文/丹老師

一.談備課過程

熟讀慎陵、精思眼虱、博覽、多作的經(jīng)驗應(yīng)該很好地繼承席纽，這也是我的語文教學(xué)中所一直需要堅持的捏悬，并且滲透到我的教育教學(xué)思想中。一課一得润梯，得得相連过牙。得多了，連在一起纺铭，便會形成氣候寇钉，形成語文能力。

01選課

工作室的異校講課已經(jīng)臨近舶赔，我們五年級組的三位老師都是工作室成員扫倡，選的課也都是五年級的課文，我們在一起商量了一下竟纳，各自選擇了最適合自己的課撵溃。我們一看到第六單元的“舐犢之情”就料定是魏瑜老師的最愛，她肯定會選擇這一單元的課文锥累，果不其然她選擇了第19課《父愛之舟》缘挑，付軍麗老師選擇了第七單元的22課《四季之美》，唯美的文字揩悄，明顯的結(jié)構(gòu)卖哎，可謂是經(jīng)典中的經(jīng)典。

我是最后選課的删性，分析后面的幾個單元讓我的心里有了譜兒亏娜。第五單元的說明文挑戰(zhàn)難度較大，不敢嘗試蹬挺，第八單元的課文又超過了進(jìn)度维贺，最終選擇了第七單元《鳥的天堂》這一課。鐘情于作者巴金的文筆巴帮，青睞于課文中明顯的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫溯泣，在選課初就暗暗給自己定下一個目標(biāo)，希望挑戰(zhàn)一下自己上一節(jié)指向?qū)懽鞯恼n榕茧。讓自己的課再上升一個臺階垃沦，當(dāng)然了，這不是說說而已用押，全方位備課歷程開始了肢簿。

02備課

備朗讀

選定這篇課文后，我便開始反復(fù)朗讀課文。這篇課文一共是14個自然段池充，其中第7桩引、8自然段主要是靜態(tài)描寫，第12收夸、13自然段是動態(tài)描寫坑匠。剛開始讀過幾遍之后，也只是達(dá)到了最基本的要求卧惜，做到了正確厘灼、流利地朗讀，達(dá)到這個目標(biāo)也是讀了不下5遍咽瓷，在課文第7自然段有一句話是“我有機(jī)會看清它的真面目手幢，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)忱详∥Ю矗”在這句話中“枝干”一詞我總是讀成“樹干”，像是一種習(xí)慣匈睁，但是更多的好像還是沒有足夠用心地讀监透，于是我在朗讀的時候到這個地方就刻意注意，讓自己氣定神閑一下航唆，確保能夠讀正確胀蛮。

做到簡單的正確、流利需要在反復(fù)練讀中才能達(dá)到糯钙，學(xué)生的朗讀次數(shù)粪狼，朗讀質(zhì)量又如何來保證呢？這便成了我備課的關(guān)鍵點任岸。我在課堂上指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候再榄，也是引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中先做到最基本的要求正確、流利享潜，然后再讀出體會困鸥，讀出感悟。

本課的要求是用不同的語氣和節(jié)奏讀出靜態(tài)美和動態(tài)美剑按，對比朗讀也是我備朗讀的重要環(huán)節(jié)了疾就。我將重點聚焦到了第7、8自然段和第12艺蝴、13自然段猬腰，如何找到突破點把靜態(tài)美和動態(tài)美讀出不一樣的感覺，這讓我想到了于老師在備課中咬文嚼字的功底猜敢，我就開始反復(fù)朗讀這幾個相關(guān)的自然段姑荷，抓住描寫大榕樹“大”的特點侮攀，去文段中為它找支撐點，我便從“真是一株大樹”這句話的“一株”和“大”分別對比朗讀厢拭，重讀其中的任何一個詞，都會有不同的朗讀體驗撇叁，我將我的發(fā)現(xiàn)記于心供鸠，等待著課堂上跟同學(xué)們分享。還有一個“臥”字陨闹，我能夠想到的是舒適楞捂，安詳，在朗讀的時候語氣也應(yīng)該平和一些趋厉。

在強(qiáng)烈的對比下寨闹，動態(tài)美怎么表達(dá)呢？我抓住了第12自然段描寫鳥“多”的排比句君账》北ぃ“到處都是鳥聲，到處都是鳥影乡数。大的椭蹄，小的，花的净赴，黑的绳矩，有的站在樹枝上叫，有的飛起來玖翅，有的在撲翅膀翼馆。”通過對關(guān)鍵詞“到處”的分析金度，引導(dǎo)學(xué)生在讀排比句的時候語氣要有梯度应媚，層層遞進(jìn)，這樣朗讀起來才更有味道猜极。在指導(dǎo)動態(tài)美的時候珍特，還要根據(jù)語境調(diào)整自己的朗讀速度，把每一個字詞都讀出它獨有的味道魔吐。

