? 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師的任務(wù)
作為動(dòng)力系統(tǒng)的關(guān)鍵，學(xué)生的自尊心必定源于成就感的圆，而成就感雖然可以來(lái)自諸多方面贮配，但除了極個(gè)別的例外（例如一些特長(zhǎng)生），居于中心地位的領(lǐng)域耍铜，必定是智力生活邑闺。也就是說(shuō)，學(xué)生自尊感的形成棕兼，生命的整體發(fā)展過(guò)程中陡舅，智力生活領(lǐng)域的成功或失敗，有著舉足輕重的影響力伴挚，是學(xué)校生活中的關(guān)鍵因素靶衍。
教師的作用，就是要努力地幫助學(xué)生自己去穿越學(xué)習(xí)茎芋、克服困難颅眶、取得成就。教師要更新經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)田弥，提升教學(xué)能力涛酗，引導(dǎo)學(xué)生過(guò)一種豐富而深邃的智力生活。
教師教學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程，它不僅僅是課堂提問(wèn)煤杀、家庭作業(yè)眷蜈、教師備課等家學(xué)過(guò)程和教學(xué)法的問(wèn)題。它基本的問(wèn)題是如何指導(dǎo)學(xué)生的智力活動(dòng)沈自，幫助他們掌握酌儒、深化、鞏固和運(yùn)用知識(shí)枯途。教育教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)造性工作忌怎，它的科學(xué)性在于對(duì)實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的東西作出必要的變動(dòng)。當(dāng)然酪夷，對(duì)于檢查學(xué)生知識(shí)的問(wèn)題榴啸，是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好的。但是課堂向誰(shuí)提問(wèn)就得面對(duì)全班同學(xué)的情緒晚岭，涉及每個(gè)學(xué)生的思維特點(diǎn)鸥印、興趣、愛(ài)好等等坦报。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)就是要找出最重要的東西并規(guī)定必須科學(xué)預(yù)見(jiàn)的東西库说，必須關(guān)心學(xué)生在課堂上是如何學(xué)習(xí)知識(shí)的。簡(jiǎn)言之片择，就是要與教師們一起在教學(xué)工作中把握住兩套教學(xué)大綱：第一套大綱是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶力的材料潜的；第二套大綱是指課外閱讀和其他的材料來(lái)源。
在設(shè)定學(xué)生第一套大綱（必須掌握的重要技能技巧）時(shí)候字管，要做到：
首先啰挪，技能之間要有順序，前者是后者繼承嘲叔，后者是前者的發(fā)展亡呵。比如要盡早掌握常用的讀寫(xiě)技能技能，否則學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)硫戈。
其次锰什，教學(xué)工作中要培養(yǎng)基本技能的工作體系。要分析大綱掏愁，估量學(xué)生的實(shí)際能力歇由，把每一種技能的概念的內(nèi)涵和外延弄準(zhǔn)確卵牍，并且研究各種技能之間的聯(lián)系果港。比如自動(dòng)化閱讀要在三年級(jí)完成，自動(dòng)化書(shū)寫(xiě)要在四年級(jí)完成糊昙。寫(xiě)作在三年級(jí)開(kāi)始辛掠，六年級(jí)完成。
第三，要注意技能的銜接萝衩，當(dāng)一種技能將要掌握的時(shí)候回挽，就開(kāi)始學(xué)習(xí)另一種技能。再小學(xué)期學(xué)會(huì)朗讀猩谊，在少年期學(xué)會(huì)默讀千劈。
第四，在弄清出各種技能的順序和相互之后就付諸實(shí)踐牌捷。尋求學(xué)生掌握它的具體途徑墙牌。
比如語(yǔ)法學(xué)習(xí)，學(xué)生得先掌握正確書(shū)寫(xiě)暗甥，算數(shù)的記牢公式喜滨。這些基本的知識(shí)必須牢記，教師要周密備課撤防，恰當(dāng)分配練習(xí)時(shí)間虽风。教師要分清哪些必須記住的，以保證學(xué)生在小學(xué)教學(xué)早期就掌握基本技能和必須牢記的知識(shí)寄月，達(dá)到讀寫(xiě)自動(dòng)化辜膝，提高學(xué)習(xí)能力。
觀察和表達(dá)可以通過(guò)思維課去得到訓(xùn)練剥懒。
但内舟，知識(shí)不能靠死記硬背，而要靠運(yùn)用才能記住初橘。如果說(shuō)復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)之母验游，那么運(yùn)用就是記憶之母。
必須識(shí)記的材料越復(fù)雜保檐，必須保持在記憶力的概括耕蝉、結(jié)論、規(guī)則越多夜只，學(xué)習(xí)過(guò)程的智力背景就應(yīng)當(dāng)越廣闊垒在，學(xué)生必須閱讀和思考過(guò)許多不需要記憶的各種事實(shí)、現(xiàn)象和事物扔亥。學(xué)生從對(duì)材料本身的興趣出發(fā)场躯，從求知、思考和理解的愿望出發(fā)而閱讀的東西越多旅挤，他再去識(shí)記那些必須記熟和保持在記憶力的材料就越容易踢关。因此，教師們盡力為學(xué)生教學(xué)大綱規(guī)定的教材創(chuàng)造智力背景粘茄，能激發(fā)學(xué)生思維積極向签舞，調(diào)動(dòng)他們對(duì)現(xiàn)在學(xué)習(xí)和即將學(xué)習(xí)的知識(shí)的興趣秕脓。
