隨著“新冠”疫情的進(jìn)一步發(fā)展辙培，家長和孩子都被隔離在家了。于是很多家長選擇讓孩子在家里上網(wǎng)課來繼續(xù)學(xué)習(xí)邢锯。那么扬蕊，什么樣的網(wǎng)課才是真正的好課呢？才能把孩子有限的學(xué)習(xí)時間充分利用起來丹擎，讓孩子在網(wǎng)課中真的學(xué)有收獲呢尾抑？我是語文老師，僅就語文線上課給出一點建議蒂培。
語文線上課的內(nèi)容有兩大類再愈。
一類是積累語文知識的課。主要以講文學(xué)常識护戳、文學(xué)史翎冲、詩詞鑒賞為主，也有一些文言文閱讀媳荒、現(xiàn)代文閱讀和賞析名著的整本書閱讀抗悍。這類課以老師的講解和分析為主，學(xué)生只是在被動的接受信息钳枕，屬于純粹的語文知識積累缴渊。
當(dāng)然，積累知識也是非常必要的鱼炒。因為在我們大腦里衔沼，知識像很多很多的點，能力是點與點之間的聯(lián)絡(luò)線，創(chuàng)造力是在點與點之間形成全新的聯(lián)絡(luò)線指蚁。知識點是能力和創(chuàng)造力最終形成的基礎(chǔ)菩佑。知識點越多，形成能力和創(chuàng)造力的可能性越大欣舵。所以這類講知識的課也是必不可少的擎鸠。
另一類是培養(yǎng)語文能力的課。這類課在本質(zhì)上跟我們平時在學(xué)校里上的老師的面授課是相同的缘圈，特征是講教材時老師引導(dǎo)學(xué)生分析課文劣光，由學(xué)生來分層、歸納層意糟把、概括主旨绢涡、分析人物性格，教師進(jìn)行評價遣疯、明確結(jié)論雄可。同時，學(xué)生有當(dāng)堂的口頭練習(xí)缠犀、筆頭練習(xí)数苫，也有課下作業(yè)。如果是作文課辨液，那么就會讓學(xué)生討論開題虐急，教師當(dāng)場評價學(xué)生對題目的見解是否恰當(dāng)，素材的選擇是否合理滔迈，是否跟論點相符止吁。總之燎悍，這種語文能力培養(yǎng)課敬惦，課堂上的學(xué)生活動非常多，而且是有深度的思維活動谈山，不止是那種淺層次的讀課文俄删、讀單詞。老師提的問題奏路，需要學(xué)生分析抗蠢、綜合之后才能回答，從而啟迪和培養(yǎng)了學(xué)生的思維思劳。
語文線上課從形式上來講有以下幾類迅矛。
第一類是音頻文件課。我們通常在網(wǎng)上聽書潜叛、聽故事秽褒、聽詩詞鑒賞那種音頻文件壶硅，都是這類單方向的語文知識輸入課。
第二類是音頻互動課销斟。嘉賓用語音主講庐椒，學(xué)生只能用文字留言提問。嘉賓和主持人從后臺看到了學(xué)生的提問蚂踊，可以有選擇地回答一小部分约谈。這種課的好處是保持了主講內(nèi)容的統(tǒng)一性、專業(yè)性犁钟、條理性棱诱。但很難實現(xiàn)老師對學(xué)生的提問，和學(xué)生的即時語音回答涝动。所以對學(xué)生來講迈勋，實質(zhì)還是一個單向的輸入，比較適合語文知識積累型的教學(xué)內(nèi)容醋粟。
第三類是大班的視頻課靡菇。幾十人到幾千人都可以叫大班。學(xué)生能看到老師的視頻米愿，但是老師是看不到學(xué)生的圖像厦凤。或者說育苟，只有在學(xué)生按了搶答鍵回答老師的某個問題的時候较鼓，這一瞬間老師才能看到你。雖然是視頻宙搬，但老師對學(xué)生沒有實際掌控笨腥，同學(xué)之間也沒有互動拓哺。能否形成能力勇垛，要看孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺性。
第四類是一對五人左右的小班視頻課士鸥。教師可以看到每一個孩子的視頻闲孤，學(xué)生也可以在自己的電腦上看到老師和其他同學(xué)，老師可以隨時提問每一個同學(xué)烤礁，學(xué)生可以聽到其他同學(xué)的發(fā)言和老師對其他同學(xué)發(fā)言的評價讼积。課堂上教師的講授、提問脚仔，學(xué)生的回答勤众，教師的評價，學(xué)生的當(dāng)堂練習(xí)鲤脏、課下作業(yè)俱全们颜。這個就非常像把線下的一堂課轉(zhuǎn)移到線上來了吕朵。教師對學(xué)生的情況掌握得非常到位，學(xué)生和教師有比較深度的互動窥突。學(xué)生通過回答問題把自己的思維呈現(xiàn)給老師努溃，老師會評價、糾正學(xué)生的思維偏頗阻问，學(xué)生思維能力的形成過程非常清晰梧税。
上面宏觀介紹了線上課的內(nèi)容和形式，但這里不太方便具體評價哪一個機(jī)構(gòu)的哪一門課屬于上述哪一種称近。家長可以根據(jù)上面給的這些標(biāo)準(zhǔn)自行判斷第队。真正到我們選課的時候，不僅要根據(jù)上述客觀因素來決定煌茬，更主要的斥铺，是要根據(jù)自家孩子實際的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求坛善、語文水平來進(jìn)行選擇晾蜘。總原則是：文學(xué)文化常識匱乏的選單向輸入知識的課，沒形成語文能力的上師生深度互動眠屎、有課堂練習(xí)剔交、課堂評價的課。?