備板書

語文老師的兩大法寶朗讀和寫字扎筒。這一次的外出講課，挑戰(zhàn)自己不用課件酬姆，一支粉筆講課嗜桌。因此，板書就顯得尤為重要辞色，板書上的每一個字都要呈現(xiàn)出自己的最高水平才行骨宠，不斷地練習(xí)寫字也成了我備課的關(guān)鍵一步。

首先是課題“鳥的天堂”四個字，這四個字雖然簡單层亿，但想要寫好桦卒，也是必須得下功夫的。我用百度上的在線轉(zhuǎn)換器把需要練習(xí)的這幾個字轉(zhuǎn)換成楷書匿又，并且截屏保留在手機(jī)上方灾，抽空就練習(xí)，先是在田字格紙上用鋼筆練習(xí)碌更，把握住每一個筆畫的占格位置裕偿，請教寫字好的老師進(jìn)行指導(dǎo)，接著就是在黑板上反復(fù)練習(xí)痛单，練習(xí)得差不多的時候就開始提升速度嘿棘，畢竟上課的時候沒有時間反復(fù)琢磨，反復(fù)修改旭绒。

接下來是課題下面的內(nèi)容鸟妙，原來將寫作的方法總結(jié)為四個四字詞語，就開始練習(xí)這幾個詞語挥吵，自習(xí)課上在黑板上練習(xí)圆仔，也引來了學(xué)生的圍觀贡翘，我還開玩笑說：“今天雪隧，老師的行為就是要告訴大家什么叫臺上一分鐘脓匿，臺下十年功璃饱。我希望我們每一個人都用心對待每一件事情为鳄“质妫”

每一次的經(jīng)歷竣蹦，都在我的身上和心里刻下了深深的印跡橄霉。

03試課

第一次嘗試：在講課前試了三次課嫌松，首先在我自己的班級嘗試了一次沪曙，自己把握了一下時間，差不多剛剛好萎羔。第一次嘗試的時候?qū)虒W(xué)設(shè)計還沒有熟記于心液走，因此在各個環(huán)節(jié)的銜接處隨機(jī)性強(qiáng)，有些生硬贾陷。開頭的部分還算比較順暢缘眶，但是到達(dá)課堂的高潮時指導(dǎo)朗讀還是有些凌亂，重點是我的把控和指導(dǎo)沒有一條主線髓废，因此就導(dǎo)致了整個環(huán)節(jié)的混亂巷懈。好在嘗試了一次心里有了底。

第二次再來：雖然知道哪里亂慌洪，但是如何不亂就需要再次解讀文本了顶燕。我先是請教了徐老師凑保，徐老師給我提了一些建議，他說：動態(tài)靜態(tài)描寫涌攻，你舉出例子分析一下欧引，怎么寫出來的？自己心里要有數(shù)恳谎，怎樣讓學(xué)生能真切體會到芝此，這需要有一個指導(dǎo)過程。有了這一步惠爽，指導(dǎo)朗讀才能讀出來味道。整個設(shè)計中規(guī)中矩瞬哼，環(huán)節(jié)之間如果能層層推進(jìn)就可以婚肆。最后徐老師還強(qiáng)調(diào)把課堂上所有的問題都指向一個歸結(jié)點，就是最大的亮點坐慰。我反復(fù)琢磨徐老師的這幾句話较性，又將課文讀了十幾遍，邊讀邊反思怎么樣設(shè)計就達(dá)到了層層推進(jìn)的效果结胀，并且在自己多遍朗讀中去體驗靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的美赞咙，先把自己感動，再去指導(dǎo)學(xué)生糟港。之后馬上開始著手修改教學(xué)設(shè)計攀操。在5.4班試講了第二次，這次的課堂效果好了很多秸抚，但是在最后指向?qū)懽鞯沫h(huán)節(jié)感覺滲透的不夠速和，付老師聽完后建議我抓住寫作特點來進(jìn)行訓(xùn)練，一節(jié)課讓學(xué)生學(xué)會一個寫作點就很厲害了剥汤。我真的是豁然開朗颠放。

