shù)媒鼓,但必須是完整的句子)。

7.若書中不方便記錄勾畫的错妖,可以在讀書筆記中記錄绿鸣,一本書不少于10處摘抄或心得(不限字數(shù),但必須是完整的句子)暂氯。

8.自愿錄音潮模,若有錄音,也可以作為評選“最美領(lǐng)讀者”參考痴施。

9.每讀完一本書擎厢,可簡單錄制一段閱讀感言或者好書推薦小視頻,作為參考證據(jù)辣吃。

10.班內(nèi)作一次簡單讀書分享(閱讀心得动遭、我喜歡的人物、我喜歡的故事等)神得。

11.兩周結(jié)束后班內(nèi)舉行“整本書閱讀最美讀書郎”評選:

評選標準:

(1)讀完整本書

(2)有閱讀痕跡(書中批注或讀書筆記有一項均可)

(3)有好書推薦小視頻或閱讀感悟小視頻(二者有一即可)

(4)班內(nèi)參與我最喜歡的小說人物沽损、我最喜歡的小說情節(jié)(任意一個均可)分享。

12.兩周結(jié)束后班內(nèi)舉行“最美朗讀者”評選:

評選標準:(綜合以下四項評定)

(1)持續(xù)閱讀打卡10天以上者

(2)分享最佳閱讀批注者

(3)點贊數(shù)量居多者

13.總結(jié)

(1)整本書閱讀中的困難梳理

(2)解決方案

(3)集思廣益:更好推進整本書閱讀的建議:家長+學生+同事

(4)下一期整本書閱讀規(guī)劃

(六)導(dǎo)讀課課例(其一)

一循头、聊天式導(dǎo)入,明確“童年是什么”

1.板書:童年炎疆,引導(dǎo)思考:認識這兩個字嗎卡骂?想想看見“童年”,你想到的是什么形入?

2.這些詞有什么特點全跨?

3.課件出示:

童年是什么?

是一支筆亿遂,一支色彩豐富的筆浓若;

是一首歌渺杉,一首煥發(fā)向上的歌;

是一股泉挪钓,一股清澈透亮的泉是越;

更是一朵花,一朵多姿多彩的花碌上。

童年還是什么倚评?

4.導(dǎo)語:對于童年,還有什么樣的感覺呢馏予?

二天梧、讀節(jié)選,感受不一樣的“童年”

1.課件出示選文:

外祖母一下子撲過來霞丧,把我抱在懷里呢岗,大叫:

“我不讓你打阿廖沙!不讓蛹尝,你這個魔鬼后豫!

她開始用腳踢門,叫喊道:

“瓦莉婭箩言!瓦爾瓦拉硬贯!”

外祖父立刻沖過來,推倒了外祖母陨收,把我搶過去饭豹,抱著我向長凳走去。我在他懷里拼命掙扎务漩,扯他的紅胡子拄衰,咬他的手指,他疼得嗷嗷直叫饵骨,把我緊緊地夾住翘悉,猛地往凳子上一摔,摔破了我的臉居触。他發(fā)出野蠻的狂叫:

“把他綁起來妖混!我要打死他!”

我還記得母親那張蒼白的臉轮洋,眼睛瞪得又大又圓制市,她繞著長凳跑來跑去,聲音嘶啞地哀求著:

“好爸爸弊予,不要啊……您交給我吧……”

外祖父的痛打使我失去了知覺祥楣,連續(xù)幾天我都臥床不起。我只能背朝上趴在床上,寬大的被子很溫暖误褪。我待的這間小屋里只有一扇小窗责鳍,墻角處有一個神龕,擺著幾幅圣像兽间,前面有一盞通紅的長明燈历葛。

2.讀完,你的感受是什么樣的渡八?對于“童年”的感受又是什么樣的啃洋?

3.導(dǎo)語:我們再多讀一點:

可是,有一次當外祖母走到他身旁說這些安慰話時屎鳍,他猛地一轉(zhuǎn)身宏娄,掄起拳頭狠狠地打在她的臉上。外祖母急忙閃身逮壁,腳步踉蹌了幾下孵坚,一只手捂住嘴唇,站穩(wěn)腳跟窥淆,她平和地低聲說:

“哼卖宠,傻瓜……”

然后向他的腳前面吐了口血水。他舉起雙手忧饭,吼叫了兩聲:

“滾開扛伍,不然我打死你!”

