二羔味、整本書閱讀教學(xué)的有效策略
（一）選擇適當(dāng)?shù)臅?/p>
? ? ? 根據(jù)學(xué)生的年段特征谚赎，對于低年段學(xué)生的整本書閱讀選擇具有童真童趣的繪本高帖，比如《逃家小兔》《蚯蚓的日記》《會飛的箱子》《猜猜我有多愛你》《你愛誰多一些》等族沃。在進行《逃家小兔》整本閱讀教學(xué)中误辑，筆者讓學(xué)生仿照書中反復(fù)出現(xiàn)的“如果你……我就……”句式造句，提高學(xué)生的語言表達能力尤泽。對于中年段的學(xué)生欣簇，推薦學(xué)生閱讀童話類作品。童話類作品通過大膽的想象坯约、夸張的表現(xiàn)手法來塑造形象熊咽，展開故事情節(jié)，語言生動有趣闹丐，通俗易懂横殴，故事情節(jié)離奇曲折，引人入勝卿拴，符合中年段學(xué)生的閱讀興趣衫仑，比如《木偶奇遇記》《愛麗絲夢游仙境》《寶葫蘆的秘密》等。由于高年段的學(xué)生自我意識堕花、獨立意識逐漸增強惑畴，高年段的學(xué)生選擇的書籍也更廣泛，讓學(xué)生充分關(guān)注書中主人公的命運航徙，與作者一起思考人與人、人與社會陷虎、人與自然的關(guān)系到踏，比如《風(fēng)沙星辰》《夜間飛行》《小王子》《海底兩萬里》《夏洛的網(wǎng)》等。
（二）整本書閱讀教學(xué)過程指導(dǎo)
1.導(dǎo)讀過程尚猿，精心準(zhǔn)備窝稿。在進行整本書閱讀教學(xué)前铁坎，教師要給學(xué)生精心準(zhǔn)備該書的導(dǎo)讀教學(xué)仪缸。首先，教師要讓學(xué)生了解作者的人個經(jīng)歷以及寫這本書的背景海铆。其次庄萎，教師可以根據(jù)書的題目踪少、書的封面、內(nèi)頁插圖糠涛、目錄或者一些線索援奢，讓學(xué)生對書中的故事情節(jié)進行猜測，激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀欲望忍捡。再次集漾，教師可以選取書中的精彩片段進行全班共讀切黔，提出問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望具篇。最后纬霞，教師要懂得設(shè)置懸念，讓導(dǎo)讀恰到好處地戛然而止驱显，把最有懸念诗芜、最精華的內(nèi)容留給學(xué)生自己去閱讀。
2.閱讀過程秒紧，方法眾多绢陌。
（1）指導(dǎo)學(xué)生繪制人物關(guān)系圖。在整本書的閱讀過程中熔恢，學(xué)生往往會遇到這樣一個問題脐湾，就是書中的人物眾多，關(guān)系復(fù)雜叙淌，難以理清這些人物之間的關(guān)系秤掌，導(dǎo)致對書中的內(nèi)容不理解。因此鹰霍，教師要在閱讀開始時闻鉴，先指導(dǎo)學(xué)生繪制人物關(guān)系圖，幫助學(xué)生理清人物之間的關(guān)系茂洒，再聯(lián)系人物之間發(fā)生的事件孟岛，方便學(xué)生理解書中的內(nèi)容。
例如督勺，在進行《夏洛的網(wǎng)》整本閱讀教學(xué)時渠羞，筆者引導(dǎo)學(xué)生繪制了人物關(guān)系圖（圖1）。
（2）指導(dǎo)學(xué)生繪制故事情節(jié)圖智哀。所謂故事情節(jié)圖次询，就是根據(jù)書中的線索理出故事情節(jié)，并把故事串聯(lián)起來瓷叫，讓學(xué)生更好地把握整本書的故事內(nèi)容屯吊，梳理出整本書的事件順序。例如摹菠，《夏洛的網(wǎng)》一書是通過小豬威爾伯的命運將整個故事串聯(lián)起來的盒卸，筆者指導(dǎo)學(xué)生繪制了如下故事情節(jié)圖（圖2）。
（3）借助思維導(dǎo)圖次氨。思維導(dǎo)圖是一種圖文并重世落、圖象式的思維工具，運用思維導(dǎo)圖可以將書本的結(jié)構(gòu)圖式化、可視化屉佳，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的視覺沖擊谷朝。在整本書閱讀教學(xué)過程中，教師借助思維導(dǎo)圖讓學(xué)生把握整本書的脈絡(luò)武花，展開聯(lián)想圆凰，進行質(zhì)疑。
（4）舉辦讀書討論交流會体箕。閱讀是一件美好的事专钉，閱讀可以給學(xué)生帶來新的想法、新的視野累铅、新的思路跃须，提出新的問題，引發(fā)新的思考娃兽。教師可以在整本書閱讀教學(xué)結(jié)束后菇民，為學(xué)生提供討論交流的機會，讓學(xué)生對自己的閱讀感想進行討論投储、交流第练、分享，讓他們的思想得到碰撞玛荞、情感得到交流娇掏，形成新的思想觀念，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)勋眯。
3.成果展示婴梧，精彩紛呈。成果展示是整本書閱讀教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)客蹋，它不僅可以展示學(xué)生閱讀的收獲志秃，而且是學(xué)生閱讀能力的繼續(xù)發(fā)展。學(xué)生通過各種精彩紛呈的活動嚼酝，比如舞臺劇表演、配樂朗誦竟坛、人物性格辯論賽等動態(tài)形式闽巩，展示自己的閱讀收獲，促進自我成長担汤，提升綜合素質(zhì)涎跨，從而達到提高個人能力的目的。
