? ? ? 表面上看起來是內(nèi)容多讹躯、時間緊菩彬、要求高、難度大潮梯，程度低骗灶，水平差。實際上是教師對學生不放心秉馏，不放手耙旦，不放膽。在教師潛意識里萝究，我講過了免都，聽不聽是學生的事兒，會不會也是學生的事兒帆竹。在老師看來绕娘，講過是一種盡職，講好是一種盡責栽连，講會是一種盡心险领。習慣于以我為主，一講到底秒紧。究其原因：
一绢陌，低估學生失準，習慣從零開始噩茄。
二下面，選擇重點失衡，習慣面面俱到绩聘。
三沥割，教學設計失職耗啦，混淆教學分工。
四机杜，學法指導失靈帜讲，不會舉一反三。
五椒拗，課堂意外失控似将，喪失教學節(jié)奏。
六蚀苛，觀點碰撞失措在验，討論意見不一。
七堵未，師生互動失機腋舌，缺失思維靈動。
八渗蟹，疑難解析失言块饺，缺少邏輯推論。
九雌芽，課堂小結失心授艰，確失邏輯主線。
十世落，判斷學情失誤淮腾，不知教學取舍。
? ? ? 總而言之岛心，教學反思主題来破，思考怎樣適應學生，適應學情忘古，改進有效學習徘禁，提升教育品質(zhì)。
