? 2018年5月24日19:00----19:40在杏園中心學(xué)型笾叮“陽光課堂”主播室由本校理科組組長朱祺祿老師帶來了小講堂——《踐行新課改，做反思性教學(xué)實(shí)踐者》芦疏。
1、課堂時(shí)間分配
滿堂灌”顯然不可取犹芹，但刻板規(guī)定教師只能講十幾分鐘的教學(xué)模式崎页，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)也不具普適性。根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)腰埂，以及他們所能保持注意力的時(shí)間飒焦，一節(jié)40分鐘的課，多數(shù)情況下屿笼，用30分鐘教學(xué)主要內(nèi)容比較科學(xué)牺荠，也比較切合實(shí)際，而另外10分鐘驴一，可以用課內(nèi)前置休雌、后置、鑲嵌的方式圍繞教學(xué)內(nèi)容肝断，采用多樣化的形式進(jìn)行當(dāng)堂任務(wù)的落實(shí)杈曲。這樣，課堂時(shí)間的分配比例恰好是“三比一”胸懈，這是“3+1”的第一層基本含義担扑。
學(xué)生的合作學(xué)習(xí)值得提倡趣钱，但目前在組織實(shí)施中仍存在很多問題涌献。“3+1學(xué)習(xí)共同體”更傾向于由三人組成的學(xué)習(xí)小組羔挡。實(shí)踐證明洁奈，兩人同桌互助的分組，作用比較有限绞灼，四人小組的效率又不夠高利术。而三人組在班額不大時(shí)可采用三人四桌的“凸”字結(jié)構(gòu)，在班額較大時(shí)可用三人橫排低矮。有些課型需要兩人印叁、四人或六人的前后組合時(shí)，也可以隨時(shí)靈活調(diào)整，變換起來非常方便轮蜕。因此昨悼，三人小組可構(gòu)成一個(gè)最小、最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)共同體跃洛，這是“3+1”的另一層基本含義率触。
3、學(xué)習(xí)共同體
“3+1學(xué)習(xí)共同體”中的三人小組是最小的“共同體”單元汇竭，但共同體的內(nèi)涵要比三人小組廣泛得多葱蝗，它是為更好地完成教育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而建立的一種人際關(guān)系平臺(tái)。在課內(nèi)细燎，共同體可以由穩(wěn)定的三人小組構(gòu)成两曼，可以由教師和學(xué)生共同構(gòu)成，可以是為完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)而建立的相互影響玻驻、相互促進(jìn)的各種規(guī)模和形式的團(tuán)體悼凑。在共同體中，強(qiáng)調(diào)人際的心理相容和溝通璧瞬，通過在學(xué)習(xí)過程中成員間的經(jīng)常性的溝通和交流户辫，分享各種學(xué)習(xí)資源，更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)彪蓬，自然就促進(jìn)了學(xué)生的全面成長與發(fā)展寸莫。
二捺萌、“3+1學(xué)習(xí)共同體”課堂設(shè)計(jì)及課堂任務(wù)的落實(shí)
1档冬、課堂設(shè)計(jì)
“3+1學(xué)習(xí)共同體”必須摒棄過于依賴模式的僵化思想。首先桃纯，30分鐘教學(xué)時(shí)間也是針對多數(shù)課型酷誓，而不是每節(jié)課必須如此。有些課型采用傳統(tǒng)形式和時(shí)間分配時(shí)教學(xué)效果更好态坦，就沒必要改變盐数。30分鐘內(nèi)的教學(xué)過程更要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)，不必拘泥于某種固定形式伞梯。如有些教學(xué)內(nèi)容玫氢，采用合作學(xué)習(xí)效果更好，那就在合作什么谜诫、怎樣合作上做足文章漾峡；有些內(nèi)容適合設(shè)計(jì)一系列由淺入深、由低到高的問題串喻旷，那么就在問題串的形成和解決問題的方法上下足功夫生逸；有些內(nèi)容用事先或當(dāng)堂制作的微視頻能更好地突出重點(diǎn)或突破難點(diǎn)，那就在視頻設(shè)計(jì)、制作技術(shù)及適時(shí)介入上靈活駕馭槽袄。