《童年》整本書閱讀目標和閱讀設計

《童年》整本書閱讀目標和閱讀設計

一膳殷、閱讀目標

學生角度達成目標:

1.理解《童年》內容,感受小說中傳達的真九火、善赚窃、美,樹立正確的人生觀岔激、世界觀勒极、價值觀以及道德觀。(重點)

2.領悟作品語言表達方式虑鼎,發(fā)展自己語言經驗與積累辱匿。(難點)

3.體會閱讀小說的快樂,樂于展示成果并與同伴交流經驗炫彩、分享感受匾七。(重點)

4.嘗試運用閱讀這本書的方法閱讀其他小說。(重點)

教師角度達成目標:

1.激發(fā)學生閱讀小說的興趣江兢,引導學生運用根據閱讀目的昨忆,選用恰當的閱讀方法;閱讀要素中的讀小說杉允,關注情節(jié)邑贴、環(huán)境席里,感受人物形象;借助相關資料等策略閱讀小說拢驾。(重點)

2.幫助學生了解小說的特點奖磁,感受小說的神奇。(難點)

閱讀目標確定依據:

(1) 學段要求(第三學段“閱讀與鑒賞”)

(1)閱讀反映革命傳統(tǒng)的作品独旷,如《可愛的中國》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等署穗,講述自己感受到的家國情懷和愛國精神寥裂。

(2)閱讀文學嵌洼、科普、科幻等方面的優(yōu)秀作品封恰,如《寄小讀者》《十萬個為什么》《海底兩萬里》等麻养,學習梳理作品的基本內容,針對作品中感興趣的話題展開交流诺舔,

(3)梳理鳖昌、反思小學階段的閱讀生活,運用口頭或書面方式低飒,與同學分享自己整本書閱讀的經歷许昨、體會和閱讀方法。

(二)“整本書閱讀”任務群

1.綜合運用多種方法閱讀整本書褥赊,借助多種方式分享閱讀心得糕档,交流研討閱讀中的問題,積累整本書閱讀經驗拌喉,養(yǎng)成良好的閱讀習慣速那,提高整體認知能力,豐富精神世界尿背。

2.閱讀經典文學名著端仰,如《愛的教育》等,感受作品傳達的真善美田藐,用自己喜歡的方式講述故事大意荔烧。

3.統(tǒng)籌安排課內與課外、個人與集體的閱讀活動汽久,集中使用每學期整本書閱讀課時鹤竭,兼顧教師指導和學生自主閱讀。

4.引導學生了解多種閱讀的策略回窘,運用略讀诺擅、精讀等不同的閱讀方法。

5.設計啡直、組織多樣的語文實踐活動烁涌,如師生共讀苍碟、同伴共讀,朗誦會撮执、故事會微峰、戲劇節(jié),建立讀書共同體抒钱,交流讀書心得蜓肆,分享閱讀經驗。

二谋币、本書課型及“課型”關鍵詞

(一)本書課型及目標

1.導讀課目標

(1)選定版本:本次我們班選擇的是“快樂讀書吧”導讀版仗扬。本書的版面安排很適合六年級學生,可以引導他們如何去關注重點語句蕾额,從中獲得新的啟發(fā)早芭。

(2)通過節(jié)選的閱讀,知曉整本書的大致內容诅蝶;

(3)通過章節(jié)的對比閱讀退个,感受不同的觀點的差異;

