近日被辑，中國精協(xié)孤獨癥工作委員會發(fā)布第十四屆世界孤獨癥日宣傳主題口號——
共同努力，關(guān)注與消除孤獨癥人士教育與就業(yè)障礙赏殃！
對于2021年4月2日第十四屆世界孤獨癥日來說敷待，這一主題顯得尤為重要而迫切。旨在聚焦自閉癥群體的教育與就業(yè)障礙仁热，呼吁全社會共同努力榜揖，關(guān)注障礙，消除障礙抗蠢，把消除自閉癥人士教育與就業(yè)障礙納入全國無障礙事業(yè)發(fā)展大局举哟，為鞏固小康成果，促進(jìn)社會高質(zhì)量發(fā)展迅矛，保障自閉癥人士生存與發(fā)展權(quán)妨猩，探索切實可行的解決方案。
?對于中國已經(jīng)超過一千萬的自閉癥兒童及家庭又再一次在媒體的關(guān)注中成為熱議的焦點秽褒。
相比其他群體成為焦點壶硅，自閉癥群體的這種焦點似乎更多的是一種焦慮和無法言說的痛。
在剛剛過去的全國兩會上庐椒，眾多關(guān)系國計民生時政要聞的提案中约谈，關(guān)于自閉癥等特殊需要兒童的提案如果不是因為幾位代表和教育專家的關(guān)注與呼吁犁钟，很有可能又要淹沒于每年提及，但是每年似乎很難全面真正落地實施的新聞中涝动。
在2021年的兩會上，有關(guān)于自閉癥群體的兩個提案特別值得關(guān)注：
一條是來自新東方教育科技集團(tuán)董事長俞敏洪提交的《關(guān)于進(jìn)一步完善兒童孤獨癥早期篩查靡菇、醫(yī)學(xué)診斷和康復(fù)教育銜接機(jī)制的建議》；
另一條是全國政協(xié)委員镰官、上海外國語大學(xué)法學(xué)院副教授黃綺也建議國家為自閉癥患兒提供針對性的特殊教育培訓(xùn)機(jī)會泳唠，開設(shè)專門學(xué)校笨腥，并納入9年義務(wù)教育體系勇垛。
圍繞自閉癥等特殊群體的提案中還有一條是中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)團(tuán)長、全國政協(xié)委員邰麗華建議在《特殊教育三期提升計劃》中加強(qiáng)落實普通學(xué)校谆级、特殊需要學(xué)生“一人一案”讼积，呼吁準(zhǔn)許普通學(xué)校根據(jù)需要臨聘特教教師勤众，圍繞兒童需要，形成“班主任全面負(fù)責(zé)兒童發(fā)展们颜，特教教師入班支持，資源教師總體統(tǒng)籌協(xié)調(diào)”的教育資源整合體系努溃。
該計劃立足融合教育發(fā)展現(xiàn)狀茅坛，也提出了諸多中肯的建議则拷，同時引發(fā)自閉癥兒童家長廣泛關(guān)注與熱議，然而煌茬，現(xiàn)實的窘境卻依然無法真正得到最終的解決坛善。
隨班就讀約等于“隨班混讀”或“隨班就坐”邻眷，媒體報道的因和同學(xué)產(chǎn)生矛盾無法調(diào)和肆饶，即使康復(fù)程度較好的自閉癥兒童進(jìn)入普校一段時間后岖常，依然還是被退學(xué)了。
對特殊需要孩子入學(xué)能力的系統(tǒng)性評估以及入學(xué)后專業(yè)資源支持的不足板惑，使得一部分的“隨班就讀”僅停留在“隨班就坐”或“隨班混讀”的層面偎快。尤其是在欠發(fā)達(dá)及農(nóng)村地區(qū)，一些自閉癥兒童甚至仍然面臨著無學(xué)可上的困境裆馒。
澎湃新聞在近日刊發(fā)的文章《無處安放的自閉癥“星娃”：高質(zhì)量的融合教育還有多遠(yuǎn)》中指出丐怯，最佳的特殊教育安排响逢，是要在為孩子提供的額外支持和限制他們參與更多社會生活中間找到平衡點，這意味著要在保證孩子能夠有效學(xué)習(xí)的情況下選取限制最少的安排些膨。家長看來钦铺，除了寄望于國家層面的學(xué)位保障、義務(wù)教育落實洼哎、專業(yè)師資配備之外沼本，他們還期待著一個更為包容和自由的社會環(huán)境。