“大傻瓜词裤!”外祖母又重復(fù)了一句刺洒,走出了房門。

外祖父向她撲過去吼砂,她不慌不忙邁過了門檻逆航,砰的一聲把門關(guān)上了,門擋在了他眼前渔肩。

“老東西因俐!”

外祖父臉漲得通紅,就像燒紅的木炭一樣周偎,他手扶住門框抹剩,手指又抓又撓。

我躺在暖炕上嚇傻了蓉坎,簡直不敢相信眼前的一切:這是他第一次當著我的面打外祖母吧兔,這激起了我對他的極大厭惡!我發(fā)現(xiàn)了他的另一副面孔袍嬉,這實在令我無法容恐,讓我透不過氣來。

4.你又有什么感覺伺通?覺得這樣的“童年”用什么詞來形容比較好箍土?

三、深研節(jié)選罐监,感受不同觀點

1.導(dǎo)語:外祖父的武器是什么吴藻?

引導(dǎo)孩子思考外祖父的方式:打。

2.導(dǎo)語:對于“打”弓柱,每一個人的想法一樣嗎沟堡?

3.閱讀節(jié)選,感受觀點矢空。

“你外祖父打你航罗,你一定生氣,”他寬慰我說屁药,“ 小少爺粥血,生氣無論如何是不應(yīng)該的,打你是為了教訓(xùn)你酿箭,這種打是管教孩子的打法!可我的那位女主人塔季揚? 列克塞夫娜复亏,她呀,打人是出了名的!她養(yǎng)了個專門打人的家伙缭嫡,叫赫里斯托福爾缔御,他在打人這方面稱得上是能手了,甚至鄰近莊園的地主們都向伯爵夫人借他:塔季揚? 列克塞夫娜伯爵夫人妇蛀,把你的赫里斯托福爾借給我去管教我的家奴吧!她果然借給了人家耕突。”

有一天讥耗,外祖父突然來了有勾,就像是從天花板上掉下來的。

他坐到床上古程,用冰冷的手摸了摸我的頭蔼卡,說道:

“你好,小少爺……說話啊挣磨,別生氣啦雇逞!嗨,怎么不吭聲茁裙?”我真想拿腳踢他塘砸,可是我疼得動彈不了。他的頭發(fā)看上去比以前更紅了晤锥,他的腦袋不安地搖晃著掉蔬,發(fā)光的眼睛在墻上尋找著什么廊宪。他從口袋里掏出山羊形的餅干、兩塊尖角的糖塊女轿、一個蘋果和一包發(fā)藍的葡萄干箭启,他把東西放到我眼前的枕頭上。

“看看蛉迹,我給你帶來好吃的啦傅寡!”

他俯下身親了親我的額頭,用一只染成了黃色的粗糙的小手輕輕撫摸我的頭北救,變了形的指甲就像鳥的爪子荐操,上面的黃顏包很扎眼。

“我當時對你是有點過分了珍策,小兄弟托启。我火氣大了點,可你對我又是咬又是撓的膛壹,我也是太生氣啦驾中!不過,你多挨幾下也不是什么壞事模聋,對你有好處肩民!你要知道,自己的親人打你链方,這不是受委屈持痰,而是受教育!外人打你祟蚀,你不能屈服工窍,自己人打了你,沒關(guān)系前酿!你以為我沒挨過打嗎患雏?阿廖沙,我被打得那個悲慘狀態(tài)罢维,你做夢都不會想到淹仑。我受的委屈,也許連上帝看了都會掉淚肺孵!結(jié)果你現(xiàn)在看到了吧匀借?我一個孤兒、一個乞丐母親的兒子平窘,最終不是出人頭地了嗎吓肋?現(xiàn)在當上了行會的頭兒,手下管著好多人瑰艘!”

4.導(dǎo)語:對于“打”是鬼,他們這樣說肤舞,你覺得合適嗎?

四屑咳、辨析“是苦難的控訴萨赁,還是溫馨的懷念?”

1.導(dǎo)語:對于外祖父這個人兆龙,你的印象是什么?

2.導(dǎo)語引申:你確定自己的判斷是這樣嗎敲董?

“走吧紫皇,去喝早茶,”外祖父扶著我的肩膀說腋寨,“ 看來聪铺,你命里注定是和我在一起的。就像火柴要用磚頭米劃火萄窜,你就得用我來劃你這根火柴!”

