王維審老師的教育敘事躏啰，一直是很多年的關(guān)注對(duì)象，基本上有兩方面的內(nèi)涵耙册。
一方面是在講述故事的基礎(chǔ)上给僵，對(duì)故事的感悟和反思，揭示故事背后的教育思想详拙、教育理論或者教育信念帝际。
另一方面，是在對(duì)故事進(jìn)行教育性設(shè)定的基礎(chǔ)上饶辙，推動(dòng)學(xué)生的品德構(gòu)建蹲诀，促～進(jìn)學(xué)生道德水平的提高。
這么說來畸悬，就特別吻合了王維審老師這部作品的目的——從教育敘事轉(zhuǎn)向了敘事教育侧甫。
不論是教育敘事，還是敘事教育蹋宦，都有一個(gè)相同的因素披粟，那就是故事。
那么冷冗，什么樣的教育守屉，才是有故事的教育呢？
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捧讀著王維審老師的作品蒿辙，深深感覺著拇泛，他就是一個(gè)講故事的人滨巴，是一個(gè)用故事的人，是一個(gè)研究故事的人俺叭」。可以說，他成就了故事熄守，故事也成就了他蜈垮。
曾經(jīng)說，讓孩子的生命在場(chǎng)的教育裕照，讓孩子有所改變的教育攒发，讓孩子有所提升的教育，都是有故事的教育晋南。
曾經(jīng)遇到過一個(gè)學(xué)習(xí)困難的男孩惠猿，他的文化課學(xué)的一團(tuán)糟，甚至是字也不認(rèn)識(shí)幾個(gè)负间。那時(shí)候偶妖，帶著孩子們讀繪本故事，每周一個(gè)故事政溃，讓他站在講臺(tái)上讀給孩子們聽餐屎。默默地做著，不去研究玩祟，不去追逐他究竟認(rèn)識(shí)了多少字。
到一個(gè)學(xué)年結(jié)束的時(shí)候屿聋，看到了他期末考試寫的作文空扎，滿滿的兩頁，雖然依舊有很多錯(cuò)～別～字润讥，但是把我讀哭了转锈。
那個(gè)期末考試之前，從來沒有批改過他的答題楚殿，但是這一次認(rèn)真批改了撮慨，他的作文居然上了優(yōu)～秀，語文成績居然合格脆粥！
這樣的一個(gè)過程砌溺，難道不可以說是有故事的教育嗎？
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這本書里变隔，特別吸引我的规伐，是書里邊故事銀行的那個(gè)故事——讓學(xué)生每天存一個(gè)故事，天長日久就形成了自己的寫作素材庫匣缘，感覺非常棒猖闪。
曾經(jīng)鲜棠，在我的教室里，有過新聞播報(bào)的欄目培慌。
每個(gè)周一的中午豁陆，有我的輔～導(dǎo)時(shí)間，就讓孩子播報(bào)自己周末或者上一周的“新聞”事件吵护。
無論是什么事兒盒音，通過學(xué)生的語言講述出來，可以構(gòu)成我們的新聞事件何址。
那一學(xué)年里逆，每個(gè)孩子的語言表達(dá)能力都有所提升，每個(gè)孩子的習(xí)作水平也都有很大進(jìn)步用爪。
這樣的行為原押，感覺這和王老師的故事銀行，有著異曲同工的妙用偎血。只是很可惜诸衔，一年的時(shí)間過去，這樣的行為颇玷，也隨著結(jié)束笨农。
不知道在以后的日子當(dāng)中，還有沒有可能做起來這樣的事兒帖渠，因?yàn)樵絹碓礁杏X這語文課的時(shí)間少了谒亦，基本的課文就沒辦法學(xué)習(xí)完成，學(xué)校安排的越來越多的任務(wù)空郊，也都沒辦法完成份招，課外的其他東西，越來越成為夢(mèng)想狞甚，越來越成為奢～侈～品了锁摔。
說到底，故事銀行就是一種積累哼审，在孩子的生命當(dāng)中形成積淀谐腰，就是一種莫大的功勞。
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如今的我涩盾，是如何規(guī)劃或者正在踐行有故事的教育呢十气？
去年到現(xiàn)在，正在參加著自～由～寫作的中級(jí)課程春霍，還準(zhǔn)備把每天一段美文的朗讀桦踊，列入到這一課程當(dāng)中。
孩子們的語言相當(dāng)干巴终畅，表達(dá)能力相當(dāng)匱乏籍胯，對(duì)于詞語的靈活運(yùn)用竟闪，對(duì)于修辭手法，對(duì)于多數(shù)近義詞的相互使用杖狼，感覺都是一段空白炼蛤。
每天朗讀一段，應(yīng)該也能夠鍛煉孩子們的朗讀能力蝶涩，審美能力理朋，表達(dá)能力，借鑒能力绿聘，或者運(yùn)用能力嗽上。
但就是不知道，能夠不能夠持續(xù)行動(dòng)起來熄攘。
上一次給孩子們讀書兽愤，《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，遭到了孩子們的排斥挪圾，不知道這一次浅萧，能否把美美的一段文字，持續(xù)朗讀下去哲思。
但無論如何洼畅，我相信這樣的做法，應(yīng)當(dāng)也屬于在踐行有故事的教育吧棚赔。
