-2019年4月15日七點(diǎn)四十分起暮，在優(yōu)美的音樂聲中韓愛華老師一句接一句的古詩，給我們營造了一種濃濃的詩意氛圍朝刊，一個(gè)又一個(gè)的問題，我們辛苦一年或兩年蜈缤，課題結(jié)題了拾氓，結(jié)題后你的課題將走向何方？是束之高閣還是延伸和推廣底哥？將如何推廣咙鞍？有心進(jìn)行課題研究，研究什么呢趾徽？從哪里選擇续滋？怎樣才能找到有價(jià)值的科研題目呢？范圍確定后如何規(guī)范課題名稱呢孵奶？真是"一石激起千層浪"疲酌，直指本次網(wǎng)絡(luò)教研《課題的選題與推廣》的核心。

糊涂群主總能"想我們之所想了袁，急我們之所急"朗恳。真是"知我們者，糊涂群主也载绿。"這次粥诫，她邀請到了河南省骨干教師、河南省名師崭庸、漯河市拔尖人才怀浆、源匯區(qū)十大優(yōu)秀青年、漯河市源匯區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的業(yè)務(wù)校長金麗校長給我們主講課題的選題與推廣怕享。

金麗校長視項(xiàng)城課題群里老師們?yōu)榧胰酥瓷摹樾值芙忝茫谟H切的問候后便開始了她十分接地氣熬粗，又很有指導(dǎo)意義的講座搀玖。她的講座主要涵蓋了三方面內(nèi)容:為什么余境、怎樣做驻呐、說在后面的話灌诅。

一灰瞻、為什么

課題是什么呢样悟？金麗校長這樣說划纽，課題就是嘗試捞挥、探索嘲叔、研究和討論的問題官份。而課題研究是一個(gè)以問題為指向窘游，積聚眾人智慧逻淌，產(chǎn)生思維火花的探究平臺(tái)肥惭。

她借用愛因斯坦曾的名言論證了:提出一個(gè)問題盯仪，往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題僅僅是一個(gè)技能蜜葱，而提出新的問題全景，卻需要?jiǎng)?chuàng)造力和想象力。接下來牵囤，她就直指實(shí)踐研究中的存在的四大問題進(jìn)行闡述:研究目標(biāo)吃不準(zhǔn)--研究初期目標(biāo)定位欠清晰爸黄；研究內(nèi)容吃不準(zhǔn)--研究內(nèi)容過多或過少、下一步研究較迷茫揭鳞；研究成果吃不準(zhǔn)--感到困惑炕贵、或多或少不貼切；研究報(bào)告陳述不透徹野崇、不清晰称开。

的確如此，反觀我自己做課題的經(jīng)歷乓梨，金麗校長說的這四個(gè)方面的問題多多少少的都曾困惑過我钥弯，我想:要是能早一點(diǎn)聽到這個(gè)報(bào)告，我可以少走很多彎路督禽。正像糊涂群主說的:我們選題時(shí)不能悶著頭去選脆霎，而要借助手邊的工具來選擇。而我認(rèn)為:名師指路就是最為捷徑的好辦法狈惫。

二睛蛛、怎么做

課題選好了，如何操作呢胧谈？金麗校長認(rèn)為要既注重設(shè)計(jì)題目的思維過程忆肾，還要有很強(qiáng)的讀者意識(shí)。

首先菱肖，設(shè)計(jì)題目的思維過程注意五個(gè)方面:研究題目如何定客冈、研究內(nèi)容是什么、研究方法有幾個(gè)稳强、研究成果如何呈現(xiàn)场仲、研究報(bào)告是否高質(zhì)量和悦。她打了一個(gè)很形象的比方，說這個(gè)思維過程就像我們寫教案渠缕、研究文本時(shí)要考慮學(xué)生鸽素、學(xué)情，這樣我們預(yù)設(shè)的問題多了亦鳞，就不至于走著走著迷茫馍忽，找不到方向了。她還舉了一個(gè)例子:比如像選題的思考過程燕差，看題目預(yù)估研究內(nèi)容遭笋，看題目分析研究內(nèi)容，站在讀者的角度看待一切問題徒探，在設(shè)計(jì)申請書的時(shí)候坐梯，還要考慮研究報(bào)告怎么寫。

其次刹帕，課題選題的基本途徑和方法吵血，她說我們研究的問題必須是真問題。那問題從何而來呢偷溺？金校長說:要我們從10個(gè)方面去尋找問題蹋辅。1、從教育教學(xué)的問題及困惑中選取課題挫掏。2 侦另、在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題。3尉共、在理論學(xué)習(xí)中反思出課題褒傅。4、在學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題袄友。5殿托、從自己的班級管理中提煉課。6剧蚣、從已有的實(shí)驗(yàn)改造中提取課題支竹。7、從創(chuàng)新工作中生發(fā)出課題鸠按。8礼搁、從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中形成課題。9目尖、課從課題指南中選擇課題馒吴。10、從自己的教育需要和教育資源中挖掘課題。她還特別提醒我們:先把自己在教育教學(xué)過程中遇到的問題記錄下來饮戳，建成自己的問題庫豪治，然后提煉、挖掘出適合自己要研究的有價(jià)值的課題莹捡。