領(lǐng)導(dǎo)們要上下配合，對(duì)技能和知識(shí)的分析儒搭，對(duì)學(xué)生技能和知識(shí)的實(shí)踐的分配吠架，以及對(duì)他們的相互關(guān)系作出確定，經(jīng)常聽(tīng)課和分析課程搂鲫，以指導(dǎo)學(xué)生腦力勞動(dòng)傍药。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和課外活動(dòng)有密切聯(lián)系。課外活動(dòng)教師要通過(guò)分析學(xué)生掌握各種技能技巧的順序來(lái)制定課外閱讀的整套計(jì)劃魂仍。課外閱讀應(yīng)該知道學(xué)生不去死記硬背怔檩，而是懷著極大的興趣去揭示哪些構(gòu)成基本知識(shí)的種種概念、現(xiàn)象蓄诽、規(guī)律和觀念的實(shí)質(zhì)薛训。總是仑氛，凡是要記憶的東西乙埃，都應(yīng)當(dāng)通過(guò)課外閱讀來(lái)加以強(qiáng)化。
如何引發(fā)學(xué)生思考锯岖？
教師備課的時(shí)候必須找出教材中隱含著因果聯(lián)系的關(guān)鍵點(diǎn)介袜，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師誘發(fā)學(xué)生思考的辦法就是在關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)疑出吹，讓學(xué)生提取已有只是去世界新知識(shí)遇伞，如果學(xué)生不能有效提取舊知識(shí)，教師不能重復(fù)舊知識(shí)捶牢，而是要依據(jù)學(xué)生的情況層層設(shè)問(wèn)鸠珠，以達(dá)到獲取知識(shí)的結(jié)果。
學(xué)習(xí)的規(guī)律告訴我們：新知識(shí)只有牢固地依附在人們的舊之時(shí)上秋麸，才能被人們牢固地掌握渐排。教師必須善于找出新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，這些知識(shí)聯(lián)結(jié)得越牢固灸蟆，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)效果就越好驯耻。但是，把實(shí)際技能作為掌握知識(shí)還只是問(wèn)題的開(kāi)端炒考，教師還要幫助兒童記住知識(shí)和鞏固知識(shí)可缚。為了不讓兒童學(xué)習(xí)落后，為了減輕兒童的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)斋枢，教師必須找出教學(xué)大綱里的決定兒童思維和智力發(fā)展的關(guān)鍵知識(shí)帘靡。這些關(guān)鍵知識(shí)是反映本門(mén)學(xué)科特點(diǎn)的、重要的結(jié)論和概括杏慰、公式测柠、規(guī)則、定理和規(guī)律性缘滥，它必須要求學(xué)生熟記并牢固地保持在記憶里轰胁。同時(shí)為這些關(guān)鍵知識(shí)創(chuàng)設(shè)廣闊的智力背景。
每一個(gè)兒童的思維發(fā)展都有其獨(dú)特的道路朝扼，每一個(gè)兒童的聰明和才智都各有各的特點(diǎn)赃阀。實(shí)際教學(xué)中，我們又不允許任何一個(gè)兒童在低于他的才能的水平上學(xué)習(xí)擎颖，教師要實(shí)行的原則是：“每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都應(yīng)當(dāng)達(dá)到他力所能及的成就”榛斯，以助于我們達(dá)到全體學(xué)生的全面的智力發(fā)展，防止學(xué)業(yè)落后現(xiàn)象搂捧。我們要讓那些天賦高驮俗、有才能的學(xué)生在他們有能力的學(xué)科上和創(chuàng)造性活動(dòng)的領(lǐng)域中超越教學(xué)大綱的界限。這種情況對(duì)學(xué)習(xí)較差允跑、比較平庸的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大影響王凑，因?yàn)榧w的智力生活是一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程。
教師可以分層布置作業(yè)聋丝，由學(xué)生自由挑戰(zhàn)索烹，在班級(jí)中創(chuàng)造良好的腦力勞動(dòng)的競(jìng)賽氛圍。我們要求學(xué)生按照“各盡所能”的原則學(xué)習(xí)弱睦，有才能的學(xué)生超出教學(xué)大綱百姓，集體的智力生活就會(huì)變得豐富多彩，差生也會(huì)不甘落后况木。這是一個(gè)經(jīng)常性的精神交往的十分復(fù)雜的過(guò)程垒拢，在這種交往中，各種學(xué)科小組和綜合技術(shù)小組活動(dòng)以及各種課外活動(dòng)（科技晚會(huì)火惊、競(jìng)賽子库、陳列櫥窗）都其很大作用。有才能的學(xué)生在各種活動(dòng)中豐富了見(jiàn)識(shí)矗晃，接觸了不一定要記憶的知識(shí)仑嗅，理解和學(xué)會(huì)必須識(shí)記的材料也更容易。
總之张症，掌握基本的科學(xué)原理是智育的條件仓技，也是學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)。思維惰性導(dǎo)致學(xué)生死記硬背俗他，不能熟練運(yùn)用基本的原理脖捻。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些東西學(xué)生是不應(yīng)該去思索的兆衅，在智力工作中對(duì)它們應(yīng)該運(yùn)用自如地沮。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)的作用就是帶領(lǐng)教師去確定學(xué)生的兩套教學(xué)大綱嗜浮，激發(fā)學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生的智力活動(dòng)摩疑。
