少講多練凰锡，作業(yè)當(dāng)堂做。
語文老師最大的通病就是“極度不放心”文狱，總想著“多說一點(diǎn)”“多教一點(diǎn)”“多叮囑一點(diǎn)”“多強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)”粥鞋，永遠(yuǎn)都覺得課時(shí)不夠用，永遠(yuǎn)都覺得少說了一句話瞄崇。
說實(shí)在的呻粹，語文課上老師少講幾句，多布置些任務(wù)和練習(xí)讓學(xué)生自己完成苏研，可能還會(huì)學(xué)得更好等浊。讓這位老師把每節(jié)課自己講話的時(shí)間壓縮到二十分鐘以內(nèi)，然后讓學(xué)生開始做練習(xí)摹蘑，老師巡視去發(fā)現(xiàn)共性問題筹燕，然后當(dāng)堂示范、當(dāng)堂講解衅鹿、當(dāng)堂訂正撒踪，不讓學(xué)生把錯(cuò)誤帶出教室。
比如生字詞大渤，課上學(xué)完之后糠涛，馬上就抄寫，要求不寫錯(cuò)字寫規(guī)范工整兼犯，盡量不涂改忍捡。抄好就聽寫，聽寫的分量也別太重切黔，一次五到八個(gè)砸脊，最多不超過十個(gè)。就聽寫剛剛抄寫的詞纬霞，這時(shí)候是印象最深的凌埂，聽寫的正確率相對(duì)會(huì)更高。
這樣做的目的是讓學(xué)生能利用短時(shí)記憶減少自己的錯(cuò)誤诗芜，能寫對(duì)的越來越多瞳抓，慢慢也能恢復(fù)一點(diǎn)信心埃疫。
對(duì)基礎(chǔ)差的班級(jí)來說，讓學(xué)生獲得自信孩哑，比灌輸知識(shí)要重要得多栓霜。比如對(duì)課文重點(diǎn)的理解，學(xué)生理解能力弱横蜒，老師說得天花亂墜胳蛮，他們只會(huì)聽得云山霧罩。不如就先讓學(xué)生朗讀丛晌，把課文讀熟練仅炊；再默讀，試著寫一兩句感想澎蛛，或提一個(gè)問題抚垄；然后做課堂練習(xí)，鼓勵(lì)先獨(dú)立思考谋逻，再和同學(xué)討論呆馁，最后老師講解，一邊做一邊梳理和解決課文重難點(diǎn)斤贰。先把課文一篇一篇讀懂了智哀，學(xué)通了，再抓課外閱讀荧恍。
老師說學(xué)生做拓展閱讀會(huì)錯(cuò)得更多瓷叫，很多學(xué)生完全讀不懂，不知道該如何訓(xùn)練送巡。說明學(xué)生的理解能力無法和要做的閱讀篇目程度相匹配摹菠，硬做，只會(huì)受更多硬傷骗爆。
建議她：降低難度次氨，從頭來過。比如先讓學(xué)生做三年級(jí)的閱讀題摘投，和課文學(xué)習(xí)一樣煮寡，在做閱讀題的過程中，一邊帶著學(xué)生讀懂短文犀呼，一邊幫助他們了解各種閱讀題型的思路和答題方法幸撕。目的還是一樣，先讓學(xué)生能從做題中獲得信心外臂，能感覺到“我可以”坐儿。三年級(jí)的閱讀題做得差不多了，再增加難度，做四年級(jí)的貌矿，這樣慢慢訓(xùn)練炭菌。或者同樣一篇文章逛漫，把題目稍微改一改黑低，給出理解和思考的支架，讓學(xué)生可以扶著走尽楔、摸著走投储。
比如讓學(xué)生自己分析人物的題目第练，改成給幾個(gè)選項(xiàng)供選擇阔馋，就大大降低了難度，再引導(dǎo)學(xué)生來交流探討娇掏，重要的不是說得對(duì)還是錯(cuò)呕寝，而是敢說、想說婴梧、能說下梢。
習(xí)作也是一樣，整篇文章不會(huì)寫塞蹭，就先訓(xùn)練片段孽江，比如學(xué)寫開頭和結(jié)尾，寫一段話番电，寫一件事岗屏，從100字寫起，再慢慢增加漱办。作文字?jǐn)?shù)不是硬逼出來的这刷，而是鼓勵(lì)和引導(dǎo)出來的。
至于最基礎(chǔ)的字詞娩井，也需要這樣來復(fù)習(xí)鞏固暇屋。其實(shí)到了高年級(jí)，還出現(xiàn)大量錯(cuò)字的情況洞辣，很多并不是因?yàn)橛洃浟Σ罡琅佟⒉徽J(rèn)真不用心，而是在低年級(jí)學(xué)習(xí)漢字時(shí)扬霜，沒有能了解漢字的造字方法定鸟，也不了解漢字中蘊(yùn)含的文化，還不能把漢字的音畜挥、形仔粥、義進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)。
老師可以梳理一部分中低年級(jí)的易錯(cuò)字雁仲，如形近字驻子、多音字、多義字痰洒，還可以把不同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的字分類麦向，如形聲字瘟裸、會(huì)意字等，然后每天進(jìn)行一部分字詞過關(guān)訓(xùn)練诵竭，從較簡單的復(fù)習(xí)起话告，慢慢提升，不必急著一定要把現(xiàn)在所學(xué)的完全掌握卵慰。
程度越差沙郭，越要從頭做起，等等孩子裳朋，只要開始做病线，總來得及。至于閱讀鲤嫡，就像媽媽帶寶寶一樣送挑，老師可以先給學(xué)生讀故事，然后把不同的暖眼、更多的書帶到班級(jí)惕耕，只要有一兩個(gè)學(xué)生先讀起來，就有希望诫肠。
教“差生”自然沒有教好學(xué)生那么有成就感司澎，但其實(shí)更能體現(xiàn)教育的本質(zhì)，如果能讓這些孩子区赵、這樣的班級(jí)有一些變化和進(jìn)步惭缰，老師獲得的幸福感，會(huì)更有意義笼才。讓所有的學(xué)習(xí)發(fā)生在老師的眼皮子底下漱受，不離不棄，是師生的彼此救贖骡送。
