余老師說，課堂閱讀教學(xué)的低效來源于零碎提問哆窿、課堂活動單一链烈，沒有動筆的機(jī)會、最主要的是沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)挚躯。這些現(xiàn)象存在于我們的教學(xué)日常强衡。
讀完這些，回想自己的教學(xué)經(jīng)歷码荔，有以下兩點(diǎn)和大家分析：
一漩勤、教學(xué)來源于生活
在備課時，我喜歡考慮多重的內(nèi)容缩搅，首先是重難點(diǎn)的掌握越败，按照教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，突出重點(diǎn)硼瓣，把難點(diǎn)進(jìn)行逐步的分析究飞，爭取讓學(xué)生在學(xué)習(xí)難點(diǎn)的時候有興趣；其次是喜歡聯(lián)系生活情境堂鲤，從學(xué)生的生活入手亿傅，更能理解內(nèi)容的表達(dá)含義。
在教學(xué)中瘟栖，我從不把“預(yù)設(shè)”與“生成”劃等號葵擎，自己的預(yù)設(shè)代表的是個人的想法，而學(xué)生是課堂的主體半哟，課堂是學(xué)生們的酬滤，我們需要把學(xué)生的想法加入進(jìn)去签餐，這才是一節(jié)完整的課堂。
在教授【影子】一文時盯串，是一年級的課文贱田，以簡潔、生動嘴脾、形象的語言男摧，描繪了影子和“人”的形影不離。
原文是影子在前译打，影子在后耗拓，影子常常跟著我，就像一條小黑狗奏司。影子在左乔询，影子在右，影子常常陪著我韵洋，它是我的好朋友竿刁。
在備課時，我考慮到學(xué)生對“影子”現(xiàn)象的不理解搪缨，恰巧大課間后食拜，陽光正好，我?guī)ьI(lǐng)孩子們來到操場副编，讓孩子玩“踩影子”的游戲负甸，在玩的過程中，孩子們逐漸對課文的內(nèi)容有些理解痹届；其次呻待，讓學(xué)生體會上午和下午太陽的位置不同，影子的位置也不同队腐；接著蚕捉，通過觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)校園的樹木柴淘、滑滑梯等事物他們也都有影子迫淹；最重要的是，孩子們主動要求把“踩影子”的游戲記錄在寫話本上悠就。（我們每周一個主題的寫話千绪，在日常中鍛煉學(xué)生的寫話能力）于是充易，我們專門拿出一節(jié)課梗脾，進(jìn)行寫話的指導(dǎo)，通過學(xué)生們上交的作品盹靴，會發(fā)現(xiàn)孩子們不僅對課文內(nèi)容理解透徹炸茧，而且觀察的特別仔細(xì)瑞妇，還能運(yùn)用比喻詞“像”造句。
在這節(jié)課中梭冠，我設(shè)計的“踩影子”游戲讓學(xué)生在游戲中理解難點(diǎn)辕狰，孩子們主動要“寫話”，是在我的意料之外的控漠。
所以蔓倍，在教學(xué)中，教師只有精心的研讀課文盐捷，才可以從課文中提取有效的信息偶翅，并把這些信息用學(xué)生喜聞樂見的形式表現(xiàn)出來，面對課堂新生成的內(nèi)容碉渡，及時調(diào)整教學(xué)計劃聚谁，這節(jié)課就是成功的。做到這些需要我們不斷的對教材滞诺、對文本有清晰的認(rèn)知形导，還有教師時刻靈活會變的課堂情結(jié)，在課堂中习霹，把自己教的過程轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)的過程朵耕。
二、教學(xué)程度來源對文本的理解
老師對文本內(nèi)容的把握來自于對文本的理解淋叶。教師的分層次設(shè)計很重要憔披、教師的理解很重要、教師對方向的把握也很重要爸吮。
在我們學(xué)校的公開課中芬膝，很少有老師講授古詩的，但這位老師的設(shè)計讓我眼前一亮形娇。他講授古詩以“知詩人锰霜、解詩題、明詩意桐早、悟詩情癣缅、寫詩文”為線，一堂課環(huán)環(huán)相扣哄酝，細(xì)節(jié)到位友存、重難點(diǎn)突出，最主要的是他把學(xué)習(xí)古詩的方法在課堂中逐一呈現(xiàn)陶衅。在這個過程中屡立，老師的作用在于引導(dǎo)，沒有長篇大論搀军，都是學(xué)生在思考膨俐、在發(fā)言勇皇，他適時總結(jié)。所以說焚刺，這節(jié)課不僅內(nèi)容豐富敛摘，還有對學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會掌握古詩的學(xué)習(xí)方法乳愉。不只局限于“背誦古詩兄淫、默寫古詩”。
綜上所屬蔓姚，在教學(xué)中拖叙，變教為學(xué)，不僅考驗教師的基本功赂乐，更重要的是教師的情懷薯鳍，時刻保持一顆“靈活”的心，帶領(lǐng)學(xué)生在語文的課堂上翱翔挨措。