當(dāng)然更多內(nèi)容需要多種方式的有機(jī)結(jié)合烙无，需要教師在綜合運(yùn)用上巧妙地承接轉(zhuǎn)合”槌撸總之截酷，30分鐘完成主要教學(xué)內(nèi)容，需要教師把學(xué)生積極參與放到首位乾戏，引導(dǎo)學(xué)生用自主合搅、互助、合作交流歧蕉、研究探討等方式積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)灾部，這種方式對大多數(shù)教師來說都是不小的挑戰(zhàn)，需要教師努力學(xué)習(xí)惯退、積極實(shí)踐赌髓、精心設(shè)計(jì)課堂，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)催跪。
2锁蠕、課堂任務(wù)落實(shí)
每節(jié)課用10分鐘對課堂教學(xué)任務(wù)進(jìn)行落實(shí)是非常必要的，可以安排在一節(jié)課的最后懊蒸，也可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容而前置或鑲嵌在教學(xué)過程中荣倾。任務(wù)單的具體內(nèi)容和形式，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)骑丸、年級特點(diǎn)由備課組統(tǒng)一確定舌仍，主要以落實(shí)當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)為主，或?qū)σ酝鶎W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固通危。
3铸豁、課堂任務(wù)單
一是課堂任務(wù)單。任務(wù)單要呈現(xiàn)在有統(tǒng)一題頭標(biāo)識的一張A4紙上菊碟，在紙的正反兩面分ABC三個(gè)層次呈現(xiàn)节芥，不拘泥于固定的方式，其中最高層的C類任務(wù)逆害，必須單獨(dú)呈現(xiàn)在背面头镊，其作用是引發(fā)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步思考和挑戰(zhàn)，同時(shí)不給基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生造成心理壓力魄幕，不影響全面落實(shí)基礎(chǔ)相艇。C類任務(wù)根據(jù)實(shí)際情況，可在課內(nèi)或課外完成梅垄，如果能通過獨(dú)立思考厂捞，課外討論完成输玷，效果更佳。
二是課堂任務(wù)單的檢查與反饋靡馁。制定科學(xué)且操作性強(qiáng)的監(jiān)督檢查制度是做好這項(xiàng)改革的重要保障欲鹏。對此，教學(xué)處在每周一上午收集前一周教師的課堂任務(wù)單臭墨，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)赔嚎、評價(jià)和反饋，并可采取評語胧弛、個(gè)別交流尤误、備課組集中反饋、優(yōu)秀設(shè)計(jì)展示等多種形式進(jìn)行结缚。? 最后他講了他在本次培訓(xùn)之后的一些反思:? ? ?
最后他講了他在本次培訓(xùn)之后的一些反思:? ? ? 一损晤、“3+1學(xué)習(xí)共同體”創(chuàng)建的時(shí)代背景
新課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求红竭。新一輪課程改革將我國沿用已久的教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)尤勋，反映了課程改革所倡導(dǎo)的基本理念∫鹣埽基礎(chǔ)教育各門課程標(biāo)準(zhǔn)的研制是基礎(chǔ)教育課程改革的核心工作最冰，經(jīng)過全國近300名專家的共同努力，18種課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿正式頒布稀火，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入新的階段暖哨，同時(shí)也標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入深水區(qū)。? ? ? ?
