原創(chuàng)作者：徐倩
致親子共讀時(shí)光
打開(kāi)一本書(shū)，一本圖畫(huà)書(shū)缘屹，
攬寶貝在懷里凛剥，相互依偎，
媽媽開(kāi)始講故事轻姿。
寶寶聽(tīng)得好開(kāi)心犁珠。
《噗噗噗》打開(kāi)視聽(tīng)世界，
《鼠小妹的松餅》好吃無(wú)比互亮，
《灰袍婆婆和草莓盜賊》玩起了捉迷藏犁享，
《巴巴爸爸和巴巴媽媽》的咒語(yǔ)讓我變化多端……
寶貝笑了，寶貝不停地問(wèn)為什么豹休，
寶貝聽(tīng)完故事一遍遍表演炊昆，
寶貝把草莓盜賊掛在嘴邊，
寶貝突然變成了一只噴火龍……
故事媽媽講故事時(shí)間到啦威根！
讀著讀著凤巨，
沉醉在這小小繪本大大世界，
陪著陪著洛搀，
喜悅于這小小人兒慢慢長(zhǎng)大敢茁！
每一段親子閱讀時(shí)光里，
你感染了我留美，讓我永遠(yuǎn)陶醉在童心世界彰檬；
我影響了你，為你打開(kāi)探索未來(lái)世界的門窗谎砾；
它連接了我們逢倍，一本本小小的圖畫(huà)書(shū)！
? ? ? ? ? ? ? ? ——陪伴兒子親子閱讀有感
曾經(jīng)寫(xiě)下很多繪本館的會(huì)員朋友們來(lái)分享的親子共讀的故事景图，早就想整理記錄下陪伴兒子閱讀的很多故事较雕，恰好在報(bào)名參加學(xué)習(xí)的家庭閱讀指導(dǎo)課程中，子寧老師就親子閱讀中的10個(gè)問(wèn)題做了詳細(xì)的指導(dǎo)症歇，于是就借機(jī)來(lái)做個(gè)梳理回顧郎笆，讓更多親子閱讀的快樂(lè)時(shí)光沉淀在筆端吧谭梗。
子寧老師的家庭閱讀指導(dǎo)課程第二課整理了親子閱讀的十個(gè)問(wèn)題，如下：
一宛蚓、什么是繪本圖畫(huà)書(shū)激捏？
二、繪本里包含什么內(nèi)容 凄吏？
三远舅、為什么要親子閱讀 ？
四痕钢、讀多少繪本是合適的 图柏？
五、親子閱讀有哪些方法任连？
六蚤吹、父母雙方誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)親子閱讀 ？
七随抠、孩子為何反復(fù)讀一本繪本裁着？
八、對(duì)繪本對(duì)認(rèn)字有幫助嗎拱她？
九二驰、是否應(yīng)該設(shè)置讀書(shū)計(jì)劃 ？
十秉沼、怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣呢桶雀？
這十個(gè)問(wèn)題，子寧老師在課堂中做了細(xì)細(xì)梳理詳細(xì)講解唬复，盡管利用零碎時(shí)間聽(tīng)了兩遍矗积，仍然感覺(jué)子寧老師的講述中，字字珠璣盅抚，不記錄下筆記漠魏，不算是真正聽(tīng)過(guò)課程倔矾。整理完筆記妄均，激活了我的記憶中更多關(guān)于親子閱讀的故事與思考。
“什么是繪本哪自？繪本如何讀丰包？”是作為一名閱讀推廣人永恒不變的推廣主題。
