? ? ? ?讀完王曉春老師寫的小學教育100個案例，我用了兩個月的時間熊响。為了把他的思想與智慧得以消化昧碉，我又用了一個月英染。但揽惹，通過細細咀嚼，我卻越來越覺得王老師就像一位長輩在細心訴說著每一個故事四康，更像一位智者在給教師們指點迷津搪搏。他的不厭其煩，他的敦敦教導闪金，其實是想真心扶年輕教師一把疯溺，好讓我們盡快走上科學、研究的教育教學之路哎垦。

? ? ? ?犀利語言一步到位喝检。比如在回應《“學校教育大批判”：一種淺薄的時尚》一文中的“真正關心教育的，會在發(fā)表過議論后提出解決問題的辦法”時撼泛，王老師直言“這等于說，拿不出解決辦法就不是真正關心教育”澡谭，這種為批評設限是不對的愿题。隨之他便舉例說明：我發(fā)現(xiàn)朋友臉色不好，提醒道：“你的健康情況是否有問題蛙奖？”我沒有拿出解決辦法潘酗，我只是發(fā)現(xiàn)了問題，難道我這不是對朋友的真關心雁仲？難道對他沒有好處仔夺？再如《該怎么幫助你，我的孩子攒砖？》案例中缸兔，王曉春老師直言道出了孩子為什么“一臉茫然”的根本原因，那就是孩子對老師幫助無力的茫然吹艇。因為他們遇到問題的時候惰蜜，或者能力達不到（不是不努力）的時候，需要老師給予具體可行的主意的時候受神，迎接他們的卻是人人都會的抛猖、老生常談的空洞鼓勵，甚至是文不對題的批評鼻听，甚至是毫無營養(yǎng)的心靈雞湯财著，他們能不茫然嗎？所以撑碴，我們應該拋棄空洞鼓勵撑教、無理由的批評，而應靜下心來研究他們的思維特點和記憶特性醉拓，給出具體的主意驮履，哪怕是一樣一樣地去試驗鱼辙。一想到日常生活中自己也曾經多次見過學生們一臉的茫然，我的后背不由得驚出一層冷汗玫镐。

? ? ? ?看待問題深遠精準倒戏。比如在回應《醫(yī)生越老越香，教師越老越臭》一文中直面回答“教師越老越臭”的根本原因是教學中把自己當成了“教育官僚”般去管理學生恐似，殊不知“有些一輩子當官的人杜跷，離退休之后誰都不想要，因為他們只會管人矫夷，離了下級葛闷，他們的本事就全沒了，當然就不值錢双藕∈缰海”其實，醫(yī)生和教師的區(qū)別在于一開始醫(yī)生就說用科學的態(tài)度思考病癥忧陪、研究病因扣泊，久而久之自然會隨著時間的推移、經驗的積累更加“熟能生巧嘶摊、一招鮮兒”延蟹。而對于教師，尤其是處在應試教育下的我們叶堆，除了依靠體力壓制阱飘、手中小權管理學生外，很難在短期內獲取優(yōu)異的成績虱颗。于是沥匈，“官”位性質使然，主要依靠手中的權利而不是自身的專業(yè)水平來工作忘渔，必然導致“退休”后指揮管人咐熙，可惜根本無下屬可管，因為一旦離開了下級（學生）辨萍，他們的本事就全沒了棋恼。畢竟在應試教育環(huán)境下，很多領導有短視行為锈玉，為了成績爪飘、名望、聲譽拉背，不惜把教師當打工仔賣力氣师崎，而不是切實提高自身專業(yè)能力。當然椅棺，并非所有醫(yī)生都越老越值錢犁罩，庸醫(yī)也有齐蔽；教師也不是越老越不值錢，晚霞滿天的教師也大有人在床估，區(qū)別在于是否進行專業(yè)研究含滴。所以，趁此年輕丐巫、頭腦清醒之際谈况，不要為了眼前的蠅頭小利而放棄了自身素質的提高，而向醫(yī)生學習递胧，與科學親近碑韵，少用“權力”，少搞短期行為缎脾，不做“教育官僚”祝闻，不做“教育打工仔”，努力做一個名副其實的專業(yè)技術人員遗菠。

? ? ? ?指導方法細膩多元联喘。比如《窮于應付的課堂》案例中，老師遇到了一群由經商獨生子女組成的班級舷蒲，無拘無束、無所畏懼友多、亂成一團牲平，王曉春老師則提出了三點建議，一是采用“以子之矛攻子之盾”法域滥，用“假罰款”來督促和整頓纵柿；二是采用競賽打坐等法培養(yǎng)自控力；三是指導家長启绰，一定不要迅速滿足孩子的各種要求昂儒，要拖延時間，要給他們設置障礙委可，以磨煉他們的忍耐力渊跋。在《學生在課上搗亂怎么辦》案例中，王曉春老師談得很中肯：首先是為了穩(wěn)定班集體大局着倾，而不是提高他本人的素質拾酝；其次，教育他本人卡者，只是提高他的紀律性蒿囤，而不是提高學習成績。只要理清了這些思路崇决，工作起來就比較順手：一是和他一起想辦法在課上干點喜歡的事情材诽，只要不影響別人就行底挫，不必要非得讓他認真聽課（個人喜歡方面）；二是私下找他要好的同學開會脸侥，讓他們向這個同學發(fā)出不遵守課堂紀律就不再和他玩的警告（學生人際關系方面）建邓；三是組織任課教師聯(lián)席會，讓他在眾多教師的建議下有所收斂（教師團體方面）湿痢；四是找準學科優(yōu)勢涝缝，重點突破（學科突破方面）；五是從家庭教育入手提高學生自控能力（家庭教育方面）譬重。

? ? ? ?學而時習之拒逮，不亦說乎！從100個案例開始臀规，愿教研深度伴一生滩援。