如何創(chuàng)建一份有效的作業(yè)
教學(xué)中唱较，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況复斥，教師布置的作業(yè)是“預(yù)習(xí)第幾課”悬秉，或是“本周家庭作業(yè)是復(fù)習(xí)第幾單元”等澄步。待檢查作業(yè)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)毫無(wú)成效和泌，復(fù)習(xí)更是走馬觀花村缸，然而原因在哪？很明顯武氓，教師在布置作業(yè)時(shí)梯皿，只告訴了學(xué)生包括什么內(nèi)容仇箱，只是宣布了一個(gè)課題或章節(jié)符號(hào)，學(xué)生從中無(wú)法明確學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)东羹，達(dá)到的目標(biāo)是什么剂桥？在這個(gè)學(xué)生需要自行完成的活動(dòng)中，學(xué)生就像是在蒙著眼射箭属提，沒(méi)有標(biāo)靶权逗，又怎么可能達(dá)到我們所期望的效果。
我們常說(shuō)冤议，教學(xué)中學(xué)生需要學(xué)什么斟薇，我們教師就要教什么，作業(yè)布置上也是一樣恕酸，我們需要讓學(xué)生明確作業(yè)的要求是什么堪滨，目標(biāo)是什么，即我們需要學(xué)生學(xué)會(huì)什么蕊温，收獲到什么椿猎。當(dāng)學(xué)生清楚自己該學(xué)會(huì)什么時(shí)學(xué)習(xí)就變成了為掌握知識(shí)而學(xué)習(xí)，而不是莫名其妙地學(xué)習(xí)寿弱。
在閱讀《如何成為高效能教師》一書(shū)中提到犯眠，創(chuàng)建一份有效的作業(yè)，需要遵循四個(gè)步驟:
第一症革，確定你想要學(xué)生完成什么筐咧。也就是說(shuō)教師不僅僅是讓學(xué)生明確要完成的內(nèi)容就夠了，應(yīng)給學(xué)生定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)噪矛，讓學(xué)生知道該學(xué)什么量蕊，學(xué)會(huì)什么。例如預(yù)習(xí)第幾課時(shí)艇挨，應(yīng)掌握哪些字残炮、詞、寫(xiě)作手法缩滨、文章大意等势就。又比如我們?cè)趯W(xué)期初為了更好的完成一學(xué)期的教學(xué)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前會(huì)參照課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)所教學(xué)段的要求以及教學(xué)參考針對(duì)各章節(jié)設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)脉漏，制定包含教學(xué)內(nèi)容苞冯、目標(biāo)、措施及預(yù)期效果的教學(xué)計(jì)劃侧巨，讓自己更明確要教什么和讓學(xué)生學(xué)什么舅锄，學(xué)會(huì)什么，是同理的司忱。
第二皇忿，用一句話表達(dá)一項(xiàng)具體任務(wù)畴蹭，。即用簡(jiǎn)單清晰的句子把具體要求一一解釋清楚鳍烁，例如我們教學(xué)中常用的一些預(yù)習(xí)提示叨襟、自讀提示，老翘、預(yù)習(xí)提綱等。
第三锻离，給每位學(xué)生一份學(xué)習(xí)目標(biāo)铺峭，讓學(xué)生知道他們應(yīng)完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，他們就會(huì)知道自己該做什么怎么做汽纠。
第四卫键，把目標(biāo)展示給學(xué)生或讓學(xué)生帶回家。當(dāng)教師將目標(biāo)制作成任務(wù)單或通知單時(shí)虱朵，一方面可以提醒學(xué)生莉炉，關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)，有計(jì)劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù)碴犬。另一方面也可以帶動(dòng)家長(zhǎng)有效的幫助和輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)絮宁，例如假期作業(yè)通知單、作業(yè)提示卡等服协。
總之绍昂，要想發(fā)揮作業(yè)的有效性，那么我們就需要在此項(xiàng)工作上多下功夫偿荷，以標(biāo)準(zhǔn)作為參考窘游，聯(lián)系實(shí)際作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，使這項(xiàng)工作在學(xué)生的學(xué)習(xí)中能夠真正發(fā)揮作用跳纳，讓學(xué)生有所收獲忍饰。
