班主任需要知道的三類知識(shí)
??從學(xué)校的一個(gè)規(guī)定中得出，三個(gè)不同知識(shí)取向的班主任在具體實(shí)施中的不同工作方式缤削，我們往往選擇的是陳述性知識(shí)的普及，沒有運(yùn)用到程序性知識(shí)，甚至是策略性知識(shí)蛛枚。在我們的日常管理工作中，我們往往是向賈班主任這樣做脸哀，告訴孩子們什么可以做什么不可以做蹦浦，在反復(fù)的強(qiáng)調(diào)中要求家長(zhǎng)監(jiān)督，反饋就是相對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰撞蜂。原來(lái)我們覺得司空見慣的事情是在用一種錯(cuò)誤的方式一種惰性的知識(shí)來(lái)管理班級(jí)盲镶。
??相對(duì)于陳述性知識(shí)而言，程序性知識(shí)是一個(gè)變化著的蝌诡，在具體情境中產(chǎn)生的溉贿，有一定實(shí)踐價(jià)值的知識(shí)。因?yàn)樗麜?huì)在實(shí)施的過(guò)程中不斷地變化有很大的不確定性送漠，所以他學(xué)習(xí)的成本和風(fēng)險(xiǎn)也就稍微大一些顽照。但是如果我們有這種敢于實(shí)踐的勇氣，那么最終他會(huì)以豐碩的成果來(lái)回報(bào)你闽寡，最終會(huì)形成具有個(gè)人知識(shí)的若干特征代兵。
最具挑戰(zhàn)性的應(yīng)該是策略性知識(shí)。他要源于一個(gè)老師不斷地自我更新爷狈、自我否定植影，也就是說(shuō)不斷地向追求更好的自己的道路上前進(jìn)，其實(shí)我感覺就是此刻的我不斷地閱讀不斷地實(shí)踐涎永，在班上嘗試不同的管理方式思币，思考怎樣才能讓孩子刻上的開心、作業(yè)做得準(zhǔn)確羡微、喜歡老師喜歡課堂谷饿、讓知識(shí)的吸納變成內(nèi)心的渴望，我想這應(yīng)該屬于策略性知識(shí)的范疇妈倔，總之博投，在不斷地自我調(diào)整中不斷地優(yōu)化我們的管理方式。