由此识补，對于全國自閉癥患兒父母來說最先考慮和焦慮的高質(zhì)量融合教育依然路漫漫其修遠(yuǎn)兮辫红。
而到了每年的4月2日“世界自閉癥日”祝辣，旨在為提高人們對自閉癥及自閉癥患者的關(guān)注蝙斜，這一天澎胡，世界各地都會以各種形式舉辦活動以引起大眾對自閉癥患者群體的關(guān)注。
值得關(guān)注當(dāng)然是一件幸事，當(dāng)越來越多的媒體和大眾對于自閉癥群體有了更多的了解巢株、認(rèn)知和包容后熙涤，自閉癥群體才能不被一度“妖魔化”，才能撕下貼在他們身上的錯誤標(biāo)簽那槽，這對于正確認(rèn)知和真正包容他們實現(xiàn)融合教育是至關(guān)重要的等舔。
從2007年12月聯(lián)合國大會通過決議：從2008年起慌植，將每年的4月2日定為“世界自閉癥日”，至今已經(jīng)走過了13個年頭丈钙。從“實現(xiàn)自主和自決權(quán)”到“有你交汤，我們不孤獨”等主題的變化，從高層來說星岗，對于自閉癥的定義已經(jīng)在朝著融合與包容的層面遞進(jìn)戒洼，因為對于自閉癥群體來說伍茄，社會交流與溝通是他們終生需要解決的最難癥狀敷矫，也是其康復(fù)訓(xùn)練必然要進(jìn)行的環(huán)節(jié)。
相比自閉癥表現(xiàn)的社會交往榨汤、交流障礙和行為異常的三大癥狀怎茫，社會交往是他們最缺乏的轨蛤，而對于社會交往的鍛煉必然要經(jīng)歷學(xué)齡前的康復(fù)訓(xùn)練，學(xué)齡期的融合教育祥山，成年后的社會溝通交流缝呕。
但是，教育部2017年7月聯(lián)合七部門印發(fā)《第二期特殊教育提升計劃（2017-2020年）》《關(guān)于加強(qiáng)殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作的指導(dǎo)意見》等文件摊聋，雖然明確了優(yōu)先采用普通學(xué)校隨班就讀的方式栈暇，就近安排適齡殘疾兒童少年接受義務(wù)教育源祈。這被視為官方推動融合教育的重要舉措。
但是最新的官方數(shù)據(jù)卻顯示新博，截至2019年末，當(dāng)年全國隨班就讀特殊需要學(xué)生共有39.05萬人原献，占特殊教育在校生49.15%埂淮。
這僅僅只是官方統(tǒng)計的數(shù)字倔撞，現(xiàn)實中限于特殊教育機(jī)構(gòu)師資力量痪蝇、場地冕房、資金等限制耙册，真正能夠交付不菲的康復(fù)費用毫捣，康復(fù)有效果后進(jìn)入普校之后的自閉癥兒童更是少之又少蔓同。
如何解決？如何保障弃揽？依然是一個老生常談的話題珊佣，雖然路漫漫咒锻，但是一定要堅定地走出第一步惑艇，堅持走下去拇泛，才能走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)俺叭。
正如《這世界唯一的你》一書所說，我們?yōu)楹⒆犹峁┻x擇的機(jī)會蜈垮，而不是實施暴力和強(qiáng)制裕照；我們提升孩子的動機(jī)晋南，尊重孩子的優(yōu)勢，而不是實施外加的改變偶妖；我們讓學(xué)習(xí)、工作和生活充滿樂趣和歡聲笑語檀葛，而不是讓孩子受苦受難。我們這樣做的時候腹缩，自閉癥兒童、少年和成年人就會減少焦慮和恐懼润讥，能夠歡歡喜喜地面對生命提供的機(jī)會楚殿。
唯此脆粥，最終才能實現(xiàn)星兒父母期盼的“星星的孩子”能在未來接受到更高質(zhì)量的融合教育。
