很多家長在教育孩子時總會遇到這樣的問題：
孩子寫作業(yè)太慢摆碉、不認(rèn)真，總是拖拖拉拉脓豪，本來一個小時能寫完的偏偏要拖到一個半小時巷帝。即使坐在旁邊，盯著他寫扫夜，甚至一筆一劃地指導(dǎo)楞泼，他還是改不了寫作業(yè)拖拉的毛病。
這是怎么回事笤闯？
孩子寫作業(yè)拖拉
——有可能是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)沒興趣堕阔，學(xué)習(xí)有困難；
——可能是注意力不集中颗味，無關(guān)動作多超陆；
——還有可能是因?yàn)樯眢w協(xié)調(diào)性差，感統(tǒng)失調(diào)浦马。
學(xué)習(xí)有困難时呀，學(xué)習(xí)沒興趣
有的孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，課堂上聽不懂晶默，寫作業(yè)時困難不斷谨娜，長久下去，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡磺陡，寫作業(yè)時自然而然的就會拖拖拉拉瞧预。
還有的孩子，對學(xué)習(xí)沒興趣仅政，即使會做也不想去寫作業(yè)垢油。人們都是這樣，對于喜歡的圆丹、有趣的事情都愿意去做滩愁，而對于枯燥乏味的事，則是能拖則拖辫封。
注意力不集中
注意力不集中硝枉、易分心是很多孩子的特點(diǎn)廉丽。
由于孩子年齡小，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善妻味，他們的注意力時間一般在15—20分鐘左右正压，如果讓他們連續(xù)做作業(yè)超過20分鐘，就會走神责球，東看看西看看焦履、一會兒玩橡皮、一會兒吃鉛筆雏逾、一會兒咬手指等無關(guān)動作多嘉裤，寫作業(yè)當(dāng)然就會拖拖拉拉了。
感統(tǒng)失調(diào)栖博，協(xié)調(diào)性差
孩子寫作業(yè)拖拉的原因還有可能是生理方面的屑宠。
兒童應(yīng)有的摸、爬仇让、滾典奉、打、蹦丧叽、跳等行為卫玖，在發(fā)育的自然歷程中被人為破壞，感統(tǒng)失調(diào)蠢正。
兒童該爬的時候沒爬骇笔，日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性省店、平衡感差嚣崭、語言表達(dá)差。如：
思維和手不能同步就會經(jīng)常寫錯懦傍、漏寫雹舀、跳字甚至串行；
書寫比較慢粗俱，不太善于交流说榆；
手眼不協(xié)調(diào)就會寫字出線、出格寸认、還會出錯签财，寫作業(yè)很費(fèi)勁、很慢偏塞。
家長一定要找到孩子寫作業(yè)拖拉的原因唱蒸，對癥下藥，才能改掉孩子的毛病灸叼，提升孩子的學(xué)習(xí)成績神汹。
健高兒科音腦評估和訓(xùn)練庆捺，依托“聽力-心理-音位學(xué)”理論，通過左右耳偏側(cè)性屁魏、骨導(dǎo)與氣導(dǎo)滔以、音頻中高低三個區(qū)域感知的測試，找到孩子寫作業(yè)拖拉的原因氓拼，并通過特殊的音頻刺激你画，幫助孩子建立右耳統(tǒng)領(lǐng)，調(diào)節(jié)迷走神經(jīng)披诗，改掉孩子寫作業(yè)拖拉的毛病撬即，提升學(xué)習(xí)成績。
左右耳偏側(cè)性
右耳直接連接左腦語言中樞呈队，如果用左耳聽剥槐，信息會提供到右腦然后再轉(zhuǎn)移到左腦，供左腦處理宪摧。這需要時間粒竖，雖然相差時間只以毫秒計(jì)，卻會產(chǎn)生細(xì)微的注意力及發(fā)音上的差別几于，而導(dǎo)致對語言反應(yīng)速度的不同蕊苗。
慣用右耳的人通常都比較外向，接受能力比慣用左耳的人更強(qiáng)沿彭，還能夠更好地控制自己的注意力和情緒朽砰。
骨導(dǎo)與氣導(dǎo)
聲波傳入內(nèi)耳的途徑有兩種：一是空氣傳導(dǎo)、二是骨傳導(dǎo)喉刘。
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空氣傳導(dǎo)
聲音經(jīng)過中耳的調(diào)整瞧柔，有些被加強(qiáng)了，有些被稀釋了睦裳，中耳幫助我們專注去聽那些最重要的聲音造锅。
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骨傳導(dǎo)
骨傳導(dǎo)的聲音直接傳送到內(nèi)耳，一些嘈雜的背景聲音和一些重要的聲音也會被一同傳到內(nèi)耳廉邑。
如果大部分聲音都是經(jīng)過骨頭傳入內(nèi)耳哥蔚，孩子就不能夠做到專心，注意力勢必被破壞蛛蒙。
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聲音感頻率與大腦功能
不同頻率的聲音對大腦產(chǎn)生不同的影響糙箍。
低頻區(qū)聲音在1000 Hz以下，由耳前庭感知牵祟，主要與身體控制(平衡)深夯、姿態(tài)、聲音節(jié)奏课舍、植物神經(jīng)性功能有關(guān)塌西。
此部分出現(xiàn)問題易導(dǎo)致孩子身體協(xié)調(diào)性差他挎、姿態(tài)不穩(wěn)、身體平衡性差捡需、混淆左右办桨、筆記臟亂。