第三次敲定：第三次試課在5.1班，邀請了魏瑜老師幫忙聽課吭敢，結(jié)合徐老師碰凶、付老師和魏老師的建議，將教學(xué)設(shè)計了修改了三次后又一次試講鹿驼。我將整節(jié)課的終極目標(biāo)定為動靜結(jié)合欲低、從整體到局部的寫作方法指導(dǎo)，整節(jié)課都是在圍繞著這兩個寫作方法展開畜晰，從指導(dǎo)朗讀大榕樹“大”的特點到體會局部描寫“綠葉”來體現(xiàn)“茂盛”的特點伸头；從感受鳥的“多”再到單一展現(xiàn)畫眉鳥的歡樂來總結(jié)寫作特點。這樣的方法也引用了徐老師建議到的舉例分析舷蟀，然后進(jìn)行多種形式的朗讀指導(dǎo)恤磷。魏老師說：這次的狀態(tài)更好了面哼，課堂的流程也干凈利落，明天要是講成這樣棒棒的扫步。

前進(jìn)的路上魔策，有一起奮進(jìn)的小伙伴是如此幸福。

二.談研究課標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是我研課的標(biāo)桿河胎，從總目標(biāo)到學(xué)段目標(biāo)闯袒，再到本單元本節(jié)課的目標(biāo)，我先把這些教學(xué)目標(biāo)研究透徹游岳，熟記于心政敢，課堂上所設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都是為目標(biāo)而服務(wù)的。我在做文本解讀的時候關(guān)注到了課標(biāo)胚迫。

課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的第八條要求學(xué)生能夠具體明確喷户、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗和想法访锻。能根據(jù)需要褪尝，運用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力期犬。五年級上冊《鳥的天堂》的這篇課文在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于第三學(xué)段的閱讀要求是：在閱讀中了解文章的表達(dá)順序河哑，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方式龟虎。在交流和討論中璃谨，敢于提出看法，做出自己的判斷鲤妥。

第七單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”睬罗，與課程標(biāo)準(zhǔn)相呼應(yīng)，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式旭斥，運用常見的表達(dá)方式進(jìn)行寫作容达。我就是基于這樣的標(biāo)準(zhǔn)下，設(shè)置了我的課堂教學(xué)目標(biāo)：1. 通過朗讀垂券，初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫花盐，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。2. 根據(jù)所學(xué)方法菇爪，學(xué)會把一個畫面寫具體算芯。

三.談研究教材

關(guān)于教材的研讀，我以單元語文要素和習(xí)作要求為基準(zhǔn)凳宙，認(rèn)真閱讀了本單元所設(shè)置的四篇課文：21課的《古詩三首》熙揍，22課的《四季之美》，23課的《鳥的天堂》和25課的《月跡》氏涩，從這四篇課文中找到共同點届囚，都是通過靜態(tài)美和動態(tài)美來描寫自然現(xiàn)象有梆，去體味語言文字的優(yōu)美。

《鳥的天堂》設(shè)置了兩道課后題意系，第一題是：朗讀課文泥耀。說說作者為什么感嘆“那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊”。第二題是：課文分別寫了傍晚和早晨兩次看到“鳥的天堂”的情景蛔添，說說它們有哪些不同的特點痰催。用不同的語氣和節(jié)奏讀一讀相關(guān)段落。我將課后第二題列為我課堂上的主問題迎瞧。

通過朗讀感受作者兩次看到“鳥的天堂”的不同情景夸溶，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的不同之處。同時抓住關(guān)鍵詞句對比朗讀凶硅，把靜態(tài)美和動態(tài)美的別樣風(fēng)味通過朗讀表達(dá)出來缝裁。在指導(dǎo)朗讀的過程中，滲透寫作方法咏尝，學(xué)習(xí)從整體到局部压语，動靜結(jié)合的寫作方法啸罢。層層推進(jìn)编检，讓學(xué)生有一種撥開云霧見月明的感覺。

既然是指向?qū)懽髡n扰才，寫什么就成了關(guān)鍵所在允懂。我查看了語文課本園地上的內(nèi)容和配套資料語文學(xué)習(xí)與鞏固上的試題，都靶向了“如何把一個畫面寫具體”衩匣。在反復(fù)對比中蕾总，我選擇了語文課本園地上的內(nèi)容：兩道例題，一道是靜態(tài)描寫琅捏，一道是動態(tài)描寫生百，三道練習(xí)題也都結(jié)合了生活實際。這樣指導(dǎo)起來更有針對性柄延。

原來用心研究是這樣有趣的事兒蚀浆。

四.談文本解讀

巴金的《鳥的天堂》選自《旅途隨筆》，這本書以彩色照片或插圖形式搜吧，來展示作品的時代背景市俊、地域文化、風(fēng)土人情等滤奈。意在跨越時間的溝壑摆昧，領(lǐng)略經(jīng)典著作的魅力，為21世紀(jì)的青年學(xué)生引領(lǐng)門徑蜒程。

