《教育智慧從哪里來》金句摘錄
1廊勃、我們要養(yǎng)成研究孩子的習(xí)慣，而不是教育搬男，因為所謂“教育”者拣展，批評也。然而批評并不是一種研究方式缔逛。您見過一個“批評”天氣的氣象學(xué)家嗎备埃？批評最多是一種帶情緒的管理方式。當(dāng)你不知道某種事物的真相的時候褐奴，批評它按脚，只能進一步掩蓋它的真相，而不會使它的真相顯現(xiàn)出來敦冬。批評一個事物辅搬，并沒有使你對這個事物加深什么認(rèn)識，批評半天脖旱，你也沒學(xué)到點什么堪遂。沒有研究的教育介蛉，是盲目的、情緒化的教育溶褪，是教師素質(zhì)提高的最大障礙币旧。
2、要搞好教育竿滨，前提是教師自己心理要健康佳恬。還要有科學(xué)精神，有研究心態(tài)于游。經(jīng)驗告訴我們毁葱，人有研究心態(tài)，他是不會向研究對象發(fā)脾氣的贰剥。地質(zhì)學(xué)家不會對化石這樣喊：“你怎么可以出現(xiàn)在這個地方倾剿？”當(dāng)你把對方當(dāng)作研究對象的時候，你就不會幻想對方適應(yīng)你的要求蚌成，恰恰相反前痘，你得想辦法使自己的認(rèn)識可觀地反映對方的現(xiàn)實狀況。這是科學(xué)的思維方式担忧。
3芹缔、孩子們許多調(diào)皮的做法，很多時候往往源于一個淳樸的理由瓶盛。我們?nèi)绻环智嗉t皂白就批評指責(zé)最欠，打掉的不是孩子的缺點，往往會是孩子對我們的信任惩猫。我們只有熱愛學(xué)生芝硬，熱愛教育。更重要的是轧房，熱愛生活拌阴，才能把麻煩釀成快樂。
4奶镶、當(dāng)我們站在學(xué)生的角度迟赃，設(shè)身處地地為他們著想時，教育就會充滿了智慧厂镇。
5捺氢、我們應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成活人來尊重，而不是當(dāng)成機器來操縱剪撬。尊重不等于遷就，理解也不等于全盤否定悠反。應(yīng)該有所引導(dǎo)残黑，“引”和“導(dǎo)”都有個前提馍佑，就是你必須和引導(dǎo)者臉朝向一個方向。如果你和對方“面對面”梨水，那就談不到“引導(dǎo)”了拭荤，那只能是“阻擋”，也就是站到孩子的對面去了疫诽。老師的教育不是直接作用于學(xué)生舅世，而是通過學(xué)生的自我教育起作用的，這才叫引導(dǎo)奇徒。
6雏亚、學(xué)生的想法很簡單、很淳樸摩钙，但是如果老師的頭腦不復(fù)雜一點罢低，恰恰無法發(fā)現(xiàn)這種簡單和淳樸。因為孩子有自己的思維邏輯胖笛，他們不是按成年人的方式思考的网持。
7、成功的關(guān)鍵不在于知道答案长踊，而在于知道如何尋找答案功舀。為了解決某個問題，我們先要盡可能周全地了解情況身弊，占有資料（否則根本無法研究辟汰，因為研究就是思考，而思考是需要有材料的佑刷，人的腦子不能空轉(zhuǎn)）莉擒，然后根據(jù)這些材料提出種種歸因假設(shè)（假說），即初步診斷瘫絮。有了診斷涨冀，就可以開藥方試試了，于是采取措施對學(xué)生及家長進行干預(yù)麦萤。再根據(jù)反饋回來的干預(yù)結(jié)果鹿鳖，調(diào)整假說，調(diào)整診斷壮莹，調(diào)整藥方……如此巡回往復(fù)翅帜，認(rèn)識不斷深入，問題也就逐漸得到解決命满。