(4)從關鍵詞入手调炬,了解回憶類小說的特點语盈,產生對于整本書的閱讀興趣。

2.推進課目標

(1)了解通過小的三大要素缰泡。

(2)體驗小說閱讀(講述)方法刀荒。

(3)預測小說故事的結局、發(fā)揮想象改編結局匀谣。

3.交流分享課目標

(1)交流分享“我最喜歡的小說人物”照棋、“我最喜歡的小說故事”、“我最喜歡的小說情節(jié)”武翎、“我對最美讀書郎說句悄悄話”烈炭。

(2)明確小說閱讀的方法。

(3)明確講述小說的方法宝恶。

(4)感受小說故事的特點符隙。

(5)樹立閱讀新目標。

(二)關鍵詞

1.“指導”:指導學生認識不同類型圖書的特點和價值垫毙,根據自身實際確定閱讀目的霹疫,選擇圖書和適宜的版本,合理規(guī)劃閱讀時間综芥。

因此丽蝎,我設計了《童年》導讀課,引導學生去閱讀整本書。

2.“語文實踐活動”:設計屠阻、組織多樣的語文實踐活動红省,如師生共讀、同伴共讀......

因此国觉,我組織全班同學共讀《童年》吧恃,在共讀中發(fā)現(xiàn)學生的成功經驗和組織中存在的不足。在交流分享課中體現(xiàn)的十分明顯麻诀。

3.“有時間閱讀整本書”:兼顧教師指導和學生自主閱讀痕寓,保證學生在課堂上有時間閱讀整本書。

因此蝇闭,為了保證學生在每周一在閱讀課上充分利用好閱讀時間呻率,我設計了閱讀推進課,跟進他們的閱讀進度丁眼,指導閱讀方法筷凤,從而使整本書閱讀有時間和質量的保證。

三苞七、閱讀計劃

(一)閱讀時間

2023年10月10日——2023年10月21日

(二)閱讀方式

線上+線下(班優(yōu)精美語段分享、課間動人小說交流)

(三)語文實踐活動

師生共讀:人人都是領讀者挪丢,人人都是點評者蹂风,人人都是分享者

(四)討論問題

1.你最喜歡的小說人物是誰?你喜歡他的什么乾蓬?

2.你最喜歡《童年》中哪個情節(jié)最吸引你惠啄?

3.你最想把哪個情節(jié)分享給大家?你想用什么方法來講述任内?(情節(jié)流程圖撵渡、角色帶入法、邊讀邊想象死嗦、思維導圖趋距、結合影視作品等)

4.你身邊哪位同學讀書的方法你最喜歡?你想學習他的哪些方面越除?

(五)流程及評價設計

1.選書:從《童年》《愛的教育》《小英雄雨來》中任意選擇一本進行閱讀节腐。

2.分章節(jié):按照圖書章節(jié)內容分解每日閱讀任務,確保兩周內讀完摘盆。

3.確定每位同學所選書目和每日閱讀跟蹤:每晚班優(yōu)跟蹤+周一閱讀課調查翼雀、反饋。

4.定期點贊孩擂、轉發(fā)部分優(yōu)質閱讀成果狼渊,以推薦更多孩子被“看見”。

5.堅持完整讀完一本自己喜歡的圖書即可領取一張“最佳閱讀者”榮譽證書类垦。

6.讀過的整本圖書須有閱讀痕跡(勾畫狈邑、圈點坦弟、批注),一本書至少在書中有五處閱讀心得體會(不限字數官地,但必須是完整的句子)酿傍。

7.若書中不方便記錄勾畫的,可以在讀書筆記中記錄驱入,一本書不少于10處摘抄或心得(不限字數赤炒,但必須是完整的句子)。

8.自愿錄音亏较,若有錄音莺褒,也可以作為評選“最美領讀者”參考。

9.每讀完一本書雪情,可簡單錄制一段閱讀感言或者好書推薦小視頻遵岩,作為參考證據。

10.班內作一次簡單讀書分享(閱讀心得巡通、我喜歡的童話人物尘执、我喜歡的童話故事等)。

11.兩周結束后班內舉行“整本書閱讀最美讀書郎”評選:

評選標準:

(1)讀完整本書

(2)有閱讀痕跡(或書中批注宴凉、或讀書筆記有一項均可)

(3)有好書推薦小視頻或閱讀感悟小視頻(二者有一即可)

(4)班內參與我最喜歡的小說人物誊锭、我最喜歡的小說情節(jié)(任意一個均可)分享。

12.兩周結束后班內舉行“最美朗讀者”評選:

評選標準:(綜合以下四項評定)

(1)持續(xù)閱讀打卡10天以上者

(2)分享最佳閱讀批注者

(3)點贊數量居多者

13.總結

(1)整本書閱讀中的困難梳理

(2)解決方案

(3)集思廣益:更好推進整本書閱讀的建議:家長+學生+同事

(4)下一期整本書閱讀規(guī)劃

(六)導讀課課例(其一)

一弥锄、聊天式導入丧靡,明確“童年是什么”

1.板書:童年,引導思考:認識這兩個字嗎籽暇?想想看見“童年”温治,你想到的是什么?

2.這些詞有什么特點戒悠?

3.課件出示:

童年是什么熬荆?

是一支筆,一支色彩豐富的筆救崔;

是一首歌惶看,一首煥發(fā)向上的歌;

是一股泉六孵,一股清澈透亮的泉纬黎;

更是一朵花,一朵多姿多彩的花劫窒。

童年還是什么本今?

4.導語:對于童年,還有什么樣的感覺呢?

二冠息、讀節(jié)選挪凑,感受不一樣的“童年”

1.課件出示選文:

外祖母一下子撲過來,把我抱在懷里逛艰,大叫:

“我不讓你打阿廖沙躏碳!不讓,你這個魔鬼散怖!

她開始用腳踢門菇绵,叫喊道:

“瓦莉婭!瓦爾瓦拉镇眷!”

外祖父立刻沖過來咬最,推倒了外祖母,把我搶過去欠动,抱著我向長凳走去永乌。我在他懷里拼命掙扎,扯他的紅胡子具伍,咬他的手指翅雏,他疼得嗷嗷直叫,把我緊緊地夾住沿猜,猛地往凳子上一摔枚荣,摔破了我的臉。他發(fā)出野蠻的狂叫:

“把他綁起來啼肩!我要打死他!”

我還記得母親那張蒼白的臉衙伶,眼睛瞪得又大又圓祈坠,她繞著長凳跑來跑去,聲音嘶啞地哀求著:

“好爸爸矢劲,不要啊……您交給我吧……”

外祖父的痛打使我失去了知覺赦拘,連續(xù)幾天我都臥床不起。我只能背朝上趴在床上芬沉,寬大的被子很溫暖躺同。我待的這間小屋里只有一扇小窗,墻角處有一個神龕丸逸,擺著幾幅圣像蹋艺,前面有一盞通紅的長明燈。

2.讀完黄刚,你的感受是什么樣的捎谨?對于“童年”的感受又是什么樣的?

3.導語:我們再多讀一點:

可是,有一次當外祖母走到他身旁說這些安慰話時涛救,他猛地一轉身畏邢,掄起拳頭狠狠地打在她的臉上。外祖母急忙閃身检吆,腳步踉蹌了幾下舒萎,一只手捂住嘴唇,站穩(wěn)腳跟蹭沛,她平和地低聲說:

“哼臂寝,傻瓜……”

然后向他的腳前面吐了口血水。他舉起雙手致板,吼叫了兩聲:

“滾開交煞,不然我打死你!”

“大傻瓜斟或!”外祖母又重復了一句素征,走出了房門。

外祖父向她撲過去萝挤,她不慌不忙邁過了門檻御毅,砰的一聲把門關上了,門擋在了他眼前怜珍。

“老東西端蛆!”

外祖父臉漲得通紅,就像燒紅的木炭一樣酥泛,他手扶住門框今豆,手指又抓又撓。

我躺在暖炕上嚇傻了柔袁,簡直不敢相信眼前的一切:這是他第一次當著我的面打外祖母呆躲,這激起了我對他的極大厭惡!我發(fā)現(xiàn)了他的另一副面孔捶索,這實在令我無法容恐插掂,讓我透不過氣來。

4.你又有什么感覺腥例?覺得這樣的“童年”用什么詞來形容比較好辅甥?

