? ? ? ?如何讓區(qū)域地理的學習擺脫“地理八股文”的固定思路婿崭，讓課堂更有意思？如何讓區(qū)域地理的學習不僅僅停留在“地名加物產”的知識層面肴颊，讓課堂更有意義氓栈？如何在課前快準好地了解學情，讓教學更高效婿着？如何在課中調動學生的學習積極性授瘦，讓課堂更有效醋界？為了突破困擾已久的教學難題，我在本課的教學中借助信息化技術手段提完，結合本課教學內容及八年級學生的認知特點形纺，我將麻吉星教學平臺、交互式電子白板與地理教學進行融合徒欣，優(yōu)化課堂教學逐样。
? ? ? ? 實踐中，主要運用了麻吉星信息化教學平臺的投票統計打肝、自主搶權脂新、隨機挑人、魔法教師APP投屏粗梭、計時加分等功能争便，并輔以電子白板的課件和視頻播放功能，在這個過程中断医，信息技術與區(qū)域地理的學習形成了一個兼容并蓄的和諧整體滞乙，大大提高了學生參與課堂的積極性，促進了學生地理素養(yǎng)的提高鉴嗤，體現了師生共同探求新知斩启、提升情感、呈現多向互動的過程躬窜。
? ? ? ?本課的教學重點是歸納“干旱”環(huán)境下的區(qū)域地理特征浇垦。教學難點是舉例說明西北地區(qū)“干旱”環(huán)境對人類生產炕置、生活的影響荣挨。在教學中，我重點探究如何運用新技術與地理教學整合朴摊，探索適于地理學科教學的智慧課堂模式默垄。
一、課首反饋甚纲，以學定教
? ? ? ?課前口锭，采用學案導學的方式，指導學生自主預習本課內容介杆。課首鹃操，反饋預習繪圖作業(yè)的情況，給優(yōu)秀的學生個人加分春哨，以示鼓勵荆隘。請學生通過麻吉星反饋器，把課前檢測的情況統計到計算機赴背，教師可以透過數據椰拒，直觀了解全班的自學情況晶渠，做到以學定教，為課堂教學和學生的后續(xù)學習方式奠定基礎燃观。
二褒脯、創(chuàng)設情境，任務驅動
? ? ? ?教師利用反映真實歷史事件的熱播扶貧劇《山海情》劇為引子缆毁，以問題鏈形式番川，引導學生用地理眼分析劇中西北地區(qū)區(qū)域特征和自然景觀的遞變規(guī)律，開展任務驅動式教學积锅。學生小組研討后爽彤，教師利用麻吉星教學平臺的搶權回答、隨機抽人缚陷、計時加分的功能适篙，更好地保證課堂互動的公平性，提高學生的參與度箫爷，突破本課的教學重點嚷节。
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三、小組合作虎锚，深度學習
? ? ? ?運用綜合思維分析決策是一個重要素養(yǎng)和能力體現硫痰。在教學中，我通過進一步挖掘《山海情》中福建對口幫扶寧夏脫貧的歷史事件窜护，引導學生以小組為單位效斑，探討在“干旱”環(huán)境下人類的發(fā)展對策。各小組積極查找資料柱徙，分析西北地區(qū)優(yōu)劣勢缓屠，繪制思維導圖。小組展示環(huán)節(jié)护侮，在麻吉星教學平臺的搶權挑人敌完、魔法教師APP投屏、計時加分等功能的輔助下羊初，學生表現非常積極滨溉，在公平愉悅的氛圍中，學生充分探究长赞，并突破學習本課的難點內容晦攒。
? ? ? ?從上學期開始，有幸認識了麻吉星團隊得哆，并獲得了全方位的支持脯颜。在拿到設備后，我開始把麻吉星教學平臺融入到每一節(jié)地理常態(tài)課中柳恐，著力探索適于地理學科的信息化教學模式伐脖，于是有了這節(jié)課的嘗試热幔。上完課后，靜下心來進行復盤反思讼庇，我想我還需要在以下幾方面進行改進：
1.教學設計能力有待提高绎巨。本課，教師講授部分還是比較多蠕啄，教學內容還是比較散亂场勤，重點還不夠突出，應該在地理概況部分歼跟，放手讓學生自學和媳，通過信息化手段檢測反饋即可。
2.小組合作形式有待優(yōu)化哈街。最后一個小組合作活動留瞳，應該讓每個學生都有思考表達的機會，可以把小組合作完成思維導圖骚秦，改為個人書寫觀點再小組討論的形式她倘，確保每個學生的思考都可見。
3.課堂調控能力有待加強作箍。沒有根據教學時間舍棄準備好的教學環(huán)節(jié)硬梁。在最后一個展示環(huán)節(jié)中，適當刪減補充小組的機會胞得，就有時間做最后的習題檢測荧止，及時掌握學生的學習成效。
? ? ? ? 心中有藍圖阶剑，腳下才有要走的路跃巡。通過一系列的培訓學習，我的教學理念已經發(fā)生了明顯的變化个扰。我認為瓷炮，好的課堂葱色，應該是師生在愉悅的氛圍中递宅，進行思維碰撞的“活的課堂”，借助信息技術苍狰，教師能更精準地進行個性化指導办龄，學生樂于參與，樂于合作淋昭，樂于交流俐填，學生積極輸入，樂于輸出翔忽。在這樣的課堂中英融，學生不僅有知識的收獲盏檐，還有包括創(chuàng)造性思維、合作能力驶悟、溝通能力等21世紀技能的提升胡野。