從2013年在淄博明清街上開(kāi)辦第一家繪本館壤巷，從接待第一位裝修期間邑彪，還沒(méi)有正式開(kāi)館就毫不猶豫辦理借閱卡的001號(hào)會(huì)員，到解答一位位走進(jìn)繪本館胧华，問(wèn)“什么是繪本寄症？是繪圖本嗎宙彪？”的家長(zhǎng)的一個(gè)個(gè)疑問(wèn)，到現(xiàn)在不斷的開(kāi)一場(chǎng)場(chǎng)故事會(huì)帶領(lǐng)孩子們讀繪本有巧；開(kāi)一場(chǎng)場(chǎng)講座释漆，繪本精讀沙龍，帶領(lǐng)家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)共讀的過(guò)程中篮迎，正如子寧老師列舉的實(shí)例男图，有家長(zhǎng)會(huì)困惑：繪本就這么幾個(gè)字，還這么貴甜橱，有什么好看的逊笆？孩子光看圖，不看字岂傲，怎么辦难裆？還有的家長(zhǎng)認(rèn)為，繪本這么薄镊掖，是幼兒園小朋友看的差牛，上了小學(xué)了，還看繪本堰乔，太幼稚了……
“什么是繪本偏化？繪本如何讀？”是作為一名閱讀推廣人永恒不變的推廣主題镐侯。
子寧老師給出了專業(yè)解答：“繪本是文圖合奏的藝術(shù)侦讨，是由故事情節(jié)推動(dòng)翻頁(yè)的紙上電影」斗”我也經(jīng)常會(huì)用形象的比喻韵卤，來(lái)詮釋什么是繪本。
繪本是一座紙上美術(shù)館崇猫，不重視讀圖沈条，就錯(cuò)過(guò)了游覽美術(shù)館，提高孩子藝術(shù)感知力與鑒賞力的巨大資源诅炉。繪本《小藍(lán)與小黃》中蜡歹，抽象畫(huà)風(fēng)的展現(xiàn)；《媽媽的紅沙發(fā)》中涕烧，與繪畫(huà)大師作品的碰撞月而；李歐·李?yuàn)W尼的《田鼠阿佛》等系列作品中，剪貼等創(chuàng)意繪畫(huà)技法的使用议纯；大師中國(guó)繪《曹沖稱象》《區(qū)寄殺賊》等系列繪本父款，稱為“紙上演大戲，國(guó)粹潤(rùn)童心”的國(guó)粹戲劇圖畫(huà)書(shū)《竇娥冤》《空城計(jì)》等系列作品，中國(guó)原創(chuàng)繪本代表作品《天哪憨攒，錯(cuò)啦》等世杀，又以中國(guó)畫(huà)的各種畫(huà)風(fēng)呈現(xiàn)出來(lái)……這樣的精彩美術(shù)館，怎能讓孩子錯(cuò)過(guò)肝集，縱使是家長(zhǎng)玫坛，也是在閱讀繪本中補(bǔ)課吧，補(bǔ)提升藝術(shù)修養(yǎng)之課包晰。
繪本是一座精華的文學(xué)語(yǔ)言寶庫(kù)湿镀，薄薄的繪本，要吸引孩子伐憾，更要引發(fā)大人共鳴勉痴，對(duì)繪本中語(yǔ)言的要求自是更高。繪本語(yǔ)言講述的故事树肃，它不簡(jiǎn)單蒸矛，起承轉(zhuǎn)合自有內(nèi)在規(guī)律，用心的作家更是推敲斟酌押韻合轍胸嘴，或者精妙設(shè)計(jì)文字排列形式雏掠，讓繪本語(yǔ)言生動(dòng)有趣，富有創(chuàng)造力劣像。它又不復(fù)雜乡话，有時(shí)少到幾個(gè)字，有時(shí)情節(jié)反復(fù)不斷重復(fù)耳奕，為的是貼近兒童绑青，走進(jìn)童心。孩子不認(rèn)字屋群，看圖也能看懂故事闸婴，啟蒙閱讀樂(lè)在其中；成人借助繪本重溫童年芍躏，激活童心邪乍，看見(jiàn)兒童，療愈自己对竣。
正是這少即是多庇楞，語(yǔ)言的留白與繪本的畫(huà)面互為補(bǔ)充，讓小小繪本柏肪，呈現(xiàn)出觀察思考姐刁、探索發(fā)現(xiàn)、閱讀共鳴烦味，又生發(fā)創(chuàng)造的無(wú)限趣味來(lái)。