三、深研節(jié)選燎竖,感受不同觀點

1.導語:外祖父的武器是什么璃弄?

引導孩子思考外祖父的方式:打。

2.導語:對于“打”底瓣,每一個人的想法一樣嗎谢揪?

3.閱讀節(jié)選蕉陋,感受觀點。

“你外祖父打你拨扶,你一定生氣凳鬓,”他寬慰我說,“ 小少爺患民,生氣無論如何是不應該的缩举,打你是為了教訓你,這種打是管教孩子的打法!可我的那位女主人塔季揚? 列克塞夫娜匹颤,她呀仅孩,打人是出了名的!她養(yǎng)了個專門打人的家伙,叫赫里斯托福爾印蓖,他在打人這方面稱得上是能手了辽慕,甚至鄰近莊園的地主們都向伯爵夫人借他:塔季揚? 列克塞夫娜伯爵夫人,把你的赫里斯托福爾借給我去管教我的家奴吧!她果然借給了人家赦肃〗︱龋”

有一天,外祖父突然來了他宛,就像是從天花板上掉下來的船侧。

他坐到床上,用冰冷的手摸了摸我的頭厅各,說道:

“你好镜撩,小少爺……說話啊,別生氣啦队塘!嗨袁梗,怎么不吭聲?”我真想拿腳踢他憔古,可是我疼得動彈不了围段。他的頭發(fā)看上去比以前更紅了,他的腦袋不安地搖晃著投放,發(fā)光的眼睛在墻上尋找著什么。他從口袋里掏出山羊形的餅干适贸、兩塊尖角的糖塊灸芳、一個蘋果和一包發(fā)藍的葡萄干,他把東西放到我眼前的枕頭上拜姿。

“看看烙样,我給你帶來好吃的啦!”

他俯下身親了親我的額頭蕊肥,用一只染成了黃色的粗糙的小手輕輕撫摸我的頭谒获,變了形的指甲就像鳥的爪子蛤肌,上面的黃顏包很扎眼。

“我當時對你是有點過分了批狱,小兄弟裸准。我火氣大了點,可你對我又是咬又是撓的赔硫,我也是太生氣啦炒俱!不過,你多挨幾下也不是什么壞事爪膊,對你有好處权悟!你要知道,自己的親人打你推盛,這不是受委屈峦阁,而是受教育!外人打你耘成,你不能屈服榔昔,自己人打了你,沒關系凿跳!你以為我沒挨過打嗎件豌?阿廖沙,我被打得那個悲慘狀態(tài)控嗜,你做夢都不會想到茧彤。我受的委屈,也許連上帝看了都會掉淚疆栏!結果你現(xiàn)在看到了吧曾掂?我一個孤兒、一個乞丐母親的兒子壁顶,最終不是出人頭地了嗎珠洗?現(xiàn)在當上了行會的頭兒,手下管著好多人若专!”

4.導語:對于“打”许蓖,他們這樣說,你覺得合適嗎调衰?

四膊爪、辨析“是苦難的控訴還是溫馨的懷念?”

1.導語:對于外祖父這個人嚎莉,你的印象是什么米酬?

2.導語引申:你確定自己的判斷是這樣嗎?

“走吧趋箩,去喝早茶赃额,”外祖父扶著我的肩膀說加派,“ 看來,你命里注定是和我在一起的跳芳。就像火柴要用磚頭米劃火芍锦,你就得用我來劃你這根火柴!”