緊接著鬼吵，她通過一個(gè)又一個(gè)的實(shí)例詳細(xì)講述了擬定課題題目時(shí)應(yīng)該注意的問題扣甲。第一篮赢、題目宜小不宜大，題目過大琉挖，研究內(nèi)容不明確启泣。第二、研究對象不明確示辈，不準(zhǔn)確寥茫。第三、研究目的矾麻、結(jié)果成了題目纱耻，沒有落腳點(diǎn)。第四险耀、詞匯非通用弄喘，意義不明確。第五甩牺、不規(guī)范的課題名稱表述蘑志。如使用"關(guān)于""針對""對""讓"等詞匯；使用"如何""怎樣"等詞匯贬派；使用"淺析""淺談""初探"等詞匯急但；使用"比喻""擬人""夸張"等修辭手法；題目斷句不準(zhǔn)確搞乏；過于接近口號(hào) 波桩；主標(biāo)題濫用詩詞等，副標(biāo)題才是研究主題请敦；多余界定突委；題目出現(xiàn)"課題"或"小課題"。這樣冬三，我們在擬定課題的時(shí)候就有了很強(qiáng)的指導(dǎo)意義匀油。

接下來，她談了擬定課題的六種常見模式:1勾笆、研究對象+研究內(nèi)容+研究方法式敌蚜。2、理論依據(jù)+研究目的+研究方法式窝爪。3弛车、理論依據(jù)+具體手段+研究目的式齐媒。4、理論依據(jù)+研究對象+研究內(nèi)容式纷跛。5喻括、研究對象+具體做法+研究目的式。6贫奠、研究背景(現(xiàn)實(shí)背景唬血、歷史背景、理論背景)+研究對象+研究內(nèi)容式唤崭。

聽了這一指導(dǎo)拷恨，我不禁感慨:真是聽名師一席話，絕對勝讀十年書谢肾！

三腕侄、寫在后面的話

在講座的最后，金麗校長有告誡我們:一定要從自己的教學(xué)實(shí)踐中選擇課題芦疏，問題即課題冕杠，策略即研究，收獲即成果酸茴。

哪個(gè)老師在教學(xué)中不碰到幾個(gè)不交作業(yè)的同學(xué)呢分预？那么， "解決班級中特別學(xué)生不交作業(yè)問題的研究"就成了課題弊决。真是太接地氣了噪舀，有沒有？

那一項(xiàng)好的成果飘诗，好在哪里呢与倡？金麗校長說:好在對性強(qiáng)，好在可操作性昆稿，好在綜合化纺座，好在效果顯著。我們不僅重視做課題溉潭，還要重視課題的推廣净响、推廣的途徑，很強(qiáng)的指導(dǎo)意義喳瓣。

金麗校長的講座結(jié)束了馋贤，我還沉浸在這美好而又特別實(shí)用的報(bào)告中。要做課題的王老師畏陕，胡老師感慨道:這次講座給自己今后如何做課題指明了方向配乓，會(huì)少了很多迷茫，少走很多彎路。

糊涂群主總結(jié)發(fā)言:我們做課題犹芹，要注重實(shí)用性崎页，把人家做出來的結(jié)論拿出來可以直接用 。也讓我們真正明白了做課題要做別式人沒做過的腰埂，或是對別人研究的進(jìn)行補(bǔ)充飒焦。研究過程就是一個(gè)真實(shí)的過程，如果你處于研究巔峰的話屿笼，那你的教學(xué)定是個(gè)很美妙的狀態(tài)牺荠。讓問題慢慢浮出水面，讓我們慢慢學(xué)刁卜，終有一天志电，課題小白也會(huì)變成真正的研究者曙咽。

選擇課題是一個(gè)反復(fù)挑選錘煉的過程蛔趴。“千淘萬漉雖辛苦例朱，吹盡黃沙始到金孝情。”選題準(zhǔn)確洒嗤，擬題正確箫荡，符合教學(xué)實(shí)際，能解決教學(xué)工作中的實(shí)際問題的課題渔隶，才是好課題羔挡。選好了題就等于成功了一半〖浒Γ“好雨知時(shí)節(jié)绞灼，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜呈野，潤物細(xì)無聲低矮。”我們都相信:金校長今晚的這場及時(shí)的春雨的滋潤被冒，能使我們在課題前行時(shí)少走不少的彎路军掂。“春耕一粒粟昨悼，秋收萬顆子蝗锥。”今晚的講座必將為我們項(xiàng)城課題群帶來豐碩的成果率触。

最后终议，感謝胡總搭建的交流平臺(tái)，感謝所有的課題家人，感謝金麗校長的精彩講座痊剖。