36001 | 余銘麗
帶著最近淘來最喜歡的一本繪本之一《閃電魚尼克》去幼兒園跟孩子分享～
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教學(xué)目標(biāo)：用提問的方式激發(fā)孩子的想象力。
教學(xué)過程：由于整個(gè)講故事的過程限制在10~15分鐘內(nèi)扮叨，所以我利用提問的教學(xué)策略讓孩子思考一下自己缤弦，如果是閃電魚的話，想變成什么魚彻磁？
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傾聽孩子的想法碍沐，并且認(rèn)真的回應(yīng)，最后進(jìn)行總結(jié)衷蜓。
在講故事之前呢累提，我問孩子們給你們今天知道你下一代的哪一位朋友過來嗎？小朋友眾說紛紜磁浇。接著拿出閃電魚尼克這本繪本斋陪，給一分鐘小朋友仔細(xì)觀察封面的魚，跟我們平時(shí)看到的你有什么不一樣？
在講故事的時(shí)候无虚，每5秒鐘掃一下孩子的眼神缔赠，我會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都很專注認(rèn)真的聽我講故事。
每翻開一頁(yè)這本書友题，孩子就非常的驚喜嗤堰，怎么可以變成西瓜魚，洋蔥魚度宦，母雞魚踢匣、彩虹魚，鉛筆魚等等戈抄。
他們非常的驚訝符糊，魚竟然還可以變成這般模樣。于是他們哈哈大笑呛凶，并且欣喜若狂的看著封面上的魚，一邊行贪，旁邊的同桌交頭接耳的討論漾稀。
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反思：如果是以前的話，我就會(huì)喊規(guī)則口號(hào)建瘫，12崭捍，坐好。但現(xiàn)在了解了幼兒領(lǐng)域的PCK模式啰脚。我意識(shí)到了殷蛇，讓孩子這種自由的討論的形式也可以提升孩子的談話能力和敘事能力。
