張忠良老師在“聚焦言語實踐活動特姐，提升語文核心素養(yǎng)”講座中提出：“環(huán)節(jié)設(shè)計越簡單晶丘，孩子學(xué)的越多”。部編版教材在全學(xué)段使用唐含，基于新教材下的對于語文素養(yǎng)的解讀展開過轟轟烈烈的解讀浅浮。直到張忠良老師的那句“環(huán)節(jié)設(shè)計越簡單，孩子學(xué)的越多”捷枯，讓我對教材的認識又進了一步滚秩。
對于統(tǒng)編教材最基本的認識，是它的基本編排思路是雙線組織—人文主題和語文要素淮捆。如何將這兩條線在課堂中串聯(lián)起來郁油，成為了我們教學(xué)設(shè)計問題的重中之重。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計攀痊，最終是要落實人文主題和語文素養(yǎng)主慰。如何設(shè)計教學(xué)將人文主題和語文素養(yǎng)落實在自己的課堂连锯，成為了我教學(xué)中的困惑。
老教材的教學(xué)設(shè)計在網(wǎng)上一搜一大把，老教材下可以將名家的課搬遷到自己的課堂涎嚼，模仿名家課堂奏夫，結(jié)合學(xué)生實際情況刮吧，提高自己的教學(xué)移必。但部編版教材的全學(xué)段應(yīng)用，大家都在不斷探索摸索之中遭殉，往往我們會陷入不知如何設(shè)計的困境石挂。
我們現(xiàn)在看到一個單元中有導(dǎo)語、課文（包括課后思考練習(xí)題）险污，交流平臺痹愚，以及詞句段運用和習(xí)作組成。在導(dǎo)語當(dāng)中明確了語文要素蛔糯，所以在學(xué)習(xí)本單元的課文時拯腮，教師要根據(jù)語文要素指明的方向來指導(dǎo)落實教學(xué)。在語文教學(xué)中尤其要側(cè)重朗讀渤闷，那么在設(shè)計精讀課文時就多讀少講，讓學(xué)生做課堂的主人脖镀，教師應(yīng)隱逸于課堂之中飒箭，指導(dǎo)學(xué)生用不同方式去讀狼电，讀出感情，讀出味道弦蹂，教師的講解不是課堂的重點肩碟，學(xué)生才是課堂中的強勢者，教師在教學(xué)設(shè)計中的任務(wù)就是盡可能把自己的講解部分減少凸椿，多設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生積極性的活動削祈，讓更多的學(xué)生融入到活躍的學(xué)生實踐活動中去。然后教師利用交流平臺來梳理總結(jié)脑漫，進一步提煉學(xué)習(xí)的方法髓抑。最終，在詞句段運用和習(xí)作當(dāng)中實踐運用這些語文要素优幸。? ?
在新課程的要求下吨拍，學(xué)生要大量而廣泛的課外閱讀，課外閱讀是閱讀教學(xué)中的一部分网杆。那么在閱讀策略單元的教學(xué)設(shè)計中羹饰，教師利用精讀課文螺旋式、遞進式碳却、層次性的指導(dǎo)閱讀策略的學(xué)習(xí)队秩，教授方法策略。然后其余時間交給學(xué)生昼浦，簡簡單單的一節(jié)閱讀課馍资，全權(quán)交給學(xué)生閱讀，教師只需要維持好秩序座柱，保障閱讀環(huán)境的靜謐迷帜。作為老師，也加入進閱讀行列色洞，引導(dǎo)熱愛讀書的學(xué)習(xí)環(huán)境戏锹。
“嘔心瀝血育桃李，櫛風(fēng)沐雨綻芳華火诸〗跽耄”此次培訓(xùn)張老師為老師們帶來了豐富的精神食糧，提供了一個學(xué)習(xí)交流的契機置蜀，一個互相促進的機會奈搜，一個展示分享的平臺。在此次的培訓(xùn)中盯荤，我收獲的就是“化繁為簡”的教學(xué)設(shè)計思想馋吗，在今后的教學(xué)中，我也要大膽實踐秋秤，不斷創(chuàng)新宏粤，把課堂還給學(xué)生脚翘，把語言還給學(xué)生，課堂上讓孩子做學(xué)習(xí)的強勢者绍哎。