我們倆從早到晚在花園里默默地忙碌铃剔。他挖了幾個苗坑,把馬林果樹捆扎起來查刻,剝掉蘋果樹上的苔鮮键兜,碾死樹上的毛毛蟲。我一直在建造和裝扮我的避難所穗泵,外祖父把燒焦的木樁頂尖砍掉了普气,在地上插了幾根棍子,我把馬籠掛在上面佃延,用干枯的雜草編成密實的草簾现诀,在長凳上搭了一個遮蔽陽光和露水的棚蓋,我這里的一切都弄得好極了履肃。

外祖父說:

“你能學著盡量安排好自己的一切仔沿,這很有益處〕咂澹”

我很珍視他的這句話封锉。他偶爾會躺到我鋪平的章墊子上,慢條斯理地教導(dǎo)我陡鹃,就好像他的話在吃力地往外掏一樣:

“現(xiàn)在烘浦,你只是你母親身上切下米的一塊肉,她還會再生孩子萍鲸,她對他們就比對你要親了闷叉。你外祖母又開始喝酒了〖挂酰”

這是我一生中最美好的時光握侧,正是這個夏天蚯瞧,讓我樹立了自信,讓我對自身的力量更加深信不疑品擎。我變得獨立了埋合,變得孤僻了,我常聽到奧甫相尼可夫家孩子的叫喊聲萄传,但他們對于我已不再有那么大的吸引力了甚颂。表兄們的到來,也不再讓我興奮秀菱,只能引起我的煩躁不安振诬,生怕他們破壞了我在花園里建造的一切,這可是我第一項獨立的事業(yè)衍菱。

3.引導(dǎo)孩子思考:大家都說《童年》是苦難的控訴赶么,但是,這兩段文字脊串,你覺得有沒有溫馨的懷念呢辫呻?

五、總結(jié):

1.給板書好的“童年”加上書名號琼锋;

2.課件出示封面放闺,總結(jié)談話,圍繞“觀點斩例、方式”等總結(jié)雄人。

(七)閱讀評價

表1 《童年》整本書閱讀學生自主閱讀評價表

自評項目:

1. 本次整本書閱讀活動中,我(? ? )堅持每天閱讀念赶,因為? ? ? ? ? ? ? ?

A. 能? ? ? B.不能? ? ? C.有時不能

2. 我在閱讀中最感興趣的人物是(? ? )

A.阿列克謝? ? B.好事情? ? C.外祖父? D.外祖母

3. 我在閱讀中用的最好的閱讀方法就是(? )

A. 根據(jù)閱讀目的础钠,選擇閱讀方法? ? B.精讀? C.跳讀? D.其他? ? ? ? ? ?

4. 本次閱讀中,我獲得最大的支持來自(? ? )

A. 老師? ? B.家長? ? C.其他人

5. 我在本次整本書閱讀過程中最大的困難是? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 叉谜。

6. 我希望今后(? )? ? ? ?

A.繼續(xù)搞整本書閱讀旗吁,因為我真正在堅持,我在閱讀理解方面有很大進步

B.不要再搞了停局,我根本就不想讀很钓,只是被迫去讀,沒興趣

C.隨便董栽,都是形式和負擔码倦,或者老師有其他目的

7.對整本書閱讀,我想提出的建議是? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

8.如果繼續(xù)搞整本書閱讀锭碳,我希望下次可以一起讀《? ? ? ? ? 》這本書袁稽。

表2《童年》整本書閱讀評價量表

等級

權(quán)重及指標

閱讀數(shù)量30%

閱讀成果35%

分享成果35%

A

閱讀完整本書

批注至少20處,摘抄至少15處擒抛;閱讀心得至少兩則推汽;為自己喜歡的人物制作一個人物名片或繪制自己喜歡的故事情節(jié)圖一幅补疑。

做一次讀書分享:我最喜歡的小說人物或我最喜歡的故事(情節(jié));

