2020年底開設(shè)了一節(jié)交流課，很幸運(yùn)得到陳教授、肖老師绞惦、黃老師以及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的各位老師的指導(dǎo)。
課后洋措，陳教授在點(diǎn)評(píng)中建議大家深入思考活動(dòng)和技術(shù)在課堂上的意義济蝉。
關(guān)于技術(shù)和活動(dòng)在課堂上的應(yīng)用，陳教授認(rèn)為課堂不應(yīng)該受到技術(shù)束縛菠发。而課堂活動(dòng)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成王滤，也還可以著眼于班級(jí)文化的建設(shè)。
這方面的點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)滓鸠，小結(jié)如下：
1師生共同生成板書雁乡，構(gòu)建課堂思維導(dǎo)圖
利用電子技術(shù)黑板的平移、放縮等傳統(tǒng)黑板無法實(shí)現(xiàn)的功能糜俗，把課堂的生成板書刻意按照思維導(dǎo)圖的形式記錄下來踱稍。
如此既發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生的思維不受束縛悠抹，靈活生成珠月，又考驗(yàn)教師的整合引領(lǐng)能力，將學(xué)生的生成有意識(shí)地布置在電子黑板上各個(gè)預(yù)設(shè)好板塊上楔敌。
一節(jié)課下來啤挎，學(xué)生的思考天馬行空，教師的板書錯(cuò)落有致卵凑。課堂結(jié)束時(shí)侵浸，同學(xué)們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)旺韭，自己說出來的觀點(diǎn)居然可以構(gòu)建出思維導(dǎo)圖。
這不僅達(dá)成良好教學(xué)效果掏觉，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的生成過程区端，進(jìn)而學(xué)會(huì)個(gè)性化思維導(dǎo)圖的制作。
2隨機(jī)點(diǎn)名澳腹，每個(gè)學(xué)生都很好
隨機(jī)點(diǎn)名的技術(shù)使用织盼，給每個(gè)學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)。
這促進(jìn)了學(xué)生積極思考酱塔，讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備好展示出最好的自己沥邻。
從長期來看，隨機(jī)點(diǎn)名還有助于新型民主師生關(guān)系的構(gòu)建羊娃，讓班級(jí)成為課堂生成的肥沃土壤唐全。
3活用便利貼，促進(jìn)生成蕊玷，便于交流
便利貼課堂上使用邮利，表面上平淡無奇，實(shí)際上有很多隱性的作用垃帅。
3.1寫下來倒逼深度思考延届。
學(xué)生在思考一個(gè)有力度問題時(shí)，如果沒有寫下來贸诚，那么只是鏡中花方庭，不知深淺。而要求學(xué)生用便利貼寫下來時(shí)酱固，就促進(jìn)學(xué)生“搜腸刮肚”械念，整合思維，書寫觀點(diǎn)运悲，把最好的自己展現(xiàn)出來龄减。
3.2貼一起，讓思考被看見扇苞，有利于交流
一個(gè)有力度的問題可能需要通過交流來解決。這時(shí)便利貼便發(fā)揮更大的作用寄纵，具體如下三點(diǎn)鳖敷。
其一，要求學(xué)生在便利貼上寫下個(gè)人觀點(diǎn)程拭，既促進(jìn)思考又讓學(xué)生有話可說定踱，避免空談丐一。
其二懒闷，交流時(shí)爪幻，幾位同學(xué)的便利貼貼在一起塑顺，使交流不僅局限在語言上，而且還可以看得見對(duì)方的觀點(diǎn)畅哑。大家也方便從中提取有利信息肴楷。使交流更實(shí)在和高效。
小小便利貼有助于學(xué)生面對(duì)面交流荠呐。避免出現(xiàn)學(xué)生坐在一起卻用電子產(chǎn)品發(fā)信息進(jìn)行互動(dòng)的尷尬場面赛蔫。
其三，便利貼便于手機(jī)拍照上傳泥张。有利于全班展示呵恢，深度交流。也有利于課堂信息的記錄媚创、保存和反思等渗钉。
4給投票反饋更多時(shí)間，讓課堂在討論交流中出現(xiàn)精彩生成
魔法課堂投票反饋功能讓預(yù)設(shè)和生成的矛盾得到緩解钞钙。教師預(yù)設(shè)鳄橘。學(xué)生投票。而后根據(jù)投票數(shù)據(jù)歇竟，引發(fā)討論挥唠。讓一問一答，變成全班思考焕议。
而要達(dá)到這個(gè)效果宝磨，不僅需要科學(xué)地問題設(shè)計(jì)，而且需要足夠的時(shí)間盅安。讓學(xué)生在互幫互助的討論交流中唤锉，得到提升，共同進(jìn)步别瞭。
5小組合作活動(dòng)窿祥，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)
活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)生。小組合作活動(dòng)還有助于培養(yǎng)社會(huì)交往能力蝙寨、表達(dá)能力晒衩，乃至有助于促進(jìn)良性班級(jí)文化建設(shè)。
5.1用儀式帶動(dòng)參與
比如便利貼的交流墙歪，比如讓發(fā)言人舉牌听系、其他人傾聽等。
教師有意識(shí)地創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)的儀式感虹菲，讓學(xué)生在規(guī)范要求下靠胜，打破心理防線，投入小組合作學(xué)習(xí)。
5.2形成習(xí)慣浪漠，自覺分工協(xié)作
如果小組合作學(xué)習(xí)成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣陕习，那么同學(xué)間就懂得如何交流和表達(dá)；知道怎么分工與合作址愿；學(xué)會(huì)利用工具進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋等该镣。如此，讓學(xué)習(xí)更加高效必盖。
5.3應(yīng)用信息技術(shù)拌牲，讓評(píng)價(jià)不再困難
信息技術(shù)的投票與評(píng)分功能的合理利用，讓評(píng)價(jià)實(shí)時(shí)高效歌粥。使小組活動(dòng)反饋評(píng)價(jià)能夠及時(shí)且到位塌忽。
這里陳教授建議進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)以打分為主、主觀為輔失驶；以整體為主土居、個(gè)人為輔；讓過程和結(jié)果相結(jié)合嬉探，突出個(gè)性化擦耀、差異化評(píng)價(jià)，讓考核既能量化又能全面涩堤。
最后陳教授為信息技術(shù)融合課堂給了三點(diǎn)提示：第一眷蜓，研究學(xué)科課堂內(nèi)容，把握每節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)胎围，然后再思考突破方法——用技術(shù)還是用其他方式吁系。第二，技術(shù)服務(wù)課堂白魂，技術(shù)可以幫助老師突破重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)汽纤。尋找融合點(diǎn)，用合理的方式讓技術(shù)在課堂上不顯突兀福荸。第三蕴坪，技術(shù)也應(yīng)該著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