一般情況下改衩，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的需求分三種岖常。
第一，積累文學(xué)文化常識和優(yōu)秀的傳統(tǒng)篇目葫督。這個積累涵蓋了了解作家常識竭鞍、背誦部分作品、賞析理解部分作品橄镜。
第二偎快，培養(yǎng)閱讀能力。即理解文章作者的觀點和思路的能力洽胶。也就是通常所說的在考試中考的那個現(xiàn)代文閱讀能力晒夹。這里說的閱讀能力指的是精讀。即：在語文課堂內(nèi)的精讀姊氓，不包括課外名著的泛讀丐怯。
第三，提高寫作（表達(dá)）能力翔横。即我們通常說的寫作文读跷。主要是通過作文課來培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、有序地表達(dá)自己的觀點禾唁。
孩子的學(xué)習(xí)情況效览、學(xué)習(xí)狀態(tài)些膨，一般可分為以下三大類。
第一類钦铺，自覺學(xué)習(xí)型订雾。這樣的孩子上課能夠緊跟老師，非常主動地思考矛洞，能自主地將老師所講的內(nèi)容建構(gòu)到已有的知識樹上去洼哎。他們學(xué)習(xí)的效果也非常好。這種孩子其實是極少的沼本。如果您已經(jīng)成功地把孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)成了這樣噩峦，那其實原則上是選聽什么課都可以的。但是抽兆，為了讓孩子的時間用得更有效率识补，建議選課的時候重點選老師。只要試聽一下辫红，就能確定主講老師水平如何凭涂，能否講出最簡潔的學(xué)習(xí)方法和清晰的學(xué)科知識體系。關(guān)鍵是選擇“有方法”的好老師贴妻。至于什么樣的語文老師才算比較有水平切油，我們后續(xù)另文解釋。?
第二類名惩，不自覺型澎胡。這樣的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，也不太刻苦娩鹉。課堂聽講注意力不是很集中攻谁，當(dāng)然他們的知識基礎(chǔ)也就會相對差一些。他們需要老師和家長花很多精力去督促弯予，甚至下手直接輔導(dǎo)戚宦，在整個人群中的比例也比較小。建議家長為這類孩子選兩種課：一種是講座熙涤、音頻形式的語文知識積累課阁苞；另一種是一對幾人的小班課困檩，甚至可以上一對一的課祠挫，請專業(yè)的語文老師好好糾正一下孩子的思維偏差，順帶也培養(yǎng)一下學(xué)習(xí)習(xí)慣悼沿、學(xué)習(xí)方法等舔。
第三類，中間型糟趾。這是絕大多數(shù)孩子的狀態(tài)慌植。他們有上進(jìn)心甚牲，但不太穩(wěn)定。愿意努力學(xué)習(xí)蝶柿，但堅持的時間不是很長丈钙。需要成人督促與鼓勵并用，引領(lǐng)和幫助并行交汤。這些孩子有時候上課會走神雏赦，能記筆記，但是對老師講的內(nèi)容欠缺深入思考芙扎，學(xué)得很被動星岗。需要老師提問，甚至要叫到他頭上戒洼，腦子才能真正地轉(zhuǎn)起來俏橘，跟著老師思考。這樣的孩子有一定的語文知識積累圈浇，但不夠扎實寥掐，不夠豐富，還需要加強(qiáng)磷蜀。也有一點語文能力曹仗，但并不是真的會了，很多時候做題靠蒙蠕搜，沒有對語文學(xué)習(xí)真正入門怎茫。這種孩子既需要學(xué)語文知識積累課，也需要學(xué)能力提高課妓灌。建議家長選一對多的講座大課轨蛤，但上課需要家長的陪伴和督促，否則很容易走神虫埂。這個陪伴不一定是坐在旁邊看著孩子祥山，而是找個理由陪孩子一起學(xué)，跟孩子深度交流學(xué)習(xí)內(nèi)容掉伏。這時候家長不但要表現(xiàn)出自己對課的內(nèi)容也非常感興趣缝呕，而且要示弱一下，請孩子做小先生斧散，讓他覺得自己聽得很明白供常，可以指導(dǎo)家長。這時他就會學(xué)得特別有熱情和成就感鸡捐，反過來激勵他在課堂上聽講更用心栈暇，思維更活躍。才能真正達(dá)到積累知識箍镜、提高能力的目的源祈。
無論您的孩子屬于哪種情況煎源，無論您選了哪些種類型的線上課來上，都要注意：讓孩子隨時把學(xué)習(xí)中的問題跟學(xué)校老師連線答疑香缺。語文學(xué)習(xí)過程中的答疑非常重要手销，但往往被孩子們忽略，甚至也被家長們忽略了图张。答疑都集中到數(shù)學(xué)原献、物理上去了，因為那些學(xué)科的“不會”很直觀埂淮。而語文學(xué)科則經(jīng)常是姑隅，你以為你會了，其實你沒會倔撞。這種情況在文言文閱讀讲仰、現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞痪蝇、寫作當(dāng)中鄙陡，全都普遍存在著。希望引起廣大家長的重視躏啰！
希望您幫孩子選擇最適合自己的線上課趁矾，充分利用假期這有限的寶貴時間，讓孩子的收獲和提高最大化给僵。
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