8涝滴、我發(fā)現(xiàn)，老師們遇到學(xué)生問題的時候，一般不大習(xí)慣追溯孩子的成長史歼疮，不注意考察其家庭教育的特點杂抽，這是不行的。這樣你就搞不清孩子問題的真正原因韩脏。這說明我們許多教師缺乏心理學(xué)的基本知識缩麸。凡具備心理學(xué)常識的人，沒有不注意一個人童年經(jīng)歷和童年生長環(huán)境的赡矢，因為這太重要了杭朱，在一定意義上甚至可以說遠(yuǎn)比學(xué)校教育重要。
9吹散、毛澤東曾經(jīng)說過：調(diào)查就是解決問題弧械。事實上我們在調(diào)查的時候不可能不思索，所以往往調(diào)查結(jié)束的時候送浊，我們的對策也就大致成型了梦谜。
10、不改變孩子上游的家庭教育袭景，在下游（學(xué)校）堵孩子的毛病是堵不住的唁桩。你這里堵住十分，他那里又給你制造十分耸棒，你只能窮于應(yīng)付荒澡，手忙腳亂。
11与殃、發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——促使學(xué)生成長单山，所以具體問題具體分析具體研究才是教師真正的專業(yè)工作。
12幅疼、如果在教育中遇到困難米奸，一味地歸因于學(xué)生以及學(xué)生的家庭，不會推動提高自身素質(zhì)爽篷，只會困于問題中不停打轉(zhuǎn)悴晰，所以班主任在遇到問題進行歸因時，一定要客觀全面逐工，并勇于面對問題铡溪。
13、做一個反思型的老師泪喊，能夠?qū)徱曌约旱乃季S方式的教師才是反思型教師棕硫。“審視”并不是“批判”袒啼，審視強調(diào)思考哈扮，而批判則強調(diào)拒斥纬纪，側(cè)重點不同，我們不需要自我譴責(zé)灶泵，需要的是對自我的冷靜觀察和分析育八。
14、“若把小孩當(dāng)小孩赦邻，你比小孩還小孩∈堤矗”這是陶行知先生的名言惶洲。總把學(xué)生當(dāng)孩子膳犹，遷就他們的現(xiàn)狀恬吕，看不到他們在飛速成長，甚至引導(dǎo)他們往后看须床，這才是真正的成人思維铐料，成人的偏見。這種東西豺旬，變現(xiàn)在家庭中钠惩，就是溺愛和過度保護；表現(xiàn)在學(xué)校里族阅，就是教師的教育滯后于學(xué)生的發(fā)展篓跛。在一定程度上把孩子當(dāng)作成年人對待，平等地和他們說大人的話（當(dāng)然得讓他大致能明白意思）坦刀，而不是“哄孩子”愧沟，這是非常重要的教育方式，能促進孩子社會化鲤遥。為什么中國的孩子往往顯得比外國的孩子幼稚沐寺？原因之一就是中國的家長和老師總是覺得他們小。在這樣的氛圍中盖奈，孩子會“倚小賣小”混坞，動不動就撒嬌，嚴(yán)重阻礙他們的成長卜朗。當(dāng)學(xué)生拿自己當(dāng)小孩的時候拔第，他對自己的期望值，他的責(zé)任感场钉，他的意志力蚊俺，都可以名正言順地降低，其后果可想而知逛万。
15泳猬、家庭教育是學(xué)校教育的上游批钠。上游不停地下著“厭學(xué)”的暴雨，教師在下游想憑自己的身軀堵住洶涌的“厭學(xué)”洪水得封，不亦難乎埋心？恐怕唯有壯烈犧牲而已。所以教師必須學(xué)會追根溯源忙上，追根溯源就是研究拷呆、探究，就是科研疫粥。所以教師必須學(xué)會指導(dǎo)家庭教師茬斧，幫助家長變成明白人。
16梗逮、許多老師都有一種誤解项秉，以為人家不寫作業(yè)他也不寫作業(yè)，一定快樂慷彤，可以不上學(xué)他就不上學(xué)娄蔼，他一定快樂。其實不是這么回事底哗，當(dāng)一個孩子變成異類的時候岁诉，他會感到孤獨的。所以當(dāng)老師“撤出戰(zhàn)斗”艘虎，孩子“逆反”一下失去了對象唉侄。這時候他的心才能沉下來，他才能比較冷靜地反思自我野建，才能發(fā)現(xiàn)原來不寫作業(yè)是一件痛苦的事情属划。（p122）