這篇課文原來被編入人教版四年級绅你，現(xiàn)在被選入部編版五年級上冊第七單元23課伺帘。這篇課文記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時見到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨榕樹上群鳥活動的情景勇吊，展現(xiàn)了一派美麗動人的南國風(fēng)光曼追，表達(dá)了自然和生命的熱愛和贊美。對于這篇課文的解讀汉规，我將從以下幾個方面進(jìn)行分析：

01關(guān)注課標(biāo)

對于一篇課文的理解礼殊，首先要關(guān)注的就是課程標(biāo)準(zhǔn)，五年級的這篇課文在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于第三學(xué)段的閱讀要求是：在閱讀中了解文章的表達(dá)順序针史，體會作者的思想感情晶伦，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方式。在交流和討論中啄枕，敢于提出看法婚陪，做出自己的判斷。

聚焦到本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”频祝，這是教材第一次以單元編排的方式對學(xué)生進(jìn)行專門的文學(xué)品鑒能力的培養(yǎng)泌参。《鳥的天堂》這篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)上也是引導(dǎo)學(xué)生分別說說傍晚和早晨兩次看到“鳥的天堂”情景時有什么不同的特點常空。初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫沽一，并且能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。

02關(guān)注背景

每一篇文章都有不言而喻的背景漓糙，當(dāng)時的情景铣缠、心情和感觸，才會讓作者有感而發(fā)昆禽。在解讀這篇文章的時候蝗蛙，我查找了關(guān)于寫作背景的一些資料。

1933年4月醉鳖，西江鄉(xiāng)村師范學(xué)校校長陳洪有北上進(jìn)行教育考察捡硅，5月底經(jīng)過上海時約同巴金一起回新會。當(dāng)時盗棵，巴金還不滿30歲壮韭，已是著名作家。他南下廣東漾根，“到另一些未曾有過我的腳跡的地方去”（巴金語）泰涂，并看看一班獻(xiàn)身教育事業(yè)的青年朋友。

在那里逗留了10天辐怕，巴金與小鳥天堂結(jié)緣可說是天作之合逼蒙。一個傍晚吃過晚飯，巴金被邀請劃船繞游“雀墩”寄疏。像巴金文中所說的那樣是牢，當(dāng)晚并見不到鳥僵井，讓他有點失望。第二天早晨去“有山有塔”的地方去探訪梁啟超舊居驳棱，此時再經(jīng)過“雀墩”批什，令他驚喜地見到漫天飛舞的小鳥，心情雀躍社搅，停船觀賞鳥飛鳥落驻债，出入于大榕樹之中，讓他久久不愿離去形葬。

巴金回到上海后合呐，懷著這種心情寫成了《鳥的天堂》這篇優(yōu)美的散文，記述了這段愉快的旅程笙以。這篇散文最初發(fā)表在《文學(xué)》季刊（1933年8月1日第一卷第2號）上淌实。由于當(dāng)時中國處于動蕩的年代，名家筆下描述的這一方樂土猖腕，引起了人們廣泛的興趣和向往拆祈。

有了對這些創(chuàng)作背景的了解，再讀這篇文章的時候倘感，也會設(shè)身處地聯(lián)想到作者當(dāng)時的心情放坏，一次游玩與“鳥的天堂”結(jié)下緣分，感情基調(diào)的變化侠仇，也會因為了解的全面轻姿，在指導(dǎo)朗讀的時候更加自如犁珠。

03關(guān)注語言

這篇散文語言優(yōu)美逻炊，同時充滿情趣和韻味。細(xì)膩的描繪中犁享，透露出一種濃郁的自然氣息余素，抒發(fā)著一顆寧靜悠遠(yuǎn)的心，使人讀了有一種感情上的解放炊昆。就像上面談到的三十年代初桨吊，當(dāng)時中國處于動蕩的年代，人們都向往回歸自然凤巨。遠(yuǎn)離城市的喧嘩视乐，獨處幽境的鳥兒，正是突出表現(xiàn)了作者熱愛自然的心境敢茁。

中國散文學(xué)會副會長吳周文《現(xiàn)代抒情美文100篇》中說到：巴金在創(chuàng)作中一貫追求水清沙凈佑淀、澄明透澈的境界，其散文也是如此彰檬。不裝門面伸刃，不拿架子谎砾，不事藻飾與形容，創(chuàng)作一種自然質(zhì)樸的藝術(shù)風(fēng)格捧颅，此文可窺其風(fēng)格之一斑景图。”

