“人心不同尤仍，各如其面”這句話提示教師在教育活動(dòng)中應(yīng)該關(guān)注（學(xué)生的獨(dú)特性）

在教學(xué)活動(dòng)中，教師既要重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)狭姨，又要注重學(xué)生的品德養(yǎng)成與能力發(fā)展宰啦，這說明教育具有（全面性）

在教學(xué)過程中，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是（“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)）饼拍，而不是簡單地獲得結(jié)果赡模。

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教師在教育過程中起（主導(dǎo)—）作用师抄。

（素質(zhì)教育）是著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求纺裁，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育司澎。

強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育面向全體國民和全體適齡兒童欺缘，反映了素質(zhì)教育的（全體性）

（更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想）是深化教育改革挤安，促進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo)谚殊，當(dāng)前又是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提。

我國的教育觀主要包括（全面發(fā)展和素質(zhì)教育）

當(dāng)今教育界普遍認(rèn)同的核心在于對人性的充分肯定蛤铜，對人的智慧嫩絮、潛能的信任，對自由围肥、民主的向往和追求剿干。這種教育觀是（以人為本）

為了改變學(xué)生從課本中找“標(biāo)準(zhǔn)答案”的習(xí)慣，劉老師經(jīng)常在課堂上設(shè)計(jì)一些開放性問題穆刻，引導(dǎo)學(xué)生自由討論置尔，探索答案。同事馬老師對劉老師說：“你這樣做會(huì)使學(xué)生思維太發(fā)散氢伟，也浪費(fèi)時(shí)間榜轿，將來考試肯定會(huì)吃虧的。我從不這樣做朵锣！”對于兩位老師的做法谬盐，下列選項(xiàng)中正確的是（B）

A.馬老師的說法合理，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績

B.劉老師的做法得當(dāng)诚些，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

C.馬老師的說法欠妥飞傀，不利于維持課堂教學(xué)秩序

D.劉老師的做法欠妥汉规，不利于保證正常教學(xué)進(jìn)度

曉軍向老師報(bào)告：“安安偷看我的試卷省核。”老師說：“安安怎么會(huì)偷看你的試卷，她的成績比你好泌参≡乩螅”曉軍紅著眼睛坐在座位上贩疙，無心考試了媳溺。該老師的做法表明，他沒有做到公正待生雪隧。坐車此評判的依據(jù)是西轩？（面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的基本要求）

有調(diào)查顯示，有81%的小學(xué)生對考試感到“非衬匝兀”憂慮藕畔；63%的孩子擔(dān)心會(huì)受到老師懲罰；44%的學(xué)生曾經(jīng)有過被體罰的經(jīng)歷庄拇，并且男生比例比女生高注服；73%的兒童曾被家長體罰。此外措近，絕大多數(shù)學(xué)生都對沉重的家庭作業(yè)怨聲載道溶弟。

而壓力過大就最終造成：超過1/3的學(xué)生每周至少一次頭疼或者腹痛，最嚴(yán)重者一周有4次身體疼痛或不適瞭郑。專家稱辜御，一味講究競爭和有錯(cuò)必罰的教育理念帶來的就是使學(xué)生精神過于緊張，對其心理健康造成影響屈张，而減輕不必要的壓力則是勢在必行擒权。

請結(jié)合教育觀的相關(guān)知識(shí)分析上述教育現(xiàn)象。

【解析】

該材料反映了學(xué)生作用負(fù)擔(dān)沉重阁谆、教師家長唯分是舉碳抄、學(xué)校片面追求升學(xué)率、教師體罰學(xué)生等問題场绿，這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康的發(fā)展剖效。該材料中教師和家長的做法違背了素質(zhì)教育的要求，是不正確的教育價(jià)值觀裳凸。素質(zhì)教育著眼于學(xué)生的全面和諧發(fā)展贱鄙，嚴(yán)格按照教育教學(xué)規(guī)律辦事，淡化分?jǐn)?shù)的警告姨谷、懲戒作用，把學(xué)生的差異作為資源潛能優(yōu)勢映九，使學(xué)生個(gè)性健康梦湘、完善發(fā)展。因此學(xué)校、教師和家長都要樹立正確的教育觀念捌议，不以分為導(dǎo)向哼拔，不以率為標(biāo)準(zhǔn)，不以考為法寶瓣颅。學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的倦逐，而不應(yīng)該只是片面地追求升學(xué)率，給學(xué)生帶來心理壓力宫补。教師在教育中扮演著極其重要的角色檬姥，小學(xué)教師尤其重要，因?yàn)樵谛W(xué)階段粉怕，小學(xué)生正處于性格的塑造期健民。