17、“鳥籠戰(zhàn)術(shù)”候生，給學(xué)生一個鳥籠同眯，等于告訴他：你該養(yǎng)一只鳥了，你已經(jīng)具備了養(yǎng)鳥的條件唯鸭。于是學(xué)生就真的養(yǎng)了一只鳥（成績提高）须蜗。心理學(xué)上把這叫做“正強化”，也叫“賞識教育”目溉。
18明肮、缺乏研究精神和反思意識的教師，遇到這種情況缭付，往往會把責(zé)任完全推給家長柿估，殊不知“但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)”陷猫，面對任何問題秫舌，我們都要有正確的歸因意識的妖，不斷提升自己的專業(yè)能力。（P132）
19足陨、老師只有有了研究心態(tài)嫂粟，它才會沖淡你的道德義憤，你才會平靜墨缘，而這種平靜反而是能“鎮(zhèn)”住對方的星虹。“搗亂分子”不怕你生氣镊讼，他巴不得你生氣呢搁凸！他不怕你斥責(zé)他，也不怕你“管”他“罰”他狠毯，就怕你泰然自若地研究他。（P147）
20褥芒、優(yōu)秀家長主要不靠“嘴”教育孩子嚼松，靠的是情景，靠的是行動锰扶。當(dāng)孩子有改變的時候一定要認(rèn)真分析献酗，是什么樣的情景、什么樣的動機使他行為有所改變的坷牛。搞清楚這點罕偎，家長就可以創(chuàng)造類似的情境，就會使孩子逐漸轉(zhuǎn)變京闰。要把孩子當(dāng)成“科研”對象颜及，而不只是“管理”對象。（P151）
21蹂楣、心理問題光靠“加強管理”是解決不了的俏站，但是做錯事道歉和賠償是不可缺的，因為他損害了別人的利益痊土。孩子常常會拿父母懲罰他對待他的方式對待小伙伴肄扎。（P156）
22、凡屬品德問題赁酝，教師一定要讓學(xué)生“搬起石頭砸自己的腳”犯祠，才有助于他改正∽么簦空講很多大道理是沒有多大用處的衡载，品德有問題的孩子，只要能占便宜肪笋，下回他還照樣干月劈。所以班主任遇到難題度迂，首要的任務(wù)是了解情況，進行分析猜揪，鎖定問題性質(zhì)惭墓，然后才可以根據(jù)性質(zhì)進行干預(yù)。萬不可上來就“管”而姐，那樣容易“下錯藥”腊凶。可以從目的拴念、對象钧萍、情境來判斷，該生到底是不是品德問題政鼠。
作為教育者风瘦，遇到問題（除了緊急事件），最要緊的是進行調(diào)查和邏輯思考公般，而不是急著問“怎么辦”万搔，診斷先于治療。（P157）
23官帘、鑒定心理問題的最好辦法是詢問孩子的童年經(jīng)歷瞬雹，最初記憶和夢境，這是比較準(zhǔn)確的刽虹。（P157）
24酗捌、詢問家長、詢問孩子涌哲、詢問同學(xué)胖缤，加上教師自己認(rèn)真觀察，一定要發(fā)現(xiàn)這個孩子最喜歡什么膛虫，最害怕什么草姻。此項信息意義重大。知道他喜歡什么稍刀，有助于師生情感交流撩独，知道他害怕什么，可以在關(guān)鍵時刻制止他胡鬧账月。
對于特別難搞的孩子综膀，我們要用大尺度來衡量他。只要縱觀他的表現(xiàn)局齿，這一個月比前一個月強剧劝，就是很大的成績。千萬不可用今天與昨天比抓歼，本周與上周比讥此，用那樣的小尺度拢锹，只能增加教師的焦慮。（P161）
25萄喳、作為老師應(yīng)該把主要精力用于調(diào)查了解和分析問題（診斷）卒稳，而不是解決問題（治療）