開篇第一段寫到：“太陽落下山坡碉哑，只留下一段燦爛的紅霞在天邊挚币。”“燦爛的紅霞”為我們描繪了一幅美好的畫面扣典，開篇給我們一種親切舒服的意境忘晤；在第5自然段描寫遠(yuǎn)看榕樹時說：“樹葉真綠得可愛〖つ螅”“可愛”一詞在這里充滿趣味设塔。讓輕松閑適的心情更加舒服；第7自然段中“一部分樹枝垂到水面远舅，從遠(yuǎn)處看闰蛔，就像一株大樹臥在水面上⊥及兀”一個“臥”字準(zhǔn)確序六、生動地刻畫了遠(yuǎn)看大榕樹的姿態(tài)。

在表現(xiàn)榕樹生命力之美時蚤吹，這樣寫道“那翠綠的顏色例诀，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動裁着》蓖浚”“似乎、顫動”傳神地把當(dāng)時作者的感受二驰、聯(lián)想融入于景扔罪，葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看桶雀，榕樹的生命力可謂強(qiáng)矣矿酵。

在教學(xué)時一定要給學(xué)生充分的時間朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會獨特的韻味矗积。

04關(guān)注寫法

《鳥的天堂》這篇課文在寫法上采取了動靜結(jié)合的方法全肮，與本單元的語文要素“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”相輔相成。全文一共14個自然段棘捣，可以分為兩個部分：第一部分是前9個自然段辜腺，主要寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景色。第二部分是后面的幾個自然段，寫第二天早晨經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景以及對它的留戀和贊美哪自。

這篇文章先寫樹后寫鳥丰包，一靜一動，對比強(qiáng)烈壤巷。靜態(tài)描寫時邑彪，盡管只寫了樹，但又處處為寫鳥作鋪墊胧华。比如寄症，寫榕樹枝繁葉茂，利于鳥筑巢矩动；寫農(nóng)民不許捉鳥有巧，又介紹了這里能成為“鳥的天堂”的人為因素。第二部分表面寫鳥悲没，但又與樹相關(guān)篮迎。比如，開頭兩句“陽光照耀在水面示姿，在樹梢甜橱，簡單交代了群鳥飛鳴的自然環(huán)境；接著寫”到處都是鳥聲栈戳，到處都是鳥影“岂傲，突出了大榕樹確實是鳥自由生活的樂園，不愧為”鳥的天堂“子檀。

在課文的第13自然段具體描寫了一只畫眉鳥镊掖，此時采用點面結(jié)合的方法描寫了鳥在“天堂”里的快樂和自由，同時讓我們感受到群鳥歡騰的壯觀景象褂痰。

閱讀不光是為了讀懂文字亩进，而且是為了讀懂作者和人物的精神、情感和個性脐恩。這一切并不是抽象的镐侯，而是在非常具體侦讨、非常靈活的語言中驶冒。對于文本的解讀就在這些語言文字中。

五.談文體知識

《鳥的天堂》屬于現(xiàn)代散文韵卤，對于散文教學(xué)在我的印象中就是能夠讀美讀出味道骗污。在不斷地學(xué)習(xí)和研究中，讓我有了更深的感悟沈条。孫紹振的《孫紹振如是解讀作品》和王榮生的《散文教學(xué)教什么》給了我很大的啟發(fā)需忿。

散文之“散”不是散亂、松散之意，而是散逸屋厘、自由涕烧、絕對限制，所以才說散文的文類特征是“無特征”汗洒。散文閱讀教學(xué)的原則歸納為四條：1.散文教學(xué)設(shè)計理念议纯，要依據(jù)散文的體式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，即課堂教學(xué)中不能只教散文的共性特征溢谤，還必須教出一篇散文的特質(zhì)來瞻凤；2.散文教學(xué)設(shè)計的核心問題，是依據(jù)散文的體式特征確定合宜的教學(xué)內(nèi)容世杀；3.散文教學(xué)的目標(biāo)阀参，是通過體味散文精準(zhǔn)的言語表達(dá)，體認(rèn)和分享作者豐富瞻坝、細(xì)膩蛛壳、獨特的人生感受；4.散文教學(xué)的方法所刀，是學(xué)生通過教師指導(dǎo)下的文本細(xì)讀炕吸，增長自己的語文經(jīng)驗。

結(jié)合到《鳥的天堂》這篇課文勉痴，我抓住了第三和第四條原則赫模，在課堂上通過精準(zhǔn)的言語表達(dá)，帶領(lǐng)學(xué)生去體會作者的豐富蒸矛、細(xì)膩和獨特的人生感受瀑罗。在備課的過程中引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀文本，咬文嚼字中感受文本的魅力雏掠，學(xué)生增長了語文知識斩祭，同時我也豐富了自己的語文教學(xué)經(jīng)驗。

六.談教學(xué)環(huán)節(jié)