因此。作為小學(xué)教師贫贝，更應(yīng)該以身作則秉犹，成為學(xué)生的榜樣。另外稚晚，教師必須熱愛自己的學(xué)生崇堵，只有這樣才有可能成為一個(gè)稱職的教師，而上述現(xiàn)象中出現(xiàn)的教師對學(xué)生的體罰等行為客燕，這背后的一個(gè)重要原因就是教師不夠熱愛學(xué)生筑辨。面對小學(xué)生的種種錯(cuò)誤或者不良習(xí)慣，教師要做的不是盲目的體罰幸逆，而是要具體問題具體分析棍辕。例如學(xué)生不完成作業(yè)問題，教師布置作業(yè)時(shí)要注意內(nèi)容还绘，數(shù)量適度楚昭，形式靈活，還要注意符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律拍顷，讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)并快樂地學(xué)習(xí)抚太。家長也不應(yīng)體罰孩子，應(yīng)從問題的根源著手昔案，塑造孩子堅(jiān)韌寬容的性格尿贫，增強(qiáng)他們的心理承受力。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的環(huán)境下踏揣，如何評價(jià)學(xué)生的優(yōu)庆亡、良、中捞稿、差呢又谋？蔣老師制定了這樣的標(biāo)準(zhǔn)：1.在大綱 規(guī)定的基礎(chǔ)科達(dá)到60分以上拼缝，并能發(fā)現(xiàn)自己的特長且有所發(fā)展的，為及格彰亥；2.基礎(chǔ)科及格或良好咧七，特長科明顯超過同年級學(xué)生的，為良好任斋；3.基礎(chǔ)科良好继阻，特長科大大超過同級學(xué)生或有所發(fā)明創(chuàng)造的，為優(yōu)秀废酷；4.僅基礎(chǔ)科及格或僅特長科有所發(fā)展的瘟檩，均為不及格；5.僅基礎(chǔ)科良好或特長科單方獨(dú)進(jìn)的锦积，視為畸形發(fā)展芒帕，做降格評價(jià)。

這一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施丰介，使絕大部分文化課較薄弱的學(xué)生都增強(qiáng)了自信背蟆，找到了自己的優(yōu)勢與成才的途徑，也使文化課考試分?jǐn)?shù)較好的學(xué)生不再自我感覺良好哮幢。在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐后带膀，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯高漲，各科學(xué)習(xí)成績有了大幅度的提高橙垢，各科總分由年紀(jì)倒數(shù)上升至年級第二名垛叨。

問題：

請從教育觀角度，評析該教師的教育行為柜某。

【解析】

（1）素質(zhì)教育

要求：面向全體學(xué)生嗽元，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展喂击，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)剂癌。該教師的行為有助于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念翰绊。

（2）蔣老師的行為面向了全體學(xué)生佩谷，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全體性。在制定標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)监嗜，考慮到處于不同水平的學(xué)生谐檀，使所有學(xué)生尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生得到較好的發(fā)展。

（3）蔣老師的行為既促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展裁奇，又發(fā)展了學(xué)生良好的個(gè)性桐猬，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全面性。這個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合了基礎(chǔ)科和特長科框喳，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性课幕，有助于學(xué)生提高興趣厦坛、增強(qiáng)自信五垮，做到了認(rèn)知乍惊、意識(shí)與情感相結(jié)合，智力因素與非智力因素相結(jié)合放仗，科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合润绎，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（4）總之诞挨，材料中該教師通過制定不同的標(biāo)準(zhǔn)莉撇，激發(fā)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展惶傻，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念棍郎，是值得稱贊和學(xué)習(xí)的。

王強(qiáng)是班里的數(shù)學(xué)課代表银室，不僅數(shù)學(xué)成績好涂佃，其他各科成績也名列前茅。雖然他上課發(fā)言積極蜈敢，但課余時(shí)間卻不愿與同學(xué)交流辜荠，也不喜歡參加班集體活動(dòng)，待人接物十分冷漠抓狭。有同學(xué)向他請教問題伯病，他總是先強(qiáng)調(diào)一下：“連這樣的題都不會(huì)做？”久而久之否过，同學(xué)們漸漸不愿和他交流午笛，他的成就感只能從老師的表揚(yáng)和肯定中獲得。雖然老師明知同學(xué)們不喜歡王強(qiáng)苗桂，卻視而不見药磺。期末評語中，班主任只對他的學(xué)習(xí)成績贊賞有加誉察，對其他方面只字不提与涡。數(shù)學(xué)老師也認(rèn)為他是班上成績最優(yōu)秀的學(xué)生。

問題：

請從職業(yè)理念的角度評析材料中兩位老師的教育行為持偏。如果你是王強(qiáng)的老師驼卖，會(huì)如何做？

【解析】

（1）這兩位老師的行為屬于典型的以學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)鸿秆，是應(yīng)試教育的做法酌畜，不符合教師職業(yè)理念中的“教育觀”和“學(xué)生觀”。

首先卿叽，我們現(xiàn)在倡導(dǎo)素質(zhì)教育桥胞，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育恳守，要使每個(gè)學(xué)生都得到充分地、全面地發(fā)展贩虾。

其次催烘，現(xiàn)代學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)在當(dāng)今社會(huì)，單純的智育或者智育占絕對主導(dǎo)地位的教育缎罢，已經(jīng)無法滿足社會(huì)的需要伊群。教師在教育實(shí)踐中，不僅要重視“知識(shí)與技能”的傳授策精，更要看到“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的重要性舰始，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。