26、電影《鐵皮鼓》對有綽號的“亞文化”是這樣描繪的：這個江湖里有自己的語言他巨，這語言來自于港臺警匪片里的黑話充坑，來自于電視劇里的臺詞，來自于街頭巷尾的臟話染突，來自于武俠捻爷、言情小說里的對白。這個江湖里有自己的領(lǐng)袖份企，通常由肌肉也榄、人民幣或者臉蛋決定，而它的影響力卻要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師司志。這個江湖里有自己的刑罰手蝎，有自己處理問題的方式，有專門從中調(diào)節(jié)糾紛的掮客俐芯。（P170 ）
27、其實具有“亞文化”的小江湖醞釀著校園霸凌钉鸯，班主任最好的辦法就是走進這個“江湖”吧史，搞清他們的價值觀、他們的語言和行動方式唠雕、成員之間的關(guān)系贸营，然后采用特殊手段，改變遭受欺凌的孩子岩睁。那其實這種特殊手段特別需要老師隨機應(yīng)變钞脂。這些受氣包看起來很可憐，但是老師怎么給他撐腰都不行捕儒，因為你只能在“正規(guī)”場合給他撐腰冰啃，而一回到“民間”，老師不在刘莹，他又成了倒霉鬼阎毅。我曾經(jīng)很頭疼這種事情，現(xiàn)在看來点弯，可能就是我的思路不對扇调，我想通過“官方”渠道解決所有“民間”問題，可能是行不通的抢肛，我的武器不夠用狼钮。這是一個非常有趣味的研究課題碳柱，如果有人能深入進去，積攢大批案例熬芜，梳理思考莲镣，或可寫出一本《受氣包心理學(xué)》。我們的教育研究猛蔽，泛泛而談的東西太多了剥悟，專題研究太少了。（ P171）
28曼库、是什么使我們的學(xué)生如此脆弱区岗？要知道，人想不想或者不決定于別人對他生活質(zhì)量的評估毁枯，而決定于他自己的感受慈缔。對于長期生活無樂趣的孩子，他們是“帶菌者”种玛，只是沒有發(fā)病藐鹤。挫折落差太大、任性赂韵、社會化障礙娱节，都極有可能導(dǎo)致孩子性格變得脆弱，因此今日當(dāng)老師祭示，處理問題必須估計孩子的個性和承受能力肄满，絕不可以莽撞。同時還應(yīng)對家長進行指導(dǎo)质涛。家庭如果不能培養(yǎng)孩子良好的性格稠歉，學(xué)校教育的負(fù)擔(dān)就太沉重了。（P177）
29汇陆、其實很多時候小學(xué)生的“早戀”本質(zhì)上都是人際爭奪戰(zhàn)而已怒炸，愛情就是搶人，搶到手就是勝利毡代。只有對“自我”阅羹、對“愛情”毫無自信的人，才會這樣的心態(tài)教寂。作為老師灯蝴，首先憂慮的不應(yīng)該是“影響學(xué)習(xí)”，而是孩子們的感情為何如此淺薄孝宗，他們?yōu)楹稳绱肆畠r地“拍賣”自己穷躁，他們?yōu)槭裁催@樣缺乏自尊和自信。類似于這樣的情書，有時候都不必呈現(xiàn)給家長问潭，因為有些家長只會把事情搞得不可收拾猿诸。（P189）
30、關(guān)于感恩狡忙，教師要培養(yǎng)學(xué)生健康的感恩心態(tài)梳虽，除了搞好自己的工作之外，還要指導(dǎo)家庭教育灾茁，端正家長的教育觀念窜觉。學(xué)生的一切問題，根子都在家庭北专。不會指導(dǎo)家庭教育的老師禀挫，以后日子會越來越不好過的。
如果教師對學(xué)生的“愛”最后都要落實為孩子的考試分?jǐn)?shù)拓颓，學(xué)生對這種愛肯定是冷漠的语婴；如果“愛”變成一種威壓，我愛你驶睦，所以你不能讓我失望砰左，學(xué)生對這種“愛”，是要躲避的场航。而很多教師對學(xué)生的“愛”缠导，恰恰就是這樣的「攘。“愛”已經(jīng)量化了酬核，指標(biāo)化了。我們不是已經(jīng)把考試分?jǐn)?shù)看成“回報”了嗎适室？我們恐怕就不能只責(zé)備孩子們心目中的“愛”變味了，我們作為教育者的“師愛”說不定也變味了举瑰。（P497）