經(jīng)過了以上幾方面的潛心學(xué)習(xí)和研究乡话，我將這一節(jié)課設(shè)置了三個環(huán)節(jié)分別是：1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入摧玫，談兩次看到“鳥的天堂”的不同情景；2.品讀文本绑青，對比朗讀靜態(tài)美和動態(tài)美的不同诬像；3.總結(jié)寫法，根據(jù)所學(xué)寫法遷移寫作闸婴。

結(jié)合王榮生教授課堂環(huán)節(jié)的起點和落點坏挠，我將這節(jié)課最終的落腳點放在遷移寫作，展評學(xué)生的創(chuàng)作上邪乍。并且通過前兩個環(huán)節(jié)的鋪墊降狠，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會對比朗讀中对竣，自己總結(jié)寫作方法，并遷移到自己的寫作中榜配。

課堂的三個環(huán)節(jié)都是為了實現(xiàn)課堂目標(biāo)而服務(wù)的否纬，在第一個環(huán)節(jié)中通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生交流作者兩次看到“鳥的天堂”的不同情景蛋褥，從而引出課文描寫“大榕樹”和“鳥”的不同特點烦味，在分享交流中總結(jié)出大榕樹的特點是“大”，鳥的特點是“多”壁拉。自然過渡到第二個環(huán)節(jié)谬俄，課文是如何表現(xiàn)大榕樹的“大”和鳥的“多”？對相關(guān)段落的仔細(xì)品讀弃理，大榕樹的“大”聚焦到“綠葉”上溃论，鳥的“多”從一系列排比句中感受，最后聚焦到“畫眉”的身上痘昌。經(jīng)過這樣的分析钥勋，從而引出“從整體到局部”的寫法。再讀再感悟作者動靜結(jié)合的表達(dá)方式辆苔。

在共同研讀的過程中遷移寫作算灸，將語文課本園地上的例句進(jìn)行分析后，當(dāng)堂進(jìn)行小練筆驻啤。結(jié)合自己的生活實際和所學(xué)方法菲驴，把一個畫面寫具體。

七.談于式一招

閱讀教學(xué)中的寫的訓(xùn)練骑冗，不游離于課文之外赊瞬，使它成為閱讀教學(xué)中的一個有機(jī)組成部分，這是課堂藝術(shù)性更重要的一方面贼涩。

在于老師的閱讀教學(xué)中關(guān)于寫的訓(xùn)練巧涧，有《馬背上的小紅軍》的結(jié)尾處續(xù)寫；有《黃山奇石》的“補(bǔ)寫”遥倦；還有《白楊》中的“造段”谤绳；更有《再見了，親人》的“話別”設(shè)計袒哥，讓“話別”成了雙向的缩筛。在閱讀教學(xué)中有很多個創(chuàng)作點，關(guān)鍵看我們?nèi)绾稳プト⊥撑担绾卧谡n堂上得到真正的落實歪脏。

遷移性仿寫符合小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的規(guī)律，已經(jīng)成為廣大語文教學(xué)讀寫結(jié)合的形式之一粮呢。它講究的是讀與寫的結(jié)合點和為學(xué)生提供寫作的素材的選擇，有針對性的指導(dǎo)讓學(xué)生真正感受到寫作的魅力。

在講授《鳥的天堂》這一節(jié)課時我深受于老師的教育教學(xué)思想的影響將閱讀指向?qū)懽髯墓眩瑢W(xué)習(xí)了于老師遷移寫作的方法豪硅。《鳥兒天堂》這節(jié)課中挺物，主要是引導(dǎo)學(xué)生初步了解靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫懒浮，并且能夠在對比朗讀中感受不同的語氣和節(jié)奏。

我在課堂上重點指導(dǎo)了描寫榕樹“大”的特點识藤，通過層層推進(jìn)將鏡頭聚焦到茂盛的“綠葉”上砚著；再指導(dǎo)描寫鳥“多”的句子，鏡頭再次推到“畫眉”身上痴昧，從而感受鳥兒在鳥的天堂的快樂和自由稽穆。

對這兩部分進(jìn)行分層指導(dǎo)，層層遞進(jìn)讓學(xué)生在朗讀中感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的不同之處赶撰，并引出作者采取的表達(dá)方式是從整體到局部把靜態(tài)和動態(tài)的畫面描寫得非常具體舌镶，在寫法上進(jìn)行了具體的指導(dǎo)。這樣就緊緊扣住了我這節(jié)課的寫作落腳點豪娜，指導(dǎo)學(xué)生把一個畫面寫具體餐胀，可以運用到本文中動靜結(jié)合的特點，加上我們一起探討出來的從整體到局部的描寫瘤载。從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂寫作否灾。

