加強教育科研是對每一位教育工作者的基本要求奢方，而從“經驗型”到“科研型”的轉變颁督，是渴望專業(yè)發(fā)展的一線教師的必由之路单雾。
開展微課題研究有什么現實意義赚哗？一是可以逐漸養(yǎng)成不斷追問和反思的習慣她紫；二是可以針對性地持續(xù)加強學習；三是能夠促進自己與同事共同發(fā)展與進步屿储。
課堂教學是課題研究的重要載體贿讹，反思是微課題研究的開始。微課題研究不僅豐富精神世界够掠，而且增加了工作的幸福感和成就感民褂，使自己的教育教學實踐更加符合教育教學規(guī)律，更加符合學生的身心發(fā)展的規(guī)律疯潭，更加符合學生的需要赊堪，師生關系會更加融洽，也會使自己的教育教學更加出色竖哩。教師開展微課題研究哭廉，不僅有助于教師先進理念、教育機智的生成與提升相叁，而且有助于教育教學生態(tài)的改善與優(yōu)化遵绰，提高教育教學質量。
美國貝爾研究所科學家莫頓說：“選題不能草率增淹，如果根本沒有實現的可能椿访，選題就等于零÷侨螅”教師開展微課題研究成玫，首先需要解決的是如何選題。在微課題研究中拳喻，研究什么和為什么研究梁剔，往往是互為體現的。選擇舞蔽、確定微課題研究選題的過程就是確立研究目的荣病、研究對象、研究內容和研究方法的過程渗柿。選題是包括微課題研究在內的一起科學研究的起點个盆。
微課題研究的選題原則：
一是價值性原則。微課題研究選題的價值主要涉及實用價值朵栖，主要為解決學生學習颊亮、生活中遇到的問題，或教師自己在教育教學中遇到的問題陨溅，或為社會生活當中的每個現象尋找答案终惑。微課題研究選題的針對性和實效性都較強。
二是意識和能力性原則门扇。教師一定要自主意識到做微課題研究的意義雹有，且加強修內功偿渡，讓自己擁有做微課題研究的能力。
三是興趣性原則霸奕。教師對微課題研究感興趣溜宽，往往跟教師的長期關注、知識積累质帅、生活經驗和周圍可以借助的學習資源有關适揉，這是提高教育教學質量效率、激發(fā)微課題研究興趣和信心的有利條件煤惩。教師只有對微課題研究感興趣嫉嘀，才可能有研究動力，才可能真正開展實實在在的研究魄揉，才可能有成效吃沪。
四是科學性原則。微課題研究以改進學校實踐什猖、解決學校面臨的實際問題為指向票彪。以校為本意味著微課題研究的選題不能游離于課堂之外，不能脫離學校生存的發(fā)展的實際不狮。選題立意要高降铸，起點要低；范圍要大摇零，問題要小推掸。
微課題研究選題源自哪里？
一是在具體的課堂教學問題中發(fā)現驻仅、選擇微課題研究主題谅畅；
二是在師師、生生噪服、師生相互交流中去選擇微課題研究主題毡泻；
三是在理論學習中選擇微課題研究主題；
四是在經驗總結粘优、成果應用中歸納和選擇微課題研究主題仇味；
五是從教材或教學設計中選擇微課題研究主題；
六是在微課題申報的指南的項目中去分解去選題雹顺。