31捣辆、發(fā)脾氣不過是情感強烈的一種批評方式而已。人都是先做了結(jié)論才會發(fā)脾氣的此迅，在沒有得出結(jié)論之前汽畴，人們總是傾向于探究，而不是發(fā)作耸序。遇事不忙做結(jié)論忍些，換位思考一下，估計幾種可能坎怪，您就不容易發(fā)脾氣了罢坝。可見搅窿，良好的心態(tài)嘁酿，良好的涵養(yǎng)隙券，是以正確的思維方式為前提的，沒有正確的思維方式闹司，就不會有“好脾氣”娱仔，想得開，心態(tài)才能平和游桩。（P205）
32牲迫、神仙無所不知，無所不能借卧，所以在我看來盹憎，神仙的生活是最沒勁的。那不就是無窮無盡的自我重復(fù)嗎谓娃？恐怖脚乡。未知是人類的朋友，未知能提神醒腦滨达，振奮精神奶稠，提高生活質(zhì)量〖癖椋科學(xué)家在實踐中碰釘子的時候锌订，習(xí)慣于懷疑和改進自己的理論，這是他們的思維方式画株。教師就不行了辆飘，教師在實踐中碰了釘子，多數(shù)人卻不習(xí)慣反思自我谓传，而只會埋怨孩子和家長蜈项。于是你就明白為什么很多教師的專業(yè)素質(zhì)得不到提高了——他們?nèi)狈茖W(xué)家那種科學(xué)態(tài)度，反思精神续挟。不斷變未知為有知紧卒，同時擴大自己的無知，這就是生活诗祸。（P210）
第四部分? ? 教師與家長的關(guān)系
33跑芳、新時代的教師，不會具體地指導(dǎo)家庭教育直颅，不算合格教師〔└觯現(xiàn)在，關(guān)于家庭教育的書籍和電視節(jié)目鋪天蓋地功偿，家庭教育專家層出不窮盆佣，有時你都不知他們從哪里冒出來的。可是罪塔，家長支著耳朵聽的投蝉，還是班主任的話，因為班主任在一定程度上掌握著孩子的命運征堪。因此瘩缆，由教師指導(dǎo)家庭教育，效率是比較高的佃蚜。作為老師更應(yīng)該把主要精力放在提高自身素養(yǎng)上另假，否則妒貌，家長素質(zhì)提高至日加派，就是我們下崗之時弊仪。家長素質(zhì)低，成全了不少老師洲脂。教師不能很好指導(dǎo)家庭教育斤儿，主要不是因為缺少時間，而是因為缺少必要的知識和能力恐锦，做了大量無用功往果。所以教師需要進行家庭教育指導(dǎo)的培訓(xùn)。（P220）
34一铅、中小學(xué)生的主要任務(wù)不是“學(xué)習(xí)”陕贮，而是“成長”，“成長”不僅包括智力的發(fā)展潘飘、學(xué)業(yè)的提高肮之，還包括身體、心理和道德的健康卜录，包括精深的豐富和人格的完善戈擒。當(dāng)我們把學(xué)習(xí)上升到至高無上的位置，以成績作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)時艰毒，實際上就把孩子筐高、把教育非人化了，這同樣是人性的喪失现喳。（P222）
35、發(fā)揚個性不能發(fā)揚到“不守規(guī)則”的程度犬辰。孩子的行為大體上要隨上大流嗦篱，不能太特殊。連學(xué)生基本的行為規(guī)范都不遵守幌缝，這不是“個性”灸促，而是“社會化障礙”。不能把與眾不同都說成“個性”，要分清是非浴栽，否則我們就可以把闖紅燈也說成“個性”了荒叼。