本單元的語文園地在“詞句段運用”中設(shè)置了一道這樣的題目：讀下面兩組例句，體會作者是如何把一個畫面寫具體的鸣奔，仿照著寫一寫坟冲。在遷移寫作的時候，直接將這一道題作為訓(xùn)練點溃蔫，先是分析了例句的表達(dá)方法健提，再抓住三個要求寫的句子中的關(guān)鍵詞，有了這樣一個教學(xué)片段：

師：大家在寫作文的時候有沒有很苦惱伟叛，有沒有這樣的困惑：我倒是想寫好它的特點私痹，不知道從哪里開始入手，我不知道怎么樣去把一句話給寫長了统刮。今天李丹老師就幫你解決紊遵，打開你的語文書第104頁。

師：（讀例句）孩子們你們看侥蒙，這句話：夕陽西下暗膜，烏鴉歸巢。對比一下你更喜歡下面這句話是吧鞭衩，顧名思義学搜，它采用了什么描寫娃善？靜態(tài)的還是動態(tài)的？

學(xué)生：動態(tài)瑞佩。

老師：動態(tài)聚磺，還用到了一些詞語“急急匆匆”；再看第二句炬丸，院子的中央有一棵桂樹瘫寝，這運用了什么描寫？靜態(tài)還是動態(tài)稠炬？是不是靜態(tài)描寫焕阿？

老師：好，那下面有三個例句首启，老師就先挑一個來說暮屡。我們先看第一個，眼前是一條清澈的小河闽坡，我們先要抓住這個句子的關(guān)鍵詞栽惶，我們要描寫這個小河的什么？

學(xué)生：清澈疾嗅。

老師：特別好外厂，先把這個清澈圈起來。根據(jù)我們今天體會的鳥的天堂的方法代承，我們已有的這個知識汁蝶，“清澈”我們可以怎么樣來表現(xiàn)這個小河的清澈？

學(xué)生：像鏡子一樣。

老師：比喻句是吧，這個修辭手法特別好拯钻，還有嗎？（學(xué)生思考）

老師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看是什么樣子幔亥，然后我又走近它是什么樣子的，而且可以加上自己的想象察纯，小河里面有什么帕棉？就像課文中這么多的鳥，他為什么光寫畫眉啊饼记，那么多的榕樹上枝干也多香伴，他就重點抓住了綠葉。這就是從整體具则，我們先從整體看一下這個小河是什么樣子即纲，然后慢慢把鏡頭推近，比如說小河旁邊的小野花吸引了你博肋，或者小河里面的小魚也吸引了你低斋，是不是這也是一種方法蜂厅？

老師：還有一種方法，這個小河靜靜的時候是什么樣子拔稳，它流動的時候是什么樣子葛峻，動靜結(jié)合是不是就出來了锹雏。

老師：再看第二個句子巴比，小狗在公園的草坪上玩耍，玩耍一個詞給我們什么感覺礁遵？

學(xué)生：動態(tài)的轻绞。

老師：怎么樣玩耍的？你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看好像在踢個小皮球佣耐，結(jié)果我走近的時候它不是在玩一個小皮球政勃，而在玩另外的。

老師：再看最后兼砖，清早天空中布滿了陰云奸远，就像我們今天早上一樣，（師生一起看向外面）今天早上應(yīng)該比這個還暗讽挟，是不是啊懒叛，這個時候你可以抓住陰云的什么特點，比如說到中午的時候它是什么樣子耽梅，到下午的時候它又是什么樣薛窥，是不是有一個順序，一會變成什么形狀眼姐，一會這樣一會那樣诅迷，是不是都可以。

老師：現(xiàn)在拿起你手中的神筆众旗，把你最美的罢杉，最好的話，三選一寫一寫吧贡歧，一會兒我們交流滩租，寫到你的書上。

老師：好艘款，開始吧持际，要把句子寫出來畫面感，讓人一讀就能在眼前出現(xiàn)這樣的畫面哗咆。

這樣的寫作指導(dǎo)后蜘欲，學(xué)生呈現(xiàn)出來的作品：

張路晗：

原句：清晨，天空中布滿了陰云晌柬。

改寫：清早姥份，陰沉的天空布滿了陰云郭脂，到了中午，不再是陰沉的澈歉，而是蔚藍(lán)的展鸡，那蔚藍(lán)的天空就像一片汪洋大海印入我的眼簾，下午是一天中最美的埃难，那美麗的云霞陪伴我過完了一天莹弊。

