? ? ? 時間過得真快滩褥，上次共度這本書時候還是去年春節(jié)犁跪，轉(zhuǎn)眼一整年就過去了杨帽，我也開始和咱們麻吉星以及學(xué)校老師再次共讀這本書摄乒。? ? ? ? ? 共讀的第一講是“相信的力量”悠反，陳老師圍繞“相信”與“刻意練習(xí)”兩個關(guān)鍵詞展開討論，學(xué)習(xí)之后我也逐漸明白這一講標(biāo)題背后的含義馍佑，我們只有先相信技術(shù)給課堂帶來改變斋否，教學(xué)中進行實際地練習(xí)，并保持一份對教學(xué)創(chuàng)新的熱情拭荤，才能達到教學(xué)與技術(shù)的融合與創(chuàng)新茵臭。只要我們愿意相信，再通過刻意練習(xí)舅世，離開舒適區(qū)從傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變到通過信息技術(shù)讓課堂得到長足的改善笼恰。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 帶著這份信任，我們從學(xué)習(xí)者的角度思考教學(xué)歇终，改變觀念社证，改變教學(xué)形態(tài)，以生為本评凝，把時間和生成交給學(xué)生追葡，設(shè)計好問題導(dǎo)向，才能產(chǎn)生思維碰撞，學(xué)的深入宜肉，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人匀钧。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 從學(xué)習(xí)者的角度來思考教學(xué)，最重要的是要牢記教學(xué)心法谬返，改變教學(xué)理念之斯。并且不斷的引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造。以生為本的課堂遣铝，我們應(yīng)努力創(chuàng)造“高認知高參與”的好問題佑刷，好任務(wù)，才能讓學(xué)生不斷的“創(chuàng)造”課堂上的好教材酿炸，使老師有余裕進一步挖掘與拓展學(xué)生內(nèi)在思維瘫絮，深化他們的內(nèi)在思考與學(xué)習(xí)。課堂上面向全體學(xué)生填硕，改變教學(xué)順序麦萤，把問題前置，就可以讓所有的學(xué)生都參與扁眯，獨立思考壮莹，在與他人對話，對比后姻檀，自我修正等等命满，老師就只要適時引導(dǎo)，傾聽學(xué)生的思路施敢，進行深入提問周荐。? ? ? ? ? ? ? ? 以學(xué)生中心的課堂狭莱，初期需要教師的引導(dǎo)和幫助僵娃，在養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣和同伴互相的方式后彪薛，教師放手徽职，巡視觀察，從旁輔導(dǎo)久锥，同時借助技術(shù)實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型骤素。
? ? ? 通過對第一模塊的再次共讀匙睹，我也更加深刻的體會到只有改變教學(xué)理念，堅定地沿著課堂轉(zhuǎn)型的有效路徑济竹，去改進每一節(jié)課痕檬，去實現(xiàn)更好的教育，真正做到以生為本送浊。