36、人的基本性格和思維模式典鸡，在六歲以前已經(jīng)初具規(guī)模被廓，有的科學(xué)家甚至認(rèn)為已經(jīng)基本定型了。培養(yǎng)良好習(xí)慣萝玷，關(guān)鍵不在學(xué)齡后嫁乘，而在學(xué)齡前，不在學(xué)校球碉，而在家庭蜓斧。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不過是良好生活習(xí)慣的引申而已。如果家長把孩子慣得懶惰任性睁冬，散漫沒規(guī)矩挎春，自我中心無責(zé)任感，教師要培養(yǎng)他的良好習(xí)慣豆拨，就等于面對一張涂得五顏六色亂七八糟的紙直奋，根本不是白紙，你得先把他擦干凈辽装，然后再重新作畫帮碰，可想而知你有多費力。
聰明的教師要分出相當(dāng)多的精力去指導(dǎo)家長拾积，讓他們克服溺愛和過多保護殉挽，讓孩子有家教，像個孩子樣拓巧。這種孩子送到學(xué)校來斯碌，雖然也不是白紙，但是畫面不亂肛度，有基礎(chǔ)傻唾，老師就省事多了，稍加修改承耿，即成好畫冠骄，事半功倍。否則加袋，教師在學(xué)校里好不容易培養(yǎng)點好習(xí)慣凛辣，到家里就被“消化”了，家長不固“本”（“本”在家庭职烧，不在學(xué)校）而學(xué)校專治“標(biāo)”扁誓，事倍功半防泵。（P257）
第五部分? ?管理問題
37、缺乏專業(yè)思考的忙碌含金量很低蝗敢。維持課堂紀(jì)律靠什么：第一捷泞，靠培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識。就是說寿谴，我們班里幫助學(xué)生自己制訂一些他們認(rèn)為必需的锁右、對他們自身有好處的規(guī)則。開始宜少拭卿，逐漸增加骡湖。然后讓他們自己體會，有了這些規(guī)則峻厚，他們可以活得更好响蕴，沒有這些規(guī)則，不但妨礙別人惠桃，而且最終自己也要倒霉浦夷。“規(guī)則是自己的需要辜王，而不是別人強加給我的束縛”劈狐，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到這一點的時候，自覺的紀(jì)律才有可能形成呐馆。這光講道理不行肥缔，要讓他們體驗。慢慢來汹来。有規(guī)則意識的學(xué)生重視規(guī)則超過老師的臉色续膳，沒有規(guī)則一時的學(xué)生才會“得寸進尺”。有規(guī)則意識的人過馬路看是不是紅燈收班，沒有規(guī)則意識的人過馬路看有沒有警察坟岔。這就是法治和人治的區(qū)別。第二摔桦，靠老師講課吸引力社付。課堂紀(jì)律是為教學(xué)服務(wù)的，但是教學(xué)也反過來對紀(jì)律有很大影響邻耕。講課水平高的教師紀(jì)律問題自然少鸥咖。只有那些講課不吸引學(xué)生的教師，才乞靈于嚴(yán)格的紀(jì)律兄世。因為你不愛聽啼辣，所以我只好逼著你聽。這實屬無奈碘饼，也是無能熙兔。至于提高自己的教學(xué)吸引力，這更不是一朝一夕的事情艾恼，是要下苦功的住涉。（P314）
讀完這本書的最大感受是：面對孩子，我的心態(tài)更平和了钠绍。我希望自己可以成為研究型教師舆声，而不是情緒化的老師，只有不斷精進自己的業(yè)務(wù)水平柳爽，分析問題媳握、搜集資料、調(diào)查問題并對癥下藥磷脯，才能不斷提升自己管理班級的業(yè)務(wù)水平蛾找，而不是一味地靠愛發(fā)光，最后只能感動自己赵誓，缺乏專業(yè)思考的忙碌含金量很低打毛。所以我們要用科學(xué)家的思維方式來管理班級，追根溯源俩功、刨根問底幻枉，在驗證假設(shè)中，找出問題的癥結(jié)所在诡蜓，然后再談愛和力量熬甫。奮輯篤行，臻于至善蔓罚。
