? ? ? 讀<教師的時(shí)間從哪里來(lái)>有感
? ? ? ? ? ? 南魯山中心小學(xué)江華
? ? ? “書(shū)到用時(shí)方恨少”想給學(xué)生一滴水，自己就必須有一桶水迈套，每每讀到這樣的句子，我心中很是難過(guò)碱鳞。很想自己也可以變成學(xué)富五車(chē)桑李，知識(shí)淵博的人，但是苦于沒(méi)有時(shí)間窿给。直到讀來(lái)蘇霍姆林斯基的書(shū)贵白，我尋到來(lái)答案。
? ? ? 再一次讀完<教師的時(shí)間從哪里來(lái)>這本書(shū)崩泡，我的心靈受到了極大的震撼禁荒，我感到了一種美好的、健康向上的精神力量在我的心中升騰角撞，感受到了擁有自己的精神空間對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么重要呛伴；聯(lián)系我們的教育現(xiàn)狀，我深切地感到素質(zhì)教育急切呼喚真正的人類(lèi)靈魂工程師谒所，我們太需要成千上萬(wàn)個(gè)蘇霍姆林斯基式的身體力行者了热康！
? ? ? 教師的時(shí)間從哪里來(lái)呢？一天只有二十四小時(shí)劣领。的確褐隆，在生活和工作中，我們經(jīng)常抱怨沒(méi)有時(shí)間剖踊，忙庶弃。大量事務(wù)性的工作像泥潭一般纏繞著我們衫贬，我們看似很忙碌，實(shí)際上寶貴的時(shí)間和精力已經(jīng)無(wú)聲無(wú)息地消失了歇攻，這是吞噬生命的“黑洞”固惯，即使擁有再多的時(shí)間也只會(huì)如泥牛入海。那么怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢缴守？
? ? ? ? 一葬毫、節(jié)約時(shí)間魯迅說(shuō)過(guò)：“時(shí)間就像海綿里的水，只要擠屡穗，還是有的”想要節(jié)約時(shí)間贴捡，就要干自己有意義的事，那就是多讀書(shū)村砂±谜“每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼础废。潺潺小溪汛骂，每日不斷注入思想的大河∑老伲”是啊帘瞭，讀書(shū)不正是節(jié)約老師時(shí)間的有效的方法之一嗎？只要我們不斷地多讀書(shū)蒿讥，多寫(xiě)教學(xué)筆記或教學(xué)反思蝶念，多積累，我們?cè)诮虒W(xué)方面就會(huì)變得駕輕就熟芋绸，那我們還得天天抱怨沒(méi)有時(shí)間嗎祸轮？
? ? ? 二、合理利用時(shí)間合理利用時(shí)間侥钳，讓時(shí)間科學(xué)合理地統(tǒng)籌安排時(shí)間适袜。做對(duì)自己有意義的事，對(duì)自己影響多大的事舷夺，對(duì)自己一影響不大的人苦酱，沒(méi)有必要消耗時(shí)間。利用有限的時(shí)間去多讀一些讀自己教育教學(xué)有關(guān)的書(shū)给猾，積極提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)疫萤，努力提示自己。學(xué)到老敢伸，活到老扯饶。讓我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任，努力完善自己的教育方法，終身閱讀尾序、終身學(xué)習(xí)钓丰，以自己豐富的學(xué)識(shí)擴(kuò)展自己的教育空間，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的求知熱情每币，讓蘇霍姆林斯基成為我們每一位教師成長(zhǎng)路程中的指路明燈携丁，將我們的心靈引向崇高的精神殿堂！? ? ? ? ? 三兰怠、明確自己的讀書(shū)動(dòng)機(jī)梦鉴。對(duì)于自己的讀書(shū)動(dòng)機(jī)必須要明確，否則揭保，漫無(wú)目的地讀書(shū)肥橙，收獲非常有限就像蜜蜂采蜜，要有明確的目標(biāo)和方向秸侣。
? ? ? 讀了《教師的時(shí)間從哪里來(lái)》存筏，我對(duì)蘇霍姆林斯基的教育理論有了更深的理解，我一定向他學(xué)習(xí)塔次，多讀書(shū)，讀好書(shū)名秀，提高自身素質(zhì) 做時(shí)間的主人励负！
