有人這樣說：“一個(gè)人的成長(zhǎng)史搀愧，就是一個(gè)人的閱讀史。”閱讀是人們獲取信息咱筛，認(rèn)識(shí)世界搓幌，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑迅箩。在信息化的當(dāng)今世界溉愁，閱讀的重要性顯得尤為突出，人們需要養(yǎng)成持續(xù)閱讀的習(xí)慣饲趋，跟上時(shí)代的步伐拐揭。隨著英語教育制度的改革，作為一名一線小學(xué)英語教師奕塑，我不斷思考堂污，怎樣提升小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)。王薔教授和她的研究團(tuán)隊(duì)給我指明了方向龄砰。
《小學(xué)英語分級(jí)閱讀教學(xué)：意義盟猖、內(nèi)涵與途徑》這本書正如其名，給我們大家介紹了有關(guān)小學(xué)英語分級(jí)閱讀的種種研究换棚。通過仔細(xì)拜讀這本書式镐，我對(duì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)。分級(jí)閱讀源于國(guó)外固蚤，近百年來娘汞，不斷發(fā)展與完善，其科學(xué)性不言而喻夕玩。這里的分級(jí)指的是讀物的分級(jí)和閱讀者的閱讀素養(yǎng)分級(jí)价说，閱讀者的閱讀水平在哪，就選擇哪種水平的讀物风秤。讀物難了鳖目，孩子們讀不懂，不理解缤弦，就逐漸失去了閱讀的興趣领迈；讀物簡(jiǎn)單了，孩子同樣會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣碍沐。根據(jù)學(xué)生的閱讀水平選擇相應(yīng)的閱讀材料不正是與課改中以“學(xué)生為本”的最好體現(xiàn)狸捅。
分級(jí)閱讀的好處已毋庸置疑，作為小學(xué)英語教師累提，我怎樣利用分級(jí)閱讀在課堂上展開有效的閱讀教學(xué)呢尘喝？王薔教授的這本書給了我答案。教師可以通過這四種教學(xué)途徑在閱讀課堂上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)斋陪，它們分別是：圖片環(huán)游朽褪，拼圖閱讀置吓，持續(xù)默讀和閱讀圈。
對(duì)于圖片環(huán)游教學(xué)法缔赠，我還是比較熟悉衍锚，在課堂上運(yùn)用過，比如我講五年級(jí)下冊(cè)第6模塊第2單元《She visited the Tianchi lake.》時(shí)嗤堰，就是結(jié)合設(shè)置問題和Lingling游玩的三張圖片帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)戴质。圖片環(huán)游很適合故事性的閱讀材料。不過教師要注意問題的設(shè)置要能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣踢匣。圖片環(huán)游后要幫助學(xué)生梳理告匠，總結(jié)，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)离唬。
拼圖閱讀和閱讀圈后专，是我在書中新學(xué)習(xí)到的。這兩種方法更鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力男娄，需要教師做好引導(dǎo)和監(jiān)督行贪。拼圖閱讀是對(duì)讀物進(jìn)行拆分漾稀，讓學(xué)生像拼圖一樣模闲，組內(nèi)合作，拼出完整的故事崭捍。閱讀圈是將學(xué)生分成不同角色尸折，各自負(fù)責(zé)己任，通過組內(nèi)討論學(xué)習(xí)整個(gè)讀物內(nèi)容殷蛇。雖然之前我并沒有用過這兩種教學(xué)方法实夹，但我愿意在課堂上嘗試，多培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力粒梦。
這本書給我最大的啟發(fā)就是持續(xù)默讀教學(xué)法了亮航，這種方法是將閱讀回歸本質(zhì)，讓孩子們?cè)诤翢o壓力的情況下匀们，享受閱讀缴淋。教師要做的就是拿起一本書，和學(xué)生們一起默讀泄朴。這是多么美好的情景啊重抖，孩子們?cè)陂喿x中享受閱讀的樂趣。其實(shí)祖灰，在我們學(xué)校已經(jīng)開展這樣的活動(dòng)了钟沛，我也會(huì)盡我所能，幫孩子們創(chuàng)造持續(xù)默讀的機(jī)會(huì)局扶。
閱讀是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的最重要的方法恨统，當(dāng)孩子開始以閱讀為樂叁扫，上了書本的鉤之后，他們就會(huì)不由自主延欠，毫不費(fèi)力地掌握語言能力陌兑。我們小學(xué)教師最應(yīng)該做的是培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，引導(dǎo)孩子愛上閱讀由捎。