我們倆從早到晚在花園里默默地忙碌。他挖了幾個苗坑筛严,把馬林果樹捆扎起來醉旦,剝掉蘋果樹上的苔鮮,碾死樹上的毛毛蟲桨啃。我一直在建造和裝扮我的避難所车胡,外祖父把燒焦的木樁頂尖砍掉了,在地上插了幾根棍子照瘾,我把馬籠掛在上面匈棘,用干枯的雜草編成密實的草簾,在長凳上搭了一個遮蔽陽光和露水的棚蓋析命,我這里的一切都弄得好極了主卫。

外祖父說:

“你能學著盡量安排好自己的一切,這很有益處鹃愤〈亟粒”

我很珍視他的這句話。他偶爾會躺到我鋪平的章墊子上软吐,慢條斯理地教導我瘩将,就好像他的話在吃力地往外掏一樣:

“現(xiàn)在,你只是你母親身上切下米的一塊肉凹耙,她還會再生孩子姿现,她對他們就比對你要親了。你外祖母又開始喝酒了肖抱”傅洌”

這是我一生中最美好的時光,正是這個夏天意述,讓我樹立了自信提佣,讓我對自身的力量更加深信不疑。我變得獨立了荤崇,變得孤僻了镐依,我常聽到奧甫相尼可夫家孩子的叫喊聲,但他們對于我已不再有那么大的吸引力了天试。表兄們的到來,也不再讓我興奮然低,只能引起我的煩躁不安喜每,生怕他們破壞了我在花園里建造的一切务唐,這可是我第一項獨立的事業(yè)。

3.引導孩子思考:大家都說《童年》是苦難的控訴带兜,但是枫笛,這兩段文字,你覺得有沒有溫馨的懷念呢刚照?

五刑巧、總結:

1.給板書好的“童年”加上書名號

2.課件出示封面,總結談話无畔,圍繞“觀點啊楚、方式”等總結。

四浑彰、閱讀評價

表1 《童年》整本書閱讀學生自主閱讀評價表

自評項目:

1. 本次整本書閱讀活動中恭理,我(? ? )堅持每天閱讀,因為? ? ? ? ? ? ? ?

A. 能? ? ? B.不能? ? ? C.有時不能

2. 我在閱讀中最感興趣的人物是(? ? )

A.阿列克謝? ? B.好事情? ? C.外祖父? D.外祖母

3. 我在閱讀中用的最好的閱讀方法就是(? )

A. 根據閱讀目的郭变,選擇閱讀方法? ? B.精讀? C.跳讀? D.其他? ? ? ? ? ?

4. 本次閱讀中颜价,我獲得最大的支持來自(? ? )

A. 老師? ? B.家長? ? C.其他人

5. 我在本次整本書閱讀過程中最大的困難是? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

6. 我希望今后(? )? ? ? ?

A.繼續(xù)搞整本書閱讀诉濒,因為我真正在堅持周伦,我在閱讀理解方面有很大進步

B.不要再搞了,我根本就不想讀未荒,只是被迫去讀专挪,沒興趣

C.隨便,都是形式和負擔茄猫,或者老師有其他目的

7.對整本書閱讀狈蚤,我想提出的建議是? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

8.如果繼續(xù)搞整本書閱讀,我希望下次可以一起讀《? ? ? ? ? 》這本書划纽。

表2《童年》整本書閱讀評價量表

等級

權重及指標

閱讀數量30%

閱讀成果35%

分享成果35%

A

閱讀完整本書

批注至少20處脆侮,摘抄至少15處;閱讀心得至少兩則勇劣;為自己喜歡的人物制作一個人物名片或繪制自己喜歡的故事情節(jié)圖一幅靖避。

做一次讀書分享:我最喜歡的小說人物或我最喜歡的故事(情節(jié));

錄制一個閱讀心得或者好書推薦的小視頻比默。

B

閱讀三分之二整本書

批注至少10處幻捏;為自己喜歡的小說人物制作一個人物名片或繪制小說人物一幅。

展示并講解自己制作的小說人物的故事命咐。

C

閱讀一半整本書

至少有8處圈點篡九、勾畫;能列舉自己喜歡的人物3個醋奠。

說出自己印象最深的一個人物的性格特點或者相關故事情節(jié)榛臼。

表3 《童年》整本書閱讀反思單

反思主體

反思項目

實施效果

現(xiàn)實困難或問題

改進方法建議

家長

教師

學生

?著作權歸作者所有,轉載或內容合作請聯(lián)系作者
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