? ? ? 今天在閱讀雜志時(shí)那先，看到了這篇文章刀崖，文章對現(xiàn)階段呈現(xiàn)出來的整本書閱讀課的不足進(jìn)行了分析。
? ? ? 當(dāng)下整本書閱讀教學(xué)中的尷尬現(xiàn)狀：
? ? ? 1.導(dǎo)讀內(nèi)容“程式化”科阎。? 無論哪個(gè)年級(jí)也不管遇上哪類書籍，執(zhí)教者一般會(huì)先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)書籍算灸，腰封扉頁看封面封底出版社作者返吻，然后根據(jù)目錄猜內(nèi)容，根據(jù)插圖猜故事乎婿，也可能會(huì)朗讀經(jīng)典情節(jié)或是精彩細(xì)節(jié)测僵，目的就是一條吊足胃口。
? ? ? 2.閱讀推進(jìn)“較機(jī)械”谢翎。 開始關(guān)注學(xué)生閱讀過程的督促工作捍靠，把整本書閱讀作為在校閱讀任務(wù)，或者作為每日的作業(yè)內(nèi)容森逮，由家長配合督促閱讀榨婆。我們不能說這樣的閱讀不是一種閱讀反饋，但顯然不是上策褒侧，失去閱讀興趣的閱讀推進(jìn)活動(dòng)又有何意義良风？效果到底如何呢？
? ? 3.分享交流“被動(dòng)狀”闷供。班級(jí)讀書交流會(huì)的狀態(tài)基本上是在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行的學(xué)生不能通過課堂理清閱讀困惑或表達(dá)閱讀見解烟央，這樣的閱讀分享沒有個(gè)體主動(dòng)的參與，怎能算真正的分享與交流呢歪脏？
? ? ? ? 那面對這樣的問題疑俭，我們應(yīng)該如何進(jìn)行落實(shí)呢？
? ? ? 1.導(dǎo)讀婿失，要導(dǎo)閱讀的“航向”
? ? ? ? 建議大家關(guān)于書籍的相關(guān)介紹可以整理成一個(gè)資料袋钞艇，讓學(xué)生自取獲得多一些自主權(quán)，無需城市化的逐一看過豪硅，尤其在有了一定閱讀基礎(chǔ)的中高年級(jí)哩照，也可用相關(guān)的影片片段，音畫作品作為激發(fā)整本書閱讀的媒介懒浮。
? ? ? ? 2.助讀飘弧，要助閱讀的“沉潛”
? ? ? ? ? 精讀一本西德閱讀的多方技能，從而有助實(shí)現(xiàn)多本閱讀的目的嵌溢，作為教學(xué)內(nèi)容的這本書閱讀就可以是多次的讀讀眯牧，說說，再讀讀赖草，再說說。正所謂好書不厭百回讀剪个，有計(jì)劃的引導(dǎo)閱讀交流秧骑，梳理閱讀收獲，總結(jié)閱讀方法，提出閱讀新目標(biāo)乎折。
? ? ? 3.賞讀绒疗，要賞閱讀的“沸點(diǎn)”
? ? ? ? 首先，由學(xué)生提出發(fā)現(xiàn)點(diǎn)或興趣點(diǎn)骂澄，結(jié)合執(zhí)教者的設(shè)計(jì)方向吓蘑，選定評(píng)審話題也可由執(zhí)教者提供相關(guān)坪上點(diǎn)，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)豐富的展示方式坟冲，如朗誦磨镶，講述表演甚至借助學(xué)生準(zhǔn)備的海報(bào)、手抄報(bào)健提、PPT琳猫、讀后感等材料進(jìn)行評(píng)賞交流。
? ? ? ? 4.審讀私痹，要審閱讀的“向度”
? ? ? ? 任何人讀一部作品都會(huì)有自己的想法脐嫂，無論是作品的主題還是情節(jié)或內(nèi)容，都會(huì)是有別于作者構(gòu)思的讀者構(gòu)想紊遵，交流出來就構(gòu)成了對一部作品的多個(gè)角度的品讀账千。
? ? ? ? 閱讀的終極目的是讓學(xué)生更樂意說閱讀，戀上閱讀暗膜，讓學(xué)生越讀越覺得有意思蕊爵。
? ? ? ? 就是自己再上閱讀課時(shí)，一定先自己評(píng)一評(píng)桦山，我這節(jié)課有沒有吸引力攒射，到底是為了灌輸我的閱讀方法，還是能夠讓學(xué)生在閱讀中被吸引恒水，越讀越有意思会放，從而更愿意讀！