兒子就無(wú)數(shù)次讀繪本《噗噗噗》，在聲音的世界里感受閱讀的快樂(lè)谬俄；我還教兒子講《大熊米多力》柏靶，“大熊米多力，身高七尺七溃论，吃葡萄屎蜓，不吐皮，不吃漢堡吃蜂蜜钥勋【孀”在有節(jié)奏的語(yǔ)言中記憶故事情節(jié)。一位家長(zhǎng)與我聊天：“看完《大象的算術(shù)》算灸，我淚流滿面扼劈，這不就是人的一生寫(xiě)照嗎？前半生攢糞球菲驴，后半生減糞球荐吵，起點(diǎn)就是終點(diǎn)∩匏玻”看完《小房子》《斜坡書(shū)》等先煎，我們又會(huì)讀到作者巧妙排列文字的獨(dú)具匠心……
繪本又是一個(gè)想象力、創(chuàng)造力加油站巧涧，《7號(hào)夢(mèng)工廠》《瘋狂星期二》等無(wú)字書(shū)開(kāi)拓的想象空間薯蝎，《山貓?jiān)趺崔k》《爸爸，我要月亮》《斜坡書(shū)》《一個(gè)人的世界》等不同類型繪本的繪畫(huà)形式谤绳，版面設(shè)計(jì)良风，故事情節(jié)……帶來(lái)的無(wú)限創(chuàng)造力空間，可以激活孩子和成人的無(wú)限想象力和創(chuàng)造力闷供。
繪本還是一架時(shí)空穿梭機(jī)吧烟央，不說(shuō)帶著孩子如何訪古問(wèn)今，能讓成人穿越時(shí)空歪脏，回歸童年疑俭，也是一個(gè)返璞歸真，自我療愈的過(guò)程婿失。
繪本是什么钞艇？打開(kāi)它，閱讀它豪硅，愛(ài)上它哩照，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的精彩，就會(huì)走進(jìn)兒童的世界懒浮，就會(huì)開(kāi)啟和孩子共讀共同成長(zhǎng)的旅程飘弧。
孩子才是閱讀的主角识藤，巧用心思，讓孩子的閱讀更主動(dòng)次伶。
打開(kāi)繪本痴昧，開(kāi)始親子共讀吧。有家長(zhǎng)的困惑又來(lái)啦：“繪本要怎么讀冠王？讀了這么久赶撰，怎么還是需要我讀給他聽(tīng)，從來(lái)不主動(dòng)自己讀柱彻？”繪本怎么讀豪娜？子寧老師示范的四種方法可以參考使用：擬聲詞互動(dòng)法，邊讀邊問(wèn)法哟楷，按圖索驥法瘤载，情景表演法。
在工作中吓蘑，遇到很多家長(zhǎng)困惑孩子讀書(shū)不主動(dòng)惕虑，也啟發(fā)我們思考：親子共讀繪本的過(guò)程中，你希望誰(shuí)是閱讀的主角磨镶？
答案不復(fù)雜溃蔫，所有的父母肯定會(huì)說(shuō)是孩子。那在讀繪本的過(guò)程中琳猫，我們?nèi)绾误w現(xiàn)孩子的主角閱讀地位呢伟叛？我的做法是：父母設(shè)計(jì)固定時(shí)間跨蟹，規(guī)律性閱讀藻烤，重視孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)學(xué)會(huì)先讓孩子自己讀污抬。當(dāng)孩子始終有固定的時(shí)間親子閱讀的時(shí)候账千，他就會(huì)對(duì)每天的閱讀時(shí)光充滿期待侥蒙，因?yàn)槟鞘前职只驄寢屓硇呐惆樗拿篮脮r(shí)刻。