謝昕妤：

原句：眼前是一條清澈的小河。

改寫：眼前是一條清澈的小河涡尘，從遠(yuǎn)處看忍弛，像一匹美麗的綢緞在飄動，走近一看考抄，像一塊明鏡细疚，岸邊的小花們像在照鏡子。

課堂上需要我們不斷地去挖掘一些可以創(chuàng)作的寫作點川梅，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了寫作點之后疯兼，學(xué)以致用地遷移到仿寫中，讓自己的寫作水平穩(wěn)步提升贫途。

八.課后反思

靜心準(zhǔn)備的課講完了吧彪，但這不是結(jié)束而是又一個新的起航，在不斷地反思和總結(jié)中提升自己的課堂教學(xué)潮饱。整理完課堂實錄来氧，結(jié)合我的課堂實踐，我進(jìn)行了深刻地反思香拉。

在這節(jié)課中我完成了既定的教學(xué)目標(biāo)啦扬，課堂的環(huán)節(jié)緊湊，課堂用時也剛剛好凫碌。這是第一在公開課上沒有使用課件的一節(jié)課扑毡，而且還是一節(jié)現(xiàn)代散文題材的課，對我來說著實是一個巨大的挑戰(zhàn)盛险，整節(jié)課下來瞄摊，我認(rèn)為課堂效果還不錯。在老師們的評課中對我的課堂評價和指導(dǎo)朗讀提出了表揚(yáng)苦掘，這也是我這節(jié)課中最大的一個進(jìn)步换帜，我覺得這一定得益于自己反復(fù)朗讀和細(xì)嚼文本的功夫。在研讀文本的路上鹤啡，我將繼續(xù)前行惯驼。

值得我反思的地方有很多：

01語速再慢一些。

在研讀于老師的課例時，我們經(jīng)常談到的是“慢下來”的藝術(shù)祟牲，在課堂上于老師總是給學(xué)生充分思考的時間隙畜，一遍讀不會，就讀兩遍说贝，兩遍讀不會再繼續(xù)讀议惰。在我的課堂上我也刻意去指導(dǎo)學(xué)生在自己現(xiàn)有的朗讀水平上有一個提高，但是到了真正的實操階段乡恕，往往會為了達(dá)到某種效果言询，而急于求成，忽略了尊重學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)能力的差異几颜。

這節(jié)課中在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第12自然段倍试，讀出畫面的動態(tài)美時讯屈，在學(xué)生還沒有自己嘗試的時候蛋哭，將自己的講解穿插在他的朗讀當(dāng)中，沒有了學(xué)生主觀能動性地表達(dá)涮母，反而成了老師牽著學(xué)生往前走的現(xiàn)象谆趾，雖然學(xué)生在最后呈現(xiàn)出來的朗讀有了一定的提高，但是如果讓他先自己嘗試叛本，再經(jīng)過指導(dǎo)效果會不會更好沪蓬，學(xué)生會不會印象更深刻呢。在回放自己的課堂實錄時来候，更是有了深刻的感觸跷叉。

02語言再精一些

有的時候自己說了什么真的會忘記，好在視頻不會騙人营搅。在整理課堂實錄的過程中云挟，真的是為自己繁瑣的語言所汗顏。45分鐘的課转质，將近1萬字的課堂實錄园欣，“是不是”“好不好”“對不對”這些無效語言大有所在，這是我必須要克服的毛病休蟹，在平時的課堂上克制住自己減少這些無效語言的出現(xiàn)沸枯。我堅信不斷地練習(xí)會有較好的成效的。

03朗讀再多一些

這節(jié)課的定位在閱讀指向?qū)懽髀腹簿褪钦f重點指導(dǎo)朗讀绑榴。在設(shè)計環(huán)節(jié)的時候，旨在通過多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀盈魁，學(xué)生的朗讀也在原有的基礎(chǔ)水平上有了提升翔怎，但是在課堂實錄上呈現(xiàn)的效果依舊是老師說的多，學(xué)生談的少备埃。再多再好的講解在學(xué)生自讀自悟面前都是蒼白無力的姓惑。課堂上我也指導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞和結(jié)合語境來朗讀褐奴，但是在學(xué)生感悟方面還是有所欠缺，這就需要不斷地增強(qiáng)語文教學(xué)能力于毙，豐富多樣的教學(xué)手段敦冬，才讓自己的課堂更舒展。

一課一世界唯沮，一文一提升脖旱。從選課、備課介蛉、研課萌庆、上課、思課币旧，這一歷程都讓我在一字一句中重新反思自己践险。因為著手準(zhǔn)備較早，這個課例完成的過程也比較從容吹菱，讓我更有時間能夠靜下心來梳理這些文字巍虫。雖然思考的層面還是很淺薄，但至少我一直在奔跑鳍刷。