錄制一個閱讀心得或者好書推薦的小視頻歹撒。

B

閱讀三分之二整本書

批注至少10處莲组;為自己喜歡的小說人物制作一個人物名片或繪制小說人物一幅。

展示并講解自己制作的小說人物的故事暖夭。

C

閱讀一半整本書

至少有8處圈點锹杈、勾畫;能列舉自己喜歡的人物3個迈着。

說出自己印象最深的一個人物的性格特點或者相關(guān)故事情節(jié)嬉橙。

表3 《童年》整本書閱讀反思單

反思主體

反思項目

實施效果

現(xiàn)實困難或問題

改進方法建議

家長

教師

學生

(8) 《童年》整本書閱讀思考與實踐

1.整本書閱讀活動是一種有效的策略,可以激發(fā)學生對閱讀的濃厚興趣寥假。教師是兒童閱讀的點燈人,有著舉足輕重的作用霞扬。在整本書閱讀中糕韧,老師既是主導(dǎo)者,又是穿針引線者喻圃,可以帶領(lǐng)學生進行整本書閱讀活動萤彩。在設(shè)計整本書閱讀活動之前,我會先通讀一遍《童年》這本書斧拍,邊讀邊做好批注雀扶,根據(jù)小說六年級第四單元的小說閱讀策略需要關(guān)注的人物、情節(jié)肆汹、環(huán)境來批注愚墓。閱讀時還會思考,如何帶領(lǐng)學生進行整本書閱讀昂勉,應(yīng)該設(shè)計怎么樣的閱讀活動來激發(fā)學生的閱讀興趣和推進學生如何深度閱讀浪册。

結(jié)合班上學生的閱讀習慣和閱讀能力,我首先明確的是得通過多種形式的閱讀活動來引導(dǎo)學生深度閱讀岗照,這本書值得學生花時間村象、細細品讀,因為學生能從書中得到許多情感共鳴攒至,學生一定能喜歡閱讀厚者。隨后,設(shè)立閱讀目標和制定閱讀計劃等迫吐。做好前期的準備工作之后库菲,我先是開展《童年》整本書導(dǎo)讀課,隨后就是每日安排閱讀任務(wù)渠抹,通過班級優(yōu)化大師布置閱讀任務(wù)蝙昙,通過我前期的閱讀闪萄,每個章節(jié)都提出兩個問題,讓學生帶著問題閱讀奇颠,在班優(yōu)上用語音回答問題败去。我再進行點評,看看學生閱讀是否到位烈拒,第二天早讀時間圆裕,根據(jù)大家回答問題時存在的問題進行引導(dǎo)和探討,激發(fā)大家的閱讀興趣荆几,保持師生共讀的熱情吓妆。

2. 在閱讀本書時,我有意識地選擇一些主要情節(jié)吨铸,如:第二章行拢,來到外祖父家;第十章母親歸來等诞吱,在班上用一節(jié)閱讀課的時間進行共讀舟奠,并及時在課堂中進行探討和談?wù)勯喿x感受,以問題為驅(qū)動來引導(dǎo)學生進行交流和辯論房维。這些情節(jié)選擇精讀是為了結(jié)合人物描寫的方法分析沼瘫、感受人物形象。因為這些情節(jié)中的人物是故事情節(jié)的關(guān)鍵元素咙俩。精讀可以分析人物的性格耿戚、動機、情感等阿趁。這些信息可以幫助學生更好地理解人物在故事中的作用膜蛔,還可以提高批判性思維能力。引導(dǎo)學生思考小說的情節(jié)歌焦、人物飞几、主題之間如何相互造就的。

3. 本書讀完之后独撇,學生的讀書成果有閱讀成長手冊屑墨,《童年》思維導(dǎo)圖,讀后感纷铣。其中卵史,閱讀成長冊中有好詞好句摘抄、導(dǎo)讀單搜立,情節(jié)發(fā)展圖以躯。展示方式一般是現(xiàn)在班優(yōu)上提交,做得不錯的會被我選為優(yōu)秀作品推送給每一位同學的頁面上。最后會在班級后面閱讀角粘貼展示忧设,還會在班上選出十佳讀者進行獎勵刁标。

4. 讀書后,我會從三個方面進行總結(jié)和反思址晕。首先膀懈,從學生閱讀收獲的角度,根據(jù)閱讀分享課上學生分享交流時的表現(xiàn)進行總結(jié)和反思谨垃。閱讀整本書启搂,我的目標是希望每個孩子都能讀有所獲,讀有所思刘陶。不同閱讀能力的孩子有不同的進步就很不錯了胳赌,如果能將所學的,用來指導(dǎo)生活就更好匙隔。在遇到困難時疑苫,能想起主人翁克服困難的決心,學習主人翁的精神纷责。

其次缀匕,從閱讀分享活動是否有效的角度,閱讀這本書碰逸,我設(shè)計了閱讀成長手冊、導(dǎo)讀課阔加、推進課饵史、分享課,這活動環(huán)節(jié)的設(shè)計是否符合學情胜榔,是否有效胳喷,是否對學生的深度閱讀有促進作用。最后夭织,通過這本書閱讀活動的開展吭露,作為老師的我,有沒有呵護好學生閱讀課外書籍的熱情尊惰,有沒有有意識地引導(dǎo)通過學習書中的主人翁精神來指引學生的生活讲竿,有沒有培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣等。

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