2021年9月6日? 星期一
“陽光管理輪訓(xùn)”是學(xué)校教師培養(yǎng)的一個平臺翼岁〔鞠“陽光管理輪訓(xùn)”就是選拔部分教師參與每周的行政例會症革，通過共讀書籍、教育教學(xué)講堂分享论巍、教育問題答辯等培訓(xùn)方式烛谊，提升理念、開闊眼界嘉汰，提高參培教師的管理以及教育教學(xué)能力丹禀，促進民主管理和團隊融合，每一期的培訓(xùn)有兩年鞋怀，讓人才培養(yǎng)始終處于活性的狀態(tài)双泪，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)人才密似。
這個培訓(xùn)項目已經(jīng)走過20年焙矛，本期將開啟第13期輪訓(xùn)。學(xué)校管理者從學(xué)科残腌、年級組挑選了有潛質(zhì)的13位教師參培村斟，今天進行正式培訓(xùn)的預(yù)熱。首先要大家談?wù)剬Α瓣柟夤芾磔営?xùn)”的了解抛猫，這些教師大都在學(xué)校工作了三五年以上蟆盹，每一期輪訓(xùn)教師都會在全校教師會上進行小講堂的分享，也會展示培訓(xùn)的成果闺金，進行隆重的結(jié)業(yè)匯報和頒獎逾滥，但是今天在現(xiàn)場的新成員中只有一位能夠大致說出“輪訓(xùn)”的基本內(nèi)容，其他好像一概不知败匹。作為管理者寨昙，全心全意做的工作讥巡，老師們卻知之甚少，或者全然不知舔哪。我在思考欢顷，一方面管理者對于有意義的項目宣傳太少，過程中的交流尸红、分享太少吱涉，宣傳僅僅局限在微信的圖文，但是從另一方面看外里，老師們對學(xué)校的管理并不關(guān)心，每周都有的輪訓(xùn)工作都是及時推介和分享特石，但是卻沒有用心去讀一讀這些內(nèi)容盅蝗。
所以，我們需要好好反思培訓(xùn)的方式姆蘸，最常用的培訓(xùn)方式就是說教墩莫，以管理者、專家站在臺上講述逞敷、講座狂秦、講演為主，教師就在臺下被動的聆聽推捐，聽完了就結(jié)束裂问，最多就寫一點兒學(xué)習(xí)心得，僅此而已牛柒，沒有交流的場域堪簿、沒有思維的碰撞，沒有對問題理性的思辨皮壁，培訓(xùn)再多也會成為過眼煙云椭更。培訓(xùn)要發(fā)揮真正的價值，還是需要個體親身經(jīng)歷蛾魄、親自參與虑瀑，才會有真實的體悟。如何構(gòu)建一個匯聚的場域滴须，我們創(chuàng)設(shè)了“二五六”模式舌狗，二就是兩年，描馅“芽洌“五”就是每一期每一位參培教師要完成五項任務(wù)，就是主持铭污、主講恋日、主辯膀篮、主評、主稿（寫微信）岂膳，同時誓竿，在每一次的輪訓(xùn)現(xiàn)場有六個環(huán)節(jié)：讀書分享——主辯抽題——小講堂（15-20分鐘）——小答辯（3-5分鐘）——主評互評——書記校長總結(jié)導(dǎo)航。
在這個學(xué)習(xí)的空間谈截，人人都是學(xué)習(xí)的主體筷屡。大家圍繞讀書、小講堂簸喂、答辯等內(nèi)容進行互動交流毙死，思維的融通、語言的表達形成一個思辨的場域喻鳄。有一位輪訓(xùn)老師很有感觸地說：“輪訓(xùn)讓我很享受扼倘。最喜歡點評環(huán)節(jié)，老師們或從令人耳目一新的角度除呵，或從更深刻的內(nèi)涵意義去探討同一話題再菊。有時候讓人醍醐灌頂，有時讓人拍案叫絕颜曾【腊危”另一位老師說“陽光輪訓(xùn)從其形式上來說是一個創(chuàng)新分享的場。每個伙伴圍繞主題自由展開討論泛豪，求同存異稠诲。我們匯聚在這里不是為了達成一致，而是為了求知候址，吸納有營養(yǎng)的知識和見地吕粹，求得生活和學(xué)習(xí)的思想和智慧「诼兀”
“陽光管理輪訓(xùn)”平臺的建構(gòu)匹耕，為教師培訓(xùn)開辟了一條新路徑，很多學(xué)校也都在學(xué)校這樣的培訓(xùn)模式荠雕，但是稳其，這種笨拙的，緩慢的炸卑，只能少數(shù)人參與的集中式培訓(xùn)效率還是有限的既鞠，作為大體量的學(xué)校，還需要針對不同的學(xué)科盖文、不同的崗位嘱蛋、不同的年齡、不同的水平，全方位進行參與式洒敏、互動式培訓(xùn)和學(xué)習(xí)龄恋，讓每一位教師都能夠擁有一個或以上的學(xué)習(xí)共同體，在集體中相互學(xué)習(xí)凶伙、思維碰撞郭毕，讓每一個人在某一個群體中都能夠不斷得到大家的鼓勵、支持函荣，從而成為他可以做到的最好显押。正如美國艾倫?布蘭克斯坦在《創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校的6個原則》中所寫： “最成功的學(xué)校是那些利用重組發(fā)揮學(xué)校作為學(xué)習(xí)共同體的功能的學(xué)校∩倒遥”
“重組””“發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體”乘碑，需要學(xué)校打開學(xué)科、年級踊谋、辦公室的壁壘蝉仇，將教師融合成為一個個學(xué)習(xí)共同體，利用內(nèi)部的資源殖蚕，外部的專家、骨干沉迹，共同進行參與式睦疫、互動式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，好教師就會從本土中源源不斷地生長起來鞭呕。