（2）如果我是王強(qiáng)的老師咽袜，

首先丸卷，我會(huì)在全面進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)，正確運(yùn)用評價(jià)方法询刹，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展谜嫉。以身作則引導(dǎo)學(xué)生，不能盲目地追求高分?jǐn)?shù)范抓，教育他們成績好也不能高高在上骄恶、盲目得意，成績不好也不必自卑匕垫。

其次僧鲁，設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，促進(jìn)班集體內(nèi)同學(xué)間相互幫助象泵、共同進(jìn)步寞秃，形成良好的班風(fēng)。最后偶惠，貫徹因材施教原則春寿，對王強(qiáng)同學(xué)進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，幫助其轉(zhuǎn)變觀念忽孽，鼓勵(lì)其積極參加班級活動(dòng)绑改，多與同學(xué)溝通交流，促進(jìn)其全面發(fā)展兄一。

有調(diào)查顯示有81%的小學(xué)生對考試感到“非忱逑撸”憂慮；63%的孩子擔(dān)心會(huì)受到老師懲罰出革；44%的學(xué)生曾經(jīng)有過被體罰的經(jīng)歷造壮，并且男生比例高于女生；73%的兒童曾被家長體罰骂束。此外耳璧，絕大多數(shù)學(xué)生都對沉重的家庭作業(yè)怨聲載道成箫。而壓力過大就最終造成：超過1/3的學(xué)生每周至少一次頭疼或者腹痛，最嚴(yán)重者一周有4次身體疼痛或不適旨枯。專家稱蹬昌，一味講究競爭和有錯(cuò)必罰的教育理念帶來的就是使學(xué)生精神過于緊張，對其心理健康造成影響召廷，而減輕不必要的壓力則是勢在必行凳厢。

問題：

請結(jié)合教育觀知識(shí)對上述材料中教育現(xiàn)象進(jìn)行分析账胧。

【解析】

（1）現(xiàn)代社會(huì)竞慢，考試成績、升學(xué)率成為學(xué)校教學(xué)的指揮棒治泥。繁重的作業(yè)筹煮、補(bǔ)課以及由此產(chǎn)生的體罰等行為都給學(xué)生帶來了心理壓力。

（2）為了改變這種現(xiàn)狀居夹，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念败潦，實(shí)施素質(zhì)教育；轉(zhuǎn)變學(xué)生觀准脂，喚起學(xué)生的主體意識(shí)劫扒，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

（3）學(xué)校應(yīng)該改變教育方法狸膏，改革課堂教學(xué)方法沟饥，提高教育評價(jià)的科學(xué)性，完善課程體系湾戳，優(yōu)化教學(xué)過程贤旷，不能片面地追求升學(xué)率。

（4）學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境砾脑，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)幼驶、活潑、主動(dòng)的發(fā)展韧衣，培養(yǎng)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的能力盅藻。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，對某一數(shù)學(xué)問題畅铭，明明和帥帥分別用不同的計(jì)算方法得出了相同的答案氏淑。數(shù)學(xué)老師張老師并沒有直接說誰的計(jì)算方法好，誰的計(jì)算方法不好顶瞒，而是把他們兩個(gè)都請上講臺(tái)夸政，讓他們將自己的思路、解題方法展示給大家榴徐。同學(xué)們認(rèn)為他們的解法都很好守问。張老師立即引導(dǎo)學(xué)生匀归，告訴學(xué)生在思考問題的時(shí)候要打開自己的思路、發(fā)散思維耗帕，一道題可以從不同的角度思考穆端。同時(shí)張老師表揚(yáng)了明明和帥帥。

問題：

請從教育觀的角度分析材料中張老師的做法仿便。

【解析】

材料中張老師的做法符合素質(zhì)教育的理念和要求体啰。

（1）素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程嗽仪，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣荒勇，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、獲取新知識(shí)闻坚、分析和解決問題等各種能力沽翔。材料中張老師注重學(xué)習(xí)思維的過程，并讓他們來展示自己的思考過程窿凤，有利于學(xué)生深刻理解解題過程仅偎，掌握解題方法。

（2）素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)雳殊。在重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的同時(shí)橘沥，改變以往只重書本知識(shí)、忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象夯秃。材料中張老師不僅關(guān)注個(gè)別學(xué)生的發(fā)散思維座咆，同時(shí)注意引導(dǎo)全班學(xué)生在思考問題時(shí)要打開思路，學(xué)會(huì)發(fā)散思維寝并，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神箫措，提高創(chuàng)新能力。

（3）素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)衬潦。素質(zhì)教育不是把學(xué)生看作知識(shí)的被動(dòng)接收器斤蔓，而是知識(shí)的主人。材料中镀岛，張老師尊重學(xué)生的主體地位弦牡，讓學(xué)生自己來展示自己的思維成果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)漂羊。