教學(xué)發(fā)現(xiàn)和思考：
本課作為本學(xué)期我的推門課的教學(xué)內(nèi)容稚晚，在四個(gè)班的試講中發(fā)現(xiàn)：其中有兩個(gè)班出現(xiàn)了2-3個(gè)組中有個(gè)別同學(xué)因害怕電池爆炸而站的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不敢動(dòng)手操作。雖然操作前學(xué)生已了解手中電池電壓1.5V利诺。
改進(jìn)：
在新一個(gè)班上課時(shí)枢纠，試著將實(shí)驗(yàn)操作分為兩段车吹。沒有提前引導(dǎo)閱讀教材上左上角的安全提示，巡視小組操作過程中有小組（教材中的四個(gè)連接圖）同一個(gè)連接方式（短路）試了超過三次還再試较鼓，企圖所有連接方式都能點(diǎn)亮小燈泡椎木。這時(shí)借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生暫停操作，閱讀安全提示后繼續(xù)操作博烂，說明這個(gè)組正是短路連接方式香椎，電池出現(xiàn)發(fā)熱情況。
后跟師傅交流禽篱，還是認(rèn)為在操作前強(qiáng)調(diào)安全是必要的畜伐，但可以不引導(dǎo)關(guān)注“爆炸”。學(xué)生看到“爆炸”兩個(gè)字就已經(jīng)腦補(bǔ)了不少谆级，部分學(xué)生就會(huì)受之影響不敢動(dòng)手操作烤礁。
在上推門課時(shí)，結(jié)合和師傅的交流肥照，操作前強(qiáng)調(diào)操作安全脚仔、注意事項(xiàng)，但不引導(dǎo)關(guān)注“爆炸”舆绎，降低學(xué)生的擔(dān)心程度鲤脏，提高了課堂操作參與度。
