《圓柱的認識》教學反思
尚干中心小學? 林善欽
本課屬于圖形與幾何領域焦影，對圖形的認識，主要是對圖形的抽象玫膀，學生盡力從實際物體抽象出幾何圖形的過程矛缨，認識圖形的特征，感受點線面體的關系，積累觀察和思考的經驗箕昭，逐步形成空間觀念灵妨。
教學設計時，我以從麻吉星共讀當中學到的理念和方法來落竹，首先泌霍，緊抓住以生為本的教學理念，讓學生自己去嘗試學習述召，在小組內共同學習朱转，利用小組的討論、互幫互學和共享等活動對新知識進行學習和掌握积暖。在活動一中對圓柱的面的認識這部分藤为，我設計了兩個嗯學習方案第1個方案比較傳統的第2個方案，就是把學生新知識的驗證那部分的內容前置夺刑，小組協作缅疟，做一個圓柱，從中培養(yǎng)的協組長調任務的能力遍愿，培養(yǎng)學生相互合作的能力存淫，這個環(huán)節(jié)可以計時，完成的又快又好的給予表揚沼填。學在做的過程中找到找到圓柱的特征桅咆，并能表述圓柱的特征及其發(fā)現過程∏悴福活動二是關于圓柱線的特征的轧邪，認識圓柱線的特征認識分為兩個，一個是底面周長等于側面展開圖的長方形的長羞海，另一條線是圓柱的高忌愚，在教學第1條線底面周長的時候，讓學生通過摸一摸手中的圓柱却邓，找到面與面相交的這條線硕糊，然后讓學生說出這條線既是底面周長的長又是側面展開長方形的長，接下來就是驗證你的發(fā)現腊徙，讓學生剪開側面简十，然后順勢進行側面展開圖的學習，側面展開有三種方式撬腾，一種是沿著垂直于底面的方向剪螟蝙，一種是斜著剪，還有一種是彎彎曲曲的剪民傻，三種剪法胰默，最終都可以變成長方形场斑，因此在這里就可以強調側面展開圖是一個長方形，讓學生對于第一條線的結論可以知根知底牵署÷┮活動三是學習面動成體，這個環(huán)節(jié)就是老師設計了一個學具奴迅，就是一面長方形的小旗讓學生去轉青责，轉的時候讓他們用眼睛看，果轉的夠快取具，軌跡能夠看得清楚脖隶，學生在轉的過程中就可以感受到，長方形以一邊為軸旋轉者填，可以形成一個圓柱浩村，接下來就可以讓學生思考轉動所形成的圓柱和這個長方形有什么關系，然后用課件演示關系是如果以長方形的長為軸占哟，那么長為圓柱的高，寬是圓柱的底面半徑酿矢，讓學生明確面和體之間的關聯榨乎。最后在收獲階段，讓學生充分談收獲瘫筐，可以包括書本上的知識蜜暑，還可以是過程性的收獲，就是學習過程中獲得的一些經驗和感悟策肝。最后老師在總結的時候重點的強調數學的想象力獲得肛捍，因為數學知識方面，明明白白地擺在書上之众，而學習活動活動的經驗和感受和想象力比知識更重要拙毫。
不足之處是這節(jié)課的活動偏多，學生學起來學習的強度比較大棺禾，而且到后面學生一節(jié)課時間也不夠用缀蹄，因此做了一些修改，在導師的幫助下刪除一些沒有作用的或是作用不大的活動膘婶。把主要的時間放在學生的學習內容的重點和難點上缺前，其他的活動可以用動畫課件形式來展示。