新課程改革下的新理念凰狞、新觀點(diǎn)：新課程認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體篇裁，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)、接受學(xué)習(xí)到自主服球、合作茴恰、探究的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)有利于形成這三種學(xué)習(xí)方法的教學(xué)方法斩熊。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者伐庭，教學(xué)過程是師生交往粉渠、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與圾另、平等對話霸株。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)集乔，將不斷讓位于師生互教互學(xué)去件，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。
二、教案尤溜、導(dǎo)學(xué)案倔叼、任務(wù)單的對比，課堂結(jié)構(gòu)的變化
1宫莱、教案：教學(xué)目標(biāo)丈攒、重難點(diǎn)，教學(xué)過程（導(dǎo)入授霸、正課內(nèi)容巡验、小結(jié)、作業(yè)）碘耳，板書設(shè)計(jì)显设，課后反思。
2辛辨、導(dǎo)學(xué)案：學(xué)習(xí)目標(biāo)敷硅、重難點(diǎn)， 導(dǎo)學(xué)過程（題：包括課前導(dǎo)學(xué)愉阎、課堂導(dǎo)學(xué)绞蹦、課堂練習(xí)、課外練習(xí)）榜旦，課后反思幽七。
3、任務(wù)單：題（分ABC三個(gè)層次呈現(xiàn)溅呢，其中最高層的C類任務(wù)）澡屡。
4、教案咐旧、導(dǎo)學(xué)案都呈現(xiàn)目標(biāo)驶鹉、重難點(diǎn)，課后反思铣墨；導(dǎo)學(xué)案室埋、任務(wù)單都呈現(xiàn)大量的訓(xùn)練題。
5伊约、我們平時(shí)所使用的配套練習(xí)稱之為教輔姚淆，即教學(xué)輔助材料。他覺得我們也應(yīng)該把教案屡律、導(dǎo)學(xué)案腌逢、任務(wù)單定義為教輔，讓它與配套練習(xí)超埋、課件搏讶、教具處于同一個(gè)地位佳鳖。教學(xué)就好像一個(gè)硬幣的兩個(gè)面一樣，分為教和學(xué)媒惕，教案的主要作用是幫助教師更好地去教系吩，而導(dǎo)學(xué)案、任務(wù)單的主要作用是幫助學(xué)生更好地去學(xué)吓笙，它們的側(cè)重點(diǎn)不一樣淑玫。他覺得決定一堂課整體質(zhì)量的核心因素是人，是教師和學(xué)生面睛，是教師如何去教和學(xué)生如何去學(xué)絮蒿。當(dāng)然，不同的學(xué)科叁鉴，教法不同土涝，學(xué)法不一樣。
6幌墓、導(dǎo)學(xué)案但壮、任務(wù)單使用，導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生更本性的變化常侣。?
三蜡饵、導(dǎo)學(xué)案、任務(wù)單的啟示
1胳施、課程改革是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新溯祸、發(fā)展。
2舞肆、在課堂中融入了小組合作和當(dāng)堂訓(xùn)練焦辅。
現(xiàn)在我們來理解一、二這兩點(diǎn)椿胯，完整的一堂課筷登，在課前肯定有一個(gè)非常好的導(dǎo)入，這樣可以吸引學(xué)生的注意力哩盲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣前方，從而切入正課內(nèi)容的教學(xué)，在正課內(nèi)容的教學(xué)過程中种冬，可以設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)镣丑，讓學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案中的問題為引導(dǎo)，以小組合作的方式娱两，以自主、合作金吗、探究的方式學(xué)習(xí)十兢，完成之后趣竣。本節(jié)知識理解和掌握的程度如何呢？接下來是一個(gè)當(dāng)堂訓(xùn)練的環(huán)節(jié)旱物，訓(xùn)練完成之后遥缕，進(jìn)行本堂課的小結(jié)并布置作業(yè)。
如果我們將導(dǎo)學(xué)案宵呛、小組合作单匣、當(dāng)堂訓(xùn)練運(yùn)用到極致，我們就可以看到杜郎口的教學(xué)模式宝穗，整堂課都以小組合作的方式進(jìn)行户秤，以自主、合作逮矛、探究的方式學(xué)習(xí)鸡号，并進(jìn)行階段性的展示和教師評價(jià)。
3须鼎、不要踩著別人的腳印找自己的路鲸伴，因?yàn)檫@樣很容易迷路。我們更應(yīng)該在新課改及新課改核心理念的指導(dǎo)下晋控，參考別人的教學(xué)模式汞窗，走出自己的路。
