? ? ? ? 2019年8月1日有幸聆聽了南方科技大學(xué)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校的王思思老師的課：《跨學(xué)科視野下的自然筆記》敛纲，使我深有感觸休建。了解了什么是跨學(xué)科設(shè)計(jì)課程盛杰∫砻觯跨學(xué)科指的是超越一個(gè)單一的學(xué)科而進(jìn)行的兩個(gè)以上的多個(gè)學(xué)科的知識(shí)創(chuàng)造與活動(dòng)，是通過學(xué)科之間的整合來接解決單一學(xué)科不能解決的課程笙什。按照傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)大多數(shù)情況都是單一的尿褪，簡單的設(shè)計(jì)，有時(shí)達(dá)不到教學(xué)的目的或者是設(shè)計(jì)過程不夠完善得湘，這樣的課程在教學(xué)過程中很難適應(yīng)學(xué)生的需求杖玲，這樣的課程枯燥無味，學(xué)生不感興趣淘正，會(huì)產(chǎn)生厭課厭學(xué)的想法摆马，教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)鸿吆。學(xué)生的思維會(huì)被限制囤采，得不到發(fā)展。通過王老師的講解惩淳，讓我們的課程設(shè)計(jì)理念有了變化蕉毯，知道課程設(shè)計(jì)不是單一的乓搬，它是多元的，可以跨學(xué)科的設(shè)計(jì)代虾。
? ? ? ?跨學(xué)科設(shè)計(jì)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中的單一的知識(shí)體系进肯，它把幾個(gè)不同學(xué)科進(jìn)行整合，可以分別圍繞不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)棉磨，教學(xué)過程江掩，教學(xué)方法手段，課程作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)乘瓤。但不是胡亂的設(shè)計(jì)环形，它要圍繞一個(gè)課程主題，就像王老師所講課程直播的一樣衙傀，它的課程主題是美術(shù)課方面的主題抬吟，但需要科學(xué)老師，語文老師的設(shè)計(jì)统抬，他們綜合自己的設(shè)計(jì)課程理念火本，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法手段等蓄喇，最終的目的就是完成教學(xué)任務(wù)发侵，開拓學(xué)生的思維交掏，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力妆偏，觀察能力，寫作能力盅弛，這樣的課程既能完成教學(xué)任務(wù)又能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣钱骂。
? ? ? ?教師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，最終的目標(biāo)是能教會(huì)學(xué)生挪鹏，一個(gè)合格的老師不光是教書還得教會(huì)學(xué)生做人见秽，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，但也不是單一的學(xué)習(xí)讨盒，也得有自己的興趣愛好解取，學(xué)生的人格特點(diǎn)不一樣，這樣就需要教師的人格培養(yǎng)返顺，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)禀苦，可以幾個(gè)學(xué)生一個(gè)小組，可以小組之間交流學(xué)習(xí)心得遂鹊，可以小組合作解決問題振乏，探究問題，這樣就會(huì)逐步培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神秉扑，協(xié)作精神慧邮。讓他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，即完成了學(xué)習(xí)误澳，又愉悅了身心耻矮。
? ? ? ?我是一名在農(nóng)村工作25年的教師，多年來自己一直是兢兢業(yè)業(yè)勤勤懇懇脓匿，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)淘钟，能夠很好的完成教育教學(xué)工作。但是在知識(shí)不斷更新發(fā)展的今天陪毡，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)米母，我們需要與時(shí)俱進(jìn)，也要跟上時(shí)代的發(fā)展毡琉，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)铁瞒，興趣愛好，制定出合理的新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)來桅滋』鬯＃跨學(xué)科整合的教學(xué)設(shè)計(jì)理念就能解決這一問題，我要趁著暑期參加學(xué)習(xí)的東風(fēng)丐谋，改變自己的教學(xué)理念芍碧，課程設(shè)計(jì)理念，讓跨學(xué)科設(shè)計(jì)今后能更多的應(yīng)用到自己的教學(xué)之中号俐，跨學(xué)科整合的設(shè)計(jì)理念是必須的也是必要的泌豆。
