只學(xué)不做等于白學(xué)啄栓，只知不做等于無知，這大概是許多人的通病吧也祠￡汲看到這句話，想起了《后會(huì)無期》的經(jīng)典臺(tái)詞“聽過很多道理诈嘿，依然過不好這一生”堪旧，觸動(dòng)了多少人的心削葱！
畢業(yè)后，每當(dāng)談?wù)摰綄W(xué)過卻忘記了的知識(shí)時(shí)淳梦，總愛開的一個(gè)玩笑就是當(dāng)年學(xué)的已經(jīng)還給老師了析砸，應(yīng)該讓老師把學(xué)費(fèi)也給退了。這玩笑不免是找臺(tái)階下的一個(gè)方法爆袍，可如果記不住原本的知識(shí)我們是否能用自己的語言解釋清楚當(dāng)時(shí)學(xué)的知識(shí)首繁、或是舉個(gè)例子、或是用記憶片段找到原來的知識(shí)呢陨囊？大概很多時(shí)候遇到這種情況弦疮，講完玩笑就沒有然后了吧。
今天重溫了拆書幫創(chuàng)始人趙周老師的《這樣讀書就夠了》這本書蜘醋，他說：“閱讀完一本書或書中的片段胁塞，有“然后”和沒“然后”的區(qū)別是很大的。重要的不是看懂堂湖，而是能和自己的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系闲先；重要的不是記住，而是能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用到自己的工作和生活中无蜂。”
這里我們姑且不論為知識(shí)本身為什么會(huì)被忘記伺糠，而從另外學(xué)以致用的角度分析如何閱讀，如何學(xué)習(xí)斥季。
拆書幫：RIA法則就是學(xué)以致用的核心
R（Reading）：閱讀圖書片段
I（Interpretation）：拆書家引導(dǎo)促進(jìn)
A（Appropriation）：學(xué)習(xí)者拆為己用
拆書的過程大致如下：拆書家先帶領(lǐng)大家一起閱讀書中的片段训桶，通過促動(dòng)學(xué)習(xí)者對以往經(jīng)驗(yàn)的分析讓學(xué)習(xí)者真正參與其中，引導(dǎo)他們進(jìn)行反思總結(jié)酣倾，最后催化學(xué)習(xí)者對總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用舵揭，思考可以把新知識(shí)應(yīng)用到什么地方？如何應(yīng)用躁锡？從而完成對新知識(shí)內(nèi)化成能力的學(xué)習(xí)午绳。
RIA拆書法則非常適合實(shí)用類書籍的學(xué)習(xí)，它以是否用得上作為閱讀的目的映之，把獲取新知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)應(yīng)用拦焚，學(xué)習(xí)把從書中獲取的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合自己以往的經(jīng)歷杠输，分析出本質(zhì)原理赎败，通過擴(kuò)張重構(gòu)的方法聯(lián)系運(yùn)用到其他事情上，把知識(shí)拆為己用蠢甲。
拆書家拆書的過程中僵刮，很重要的環(huán)節(jié)就是一定要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行體驗(yàn)和反思，知識(shí)也許很容易被遺忘，但自己的親身經(jīng)歷卻很難被忘記搞糕，通過這種知識(shí)的遷移應(yīng)用勇吊，舉一反三，不僅有利于對新知識(shí)的掌握寞宫，而且還可以檢驗(yàn)對新知識(shí)的理解程度萧福。
以前，看書的時(shí)候辈赋，總想著把書看完鲫忍，看完之后卻總有記不住的煩惱，有時(shí)候也會(huì)寫讀書筆記進(jìn)行總結(jié)钥屈，但書到用時(shí)也常常支支吾吾說不出個(gè)所以然∥蛎瘢現(xiàn)在想想，那些總結(jié)大多都是對知識(shí)本身的總結(jié)篷就，而很少拓展到具體的應(yīng)用射亏，也就很難把所學(xué)知識(shí)變成自己的能力。所以竭业，重要的不是學(xué)了多少智润，看過多少，知道多少未辆，而是能用上的有多少窟绷。
趙周老師在書中提到，最重要的學(xué)習(xí)能力就是把有價(jià)值的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己能力的能力咐柜。大家都知道知易行難兼蜈，但也不是毫無辦法，運(yùn)用趙周老師的RIA法則進(jìn)行閱讀拙友，把學(xué)以致用作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)不失為看書的好方法为狸。
