本文來自：教育思想網(wǎng)（ID：eduthought）钢猛。

大家好伙菜，我是 21 世紀(jì)教育研究院的楊東平。今天我們來討論的題目是“學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的”命迈。

教育和學(xué)習(xí)是兩個(gè)完全不同的過程

我們看到有一個(gè)現(xiàn)象贩绕，過去我們只用“教育”這個(gè)概念火的，現(xiàn)在很大程度上用學(xué)習(xí)來取代教育。這是兩個(gè)完全不同的過程淑倾。

《數(shù)字化生存》的作者馏鹤，未來學(xué)家尼葛洛龐帝說，“我要提醒大家娇哆，學(xué)習(xí)是自己去做的事湃累，而教育是別人對(duì)你做的事，要把這兩者區(qū)分開來”碍讨。所以我們今天就要意識(shí)到治力，不是一個(gè)人坐在學(xué)校里上課，就是學(xué)習(xí)勃黍。真正的學(xué)習(xí)是什么樣的宵统，或者什么是真實(shí)的學(xué)習(xí)，這是一個(gè)問題溉躲。

學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的榜田？什么是真實(shí)的學(xué)習(xí)？

美國(guó)一所著名的私立高中锻梳，在9月份開學(xué)以后箭券，重新做了一次考試，就是把放假以前的試卷又拿出來讓大家做一遍疑枯，最后它的平均分從B+變?yōu)镕辩块，從“比較優(yōu)秀”變?yōu)椤安患案瘛薄Ｋ吞岢隽艘粋€(gè)問題荆永，“全美國(guó)最拔尖的學(xué)生废亭，是不是真的在學(xué)習(xí)”？這的確是個(gè)問題具钥，你看他考試豆村、作業(yè)，其實(shí)最后又還給老師了骂删，并沒有真正獲得知識(shí)掌动。

那么我們看到另外一個(gè)故事，就是非常著名的一個(gè)印度的學(xué)者宁玫，他做的一個(gè)“墻洞實(shí)驗(yàn)”粗恢。他在印度的很多少數(shù)民族地區(qū)重復(fù)地做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，就是把一個(gè)電腦安裝在一個(gè)外墻上欧瘪，學(xué)生可以自己去觸摸這個(gè)電腦來學(xué)習(xí)眷射；他過了兩個(gè)月以后再回來，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生無師自通，不僅學(xué)會(huì)了瀏覽網(wǎng)頁妖碉、下載涌庭，還學(xué)會(huì)了英語，學(xué)會(huì)了一些生物學(xué)嗅绸，學(xué)會(huì)了很多比較專業(yè)的知識(shí)脾猛。他重復(fù)地做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兒童可以在不受監(jiān)督的情況下鱼鸠，自學(xué)上網(wǎng)猛拴，學(xué)習(xí)新知識(shí)。這個(gè)極大地顛覆了我們過去對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)蚀狰，而且他們還可以獲得一些所謂“問問題”的經(jīng)驗(yàn)愉昆，比如說關(guān)于火山的知識(shí)等等。

“在“墻洞”實(shí)驗(yàn)中麻蹋，我每隔一段時(shí)間就要問孩子們一些“大問題”跛溉，并獲得了一些問問題的經(jīng)驗(yàn)。比如你教火山的知識(shí)扮授，你不要問：“你們找一下哪些地方有火山”芳室，這是很無趣的問題，你應(yīng)該問：“火山對(duì)于地球有用嗎刹勃？”

孩子們喜歡這種問題堪侯，如果有人說火山肯定不好，就問他為什么不好荔仁，讓他們思考伍宦。這個(gè)時(shí)候你不是教他們，你是在學(xué)習(xí)乏梁，從孩子那里學(xué)到新東西次洼。就這么簡(jiǎn)單，這個(gè)方法叫“自我組織式的學(xué)習(xí)”遇骑。

——蘇伽特·米特拉教授

他后來又做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)卖毁，他把它稱之為叫“云端學(xué)校”落萎，他在開放的空間安置了計(jì)算機(jī)势篡，只聘用了一個(gè)當(dāng)?shù)乩夏棠虂砉芾砥鞑模夏棠痰墓δ芫褪钦f模暗，“哎呀，小孩子念祭，你們做得真好啊”兑宇，然后孩子走了以后，她來關(guān)一下門粱坤。結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子就學(xué)得非常好隶糕，也是主要通過自學(xué)學(xué)到了很多東西瓷产。那么這個(gè)教授的“墻洞實(shí)驗(yàn)”和“云端學(xué)校”說明了什么概念呢枚驻？

有效的學(xué)習(xí)就是幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)

第一個(gè)概念說明自學(xué)的價(jià)值濒旦，因?yàn)槲覀冞@些年來大家習(xí)慣了好像坐在教室里授課才是學(xué)習(xí)，其實(shí)比這個(gè)更重要的是自學(xué)再登，而且孩子天生具有自學(xué)的能力尔邓。

第二個(gè)概念是小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)榇蠹沂且蝗盒『⒃陔娔X面前互相來探索锉矢，然后學(xué)會(huì)的再教不會(huì)的梯嗽，合作學(xué)習(xí)。