通常匀奏，我們會(huì)安排在睡前的時(shí)間里鞭衩，而我的做法是，先把書(shū)給孩子娃善，對(duì)他說(shuō)：“寶貝论衍，你先自己看看，媽媽去洗刷聚磺，一會(huì)兒就來(lái)聽(tīng)你給媽媽講故事哦坯台。”有幾次我悄悄的觀察還不到3歲的兒子瘫寝，他通常就會(huì)自己翻看地津津有味蜒蕾，嘴里還念念有詞稠炬。此時(shí)，繪本發(fā)揮了圖畫(huà)本身就會(huì)講故事的作用啦滥搭，任何一個(gè)孩子酸纲，打開(kāi)繪本就能自己閱讀捣鲸。我們要知道瑟匆，那個(gè)小腦袋瓜里自己看圖過(guò)程中，翻江倒海所收獲的不一定比我們教給他的少栽惶。
當(dāng)然愁溜，這并不代表，鼓勵(lì)孩子自己閱讀外厂，而不再進(jìn)行親子閱讀冕象。當(dāng)我回到孩子身邊的時(shí)候，通常就會(huì)先鼓勵(lì)他給我講故事汁蝶。小人兒自己翻看渐扮，已經(jīng)有了對(duì)繪本畫(huà)面的初步觀察和自己的了解，在他的講述之后掖棉，我通常如此這般大加鼓勵(lì)：“講得真好墓律，觀察真仔細(xì)。是個(gè)故事大王啦幔亥。”小家伙自然越來(lái)越喜歡自己主動(dòng)拿起書(shū)翻看帕棉。而此時(shí)再開(kāi)始親子共讀针肥，孩子的閱讀熱情更高，對(duì)于繪本的理解與感受也會(huì)更深一步啦香伴。
在共讀的過(guò)程中慰枕，我們?nèi)匀灰尯⒆映蔀橹鹘恰Ｋ矚g停留在某一頁(yè)不斷提問(wèn)即纲，那就和他就這一頁(yè)反復(fù)觀察與閱讀具帮，不必?fù)?dān)心一本書(shū)讀不完整，不是還有的是時(shí)間再來(lái)讀完整嗎崇裁？孩子與書(shū)某一頁(yè)產(chǎn)生鏈接的瞬間不一定常在呢匕坯！他不喜歡提問(wèn)，督促你快講快講拔稳，我們就一直講下去葛峻，或許他就是個(gè)結(jié)果思維的小孩，迫不及待地想知道故事結(jié)局呢巴比。如果我們把握好孩子是閱讀主角的方向术奖，很多親子共讀中遇到的問(wèn)題就可以自己找到解決之道礁遵。
如果我們?cè)谟H子共讀的過(guò)程中有所期待，無(wú)論是希望孩子愛(ài)上閱讀采记，主動(dòng)閱讀佣耐，不斷提高閱讀能力，還是期待孩子在繪本閱讀中提升觀察唧龄、想象兼砖、創(chuàng)造：邏輯推理能思維能力，那我們就應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)繪本閱讀知識(shí)既棺，更用心地陪伴孩子共讀讽挟。
小繪本的大世界里，激發(fā)兒童天賦潛能丸冕，我們讓孩子充分去體驗(yàn)與展現(xiàn)耽梅。
每一位父母一定都對(duì)和孩子一起共讀繪本有所期待。繪本這么好胖烛，怎么可以無(wú)所期待眼姐？怎么能夠讓它的閱讀價(jià)值埋沒(méi)？常常會(huì)有閱讀專家指導(dǎo)父母?jìng)兣宸绾伟?0幾元的薄薄繪本讀出300幾元甚至無(wú)價(jià)的價(jià)值來(lái)众旗。這個(gè)過(guò)程又是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢？
做親子閱讀推廣答捕，本身就是我的工作逝钥，我更有興趣、時(shí)間和精力在陪伴孩子閱讀的過(guò)程中去實(shí)踐拱镐。我也建議各位父母能把親子閱讀當(dāng)成家庭中科學(xué)育兒重要的一項(xiàng)工作來(lái)做艘款。