自學(xué)是一種非常重要的學(xué)習(xí)沽损，其實(shí)在一個(gè)孩子進(jìn)入學(xué)校之前和離開學(xué)校之后灯节，他全部的學(xué)習(xí)方式主要就是自學(xué)。有效的學(xué)習(xí)就是幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)绵估。主動(dòng)學(xué)習(xí)主要就是自學(xué)炎疆，形成了一種內(nèi)驅(qū)力，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)国裳，并且進(jìn)入終身學(xué)習(xí)形入，都是指自學(xué)。

教育?≠?學(xué)習(xí)?≠?學(xué)校 ≠?讀書 ≠?刷題

所以躏救，我們一定要意識(shí)到唯笙，教育不等于學(xué)習(xí)，不等于坐在學(xué)校里讀書刷題盒使。很多人意識(shí)到這一點(diǎn)崩掘，學(xué)校教育并不是最有效的方式。馬克·吐溫就說少办，不要讓學(xué)校妨礙了你的學(xué)習(xí)苞慢。

兩種學(xué)習(xí)觀

這背后就有兩種學(xué)習(xí)觀，一種是強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性的完整性的教育——循序漸進(jìn)打牢基礎(chǔ)英妓，按照這種灌輸式的教學(xué)挽放，向?qū)W科的金字塔攀爬；另外一種是一種新的學(xué)習(xí)觀蔓纠，在一種現(xiàn)代的辑畦，腦科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)腿倚、學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上來理解學(xué)習(xí)纯出。剛才講的像自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、社會(huì)化學(xué)習(xí)暂筝，都指向了一種新的學(xué)習(xí)箩言。

新的學(xué)習(xí)是建立在當(dāng)代學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)上的，也就是說焕襟，從建立在牛頓力學(xué)的世界觀轉(zhuǎn)移到建立在一種生物學(xué)的世界觀陨收、學(xué)習(xí)觀、課程觀鸵赖。

在這么一種概念當(dāng)中我們就意識(shí)到务漩，人類社會(huì)它本身就是一個(gè)開放的、相互聯(lián)系的生命系統(tǒng)卫漫。他最重要的兩個(gè)特點(diǎn)：

交互——人是在交互的過程當(dāng)中來學(xué)習(xí)來提高的菲饼；

自動(dòng)調(diào)節(jié)——人會(huì)自動(dòng)地來建構(gòu)，來組織列赎。

所以我們的課程要從過去的這種具有一種封閉性的結(jié)構(gòu)宏悦，走向后現(xiàn)代主義的開放性的結(jié)構(gòu)，來理解這種相互作用的復(fù)雜關(guān)系包吝，來理解學(xué)生是如何通過自主學(xué)習(xí)趨向于自我完善的饼煞。這里面的關(guān)鍵就是我們的人腦的結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)的過程到底是一種像我們教科書所顯示的金字塔型的線性的诗越，由淺入深砖瞧，一級(jí)一級(jí)往上攀登的，還是一種開放性的網(wǎng)狀的互聯(lián)互通的結(jié)構(gòu)嚷狞，這個(gè)問題是非常有意思的块促。

其實(shí)我們看到社會(huì)的這種生態(tài)系統(tǒng)，像以蜂巢床未、鳥群為典型竭翠，它都顯示了一種無序當(dāng)中的自發(fā)秩序，就是在看上去似乎是混亂的無序的狀態(tài)當(dāng)中薇搁，它最后會(huì)形成一種秩序斋扰，這就是大自然運(yùn)行的一種方式。其實(shí)它也可以作為一種教學(xué)法啃洋，非常適合兒童的學(xué)習(xí)传货。

很多人意識(shí)到，在今天宏娄，由老師來領(lǐng)導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的時(shí)代已經(jīng)過去了问裕，孩子們更喜歡自組織的學(xué)習(xí)方式，而且他們完全可以學(xué)習(xí)自學(xué)孵坚，我們需要的只是激勵(lì)而不是給他們建立很多規(guī)矩粮宛。

新的學(xué)習(xí)：以興趣為導(dǎo)向貌踏、自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)

新的學(xué)習(xí)、有效的學(xué)習(xí)是以興趣為導(dǎo)向的窟勃，是一種自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)，所以我們要超越確定性的逗堵、線性的秉氧、決定論的觀點(diǎn)，就是剛才說的牛頓力學(xué)的這種概念蜒秤，就是比較機(jī)械的因果律這種決定論的概念汁咏。

有的朋友說，教育是一種供給側(cè)的改革作媚，而學(xué)習(xí)是一種需求側(cè)的改革攘滩，學(xué)習(xí)是基于需求而發(fā)生的，而兩者的結(jié)合點(diǎn)就是興趣纸泡。

我們要理解這種具有內(nèi)驅(qū)力的學(xué)習(xí)漂问，這種個(gè)性化學(xué)習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)女揭、自主化學(xué)習(xí)蚤假，它的前提就是自學(xué)。我們現(xiàn)在很多學(xué)校做的改革吧兔，主張個(gè)性化學(xué)習(xí)磷仰，一人一張課表，其實(shí)它都是指按照每個(gè)人的不同的特點(diǎn)境蔼、不同的節(jié)奏來學(xué)習(xí)灶平，而不是大一統(tǒng)的、一刀切的學(xué)習(xí)箍土。這個(gè)勢(shì)必成為教育改革的基本方向逢享。