我通常的做法是共讀三步走：讀前讀。
和孩子共讀前沃琅，我先讀哗咆，提前了解繪本內(nèi)容，做到心中有譜益眉。讓孩子先自己讀晌柬，激發(fā)孩子主動(dòng)閱讀，并尊重孩子對(duì)繪本畫(huà)面的觀察與自我理解郭脂。
讀中思年碘，讀中記。
要相信展鸡，只要讀屿衅，孩子自然在思考。只不過(guò)莹弊，父母可以通過(guò)巧妙的提問(wèn)涤久，引發(fā)孩子步步深入的思考，更要注重訓(xùn)練孩子有意識(shí)的記憶响迂。從提問(wèn)關(guān)于繪本題目考抄、關(guān)于畫(huà)面觀察的簡(jiǎn)單問(wèn)題開(kāi)始，到推動(dòng)故事情節(jié)的猜想問(wèn)題蔗彤，再到與孩子自身生活鏈接的延伸問(wèn)題川梅，步步深入的提問(wèn)，拓展孩子閱讀思考的廣度和深度幕与，也是強(qiáng)化記憶的過(guò)程挑势。我更喜歡第一遍共讀簡(jiǎn)單問(wèn)镇防，第二遍共讀深入問(wèn)啦鸣，激發(fā)孩子問(wèn)，代入游戲更好来氧，既不會(huì)因?yàn)檫^(guò)多提問(wèn)破壞故事完整性诫给，滿足孩子聽(tīng)故事而不是無(wú)休止答問(wèn)題的愿望，又能讓孩子在快樂(lè)中反復(fù)閱讀啦扬，閱讀收獲更多中狂。具體做法及問(wèn)題設(shè)計(jì)，以后還會(huì)和大家交流扑毡，在此不一一列舉了胃榕。
讀后想，更是重要一步瞄摊。
前一晚上讀的繪本勋又，我會(huì)在次日清晨，利用碎片時(shí)間和孩子一起回想换帜。最直接的回想方式是直接問(wèn)：“昨晚楔壤，我們讀了幾本書(shū)？你最喜歡哪一本惯驼？你記住了什么蹲嚣？”
更高級(jí)的回想不露痕跡，和生活無(wú)縫銜接祟牲。刷牙的時(shí)候問(wèn)：“《小熊不刷牙》隙畜，結(jié)果怎么啦？”吃飯的時(shí)候說(shuō)：“我聽(tīng)聽(tīng)《肚子里的火車站》開(kāi)始工作了嗎说贝？小精靈們?cè)谡f(shuō)什么议惰？”送寶貝上學(xué)的路上，說(shuō)：“昨天晚上狂丝，我們讀《噗噗噗》聽(tīng)到了好多聲音啊换淆，現(xiàn)在寶寶聽(tīng)到了馬路上的什么聲音哗总？”……
就這樣，孩子的表達(dá)中倍试，也常常是繪本語(yǔ)言讯屈。讓我買草莓，通常會(huì)說(shuō)：“媽媽县习，今天買草莓盜賊回來(lái)吧涮母。”在廚房幫我攪蛋躁愿，突然說(shuō)：“媽媽叛本，我們來(lái)玩《三只老虎戰(zhàn)小鴨》吧⊥樱”看到我生氣来候，就會(huì)說(shuō)：“媽媽，《菲菲生氣了》頭上冒火啦逸雹。你頭上也著火了营搅，不要生氣了吧？”甚至有一次梆砸，打噴嚏噴出了鼻血转质，小家伙竟然不害怕，說(shuō)：“媽媽帖世，《我變成一只噴火龍啦》休蟹。”
就是這樣三步讀繪本日矫，讓閱讀融入生活無(wú)處不在赂弓，我們期待的結(jié)果自然發(fā)生。
海量閱讀計(jì)劃到閱讀質(zhì)量的外顯搬男，閱讀習(xí)慣養(yǎng)成到閱讀能力的提升拣展，是時(shí)間的積累，更是高質(zhì)量的親子共讀在起重要作用缔逛。
那一次去齊河一家幼兒園給家長(zhǎng)講親子閱讀講座备埃，有一位家長(zhǎng)問(wèn)我：“我孩子四年級(jí)了，也讀了很多書(shū)褐奴，怎么就是還不會(huì)寫(xiě)作文按脚？一到寫(xiě)作文就苦惱，讀的書(shū)完全用不上敦冬「ò幔”和這位家長(zhǎng)有一樣困惑的，也有很多。寫(xiě)作是人的一項(xiàng)高級(jí)思維活動(dòng)堪遂，體現(xiàn)著一個(gè)人情感體驗(yàn)介蛉、生活觀察與積累、閱讀積累與轉(zhuǎn)化溶褪、想象與創(chuàng)造币旧、邏輯推理等綜合能力，在此不贅述猿妈。單就閱讀的積累與轉(zhuǎn)化來(lái)講吹菱，海量閱讀，有意識(shí)積累彭则；親子共讀精讀鳍刷，輸出性閱讀就是可循之路。輸出性閱讀就是重視孩子閱讀后的復(fù)述記憶俯抖，與理解性表達(dá)输瓜，這就需要父母參與讀書(shū)交流。家庭式讀書(shū)會(huì)是可以經(jīng)常開(kāi)展的嘍蚌成。
從2013年前痘，我們繪本館開(kāi)館，第一年統(tǒng)計(jì)年度閱讀明星担忧，讀到365本以上的有8人，第一名讀了555本繪本坯癣。還記得在2018年的統(tǒng)計(jì)中瓶盛，排名第一的一位一年級(jí)小女孩讀了1400多本繪本及兒童文學(xué)讀物，但在一次閱讀交流中示罗，孩子卻表現(xiàn)出表達(dá)困難惩猫，不能自如地輸出海量閱讀的成果。這樣的現(xiàn)象激發(fā)我們把閱讀推廣的工作定位在繼續(xù)幫助更多孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的同時(shí)蚜点，倡導(dǎo)“養(yǎng)心閱讀”轧房，致力于“深耕閱讀”，定期召開(kāi)家長(zhǎng)養(yǎng)心閱讀講座绍绘，幫助更多家庭做閱讀規(guī)劃奶镶，不斷提升孩子的閱讀能力，助力更多終身閱讀者的成長(zhǎng)陪拘。七年來(lái)厂镇，數(shù)字不斷攀升，2019年統(tǒng)計(jì)左刽，有72人一年讀到365本以上捺信，第一名閱讀小明星竟然讀了3000多本繪本。所幸的是欠痴，這位閱讀小明星活潑可愛(ài)迄靠，出口成章秒咨，海量閱讀的力量在促進(jìn)他成長(zhǎng)的過(guò)程中充分發(fā)揮了作用。
在2019年掌挚，我們致力于推廣的最美故事媽媽公益培訓(xùn)拭荤，其意義也在于讓更多父母掌握科學(xué)閱讀方法，不斷提升親子共讀質(zhì)量疫诽，讓更多父母用閱讀方式更高質(zhì)量陪伴孩子舅世。
最后深思，親子共讀真正的重要意義何在奇徒？
不管是“0歲起步雏亚，終身閱讀”的理念倡導(dǎo)，還是“用心陪伴摩钙，體驗(yàn)閱讀中騎鯨之旅”的經(jīng)歷罢低，還是大趨勢(shì)下，功利閱讀的隨波逐流胖笛，能讓孩子成為閱讀主角网持，能在閱讀中真正陪伴他，觀察他长踊，發(fā)現(xiàn)他功舀，認(rèn)可他鼓勵(lì)他，把讓孩子獲得閱讀的快樂(lè)身弊，讓我們共享美好的親子時(shí)光作為重要的有效閱讀的指標(biāo)辟汰，也是親子閱讀去功利浮躁，返璞歸真的樂(lè)趣所在呢阱佛？
愛(ài)他帖汞，就陪他讀書(shū)吧！
親子共讀凑术，也愛(ài)他所愛(ài)翩蘸，如他所是吧。
