《草》教學(xué)實(shí)錄和評(píng)析
? ? ? 本篇教學(xué)實(shí)錄落腳點(diǎn)在于“讀”熄驼。
? ? ? 第一課時(shí)的導(dǎo)入從對(duì)“狐貍”郭蕉、“烏鴉”的想象入手蛤售，引出課題丁鹉，繼而通過(guò)檢查預(yù)習(xí)朗讀課文，嚴(yán)格把關(guān)初讀時(shí)準(zhǔn)確與停頓的要求悴能，糾正字音揣钦。多次朗讀之后便可在讀的基礎(chǔ)上提出復(fù)述課文的要求，做到朗讀的有效性漠酿。最后是一課時(shí)中最重要的“讀帖”冯凹，即讀字，引導(dǎo)學(xué)生做到一看二寫(xiě)三對(duì)照炒嘲，在認(rèn)真觀摩生字的基礎(chǔ)上宇姚，抓住每個(gè)字的特征，通過(guò)讀帖—生描夫凸、仿浑劳、臨—糾正—范寫(xiě)—練寫(xiě)這一過(guò)程，扎實(shí)基礎(chǔ)夭拌。
? ? ? ? 第二課時(shí)則是通過(guò)課本劇的表演魔熏，促讀、促背鸽扁、促思道逗。在表演之前，通過(guò)對(duì)逐段的朗讀指導(dǎo)滲透人物角色情感献烦，掌握不同的人物說(shuō)話技巧滓窍，學(xué)習(xí)朗讀方法；中間環(huán)節(jié)巩那，學(xué)生互背對(duì)話吏夯，老師加以細(xì)節(jié)情感指導(dǎo)此蜈，不僅進(jìn)一步鞏固了朗讀和情感體會(huì)，而且為表演打下基礎(chǔ)噪生；在表演時(shí)裆赵，設(shè)計(jì)“狐貍”逃跑路線錯(cuò)誤，引發(fā)學(xué)生思考跺嗽，同樣也是考察學(xué)生對(duì)文章的熟悉度战授。最后不忘利用表演余熱促讀、促思桨嫁，全班學(xué)生在讀時(shí)情感飽滿植兰，結(jié)合老師“發(fā)展情節(jié)”的指導(dǎo)，寓言故事的寓意便脫口而出璃吧。
? ? ? 本課教學(xué)為寓言教學(xué)提供了思路楣导，寓言教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)畜挨、讀筒繁、寫(xiě)的基礎(chǔ)上，加入課本劇帶來(lái)的促讀巴元、促背毡咏、促思的意圖，并能通過(guò)適當(dāng)?shù)陌l(fā)展情節(jié)逮刨，揭示寓意血当，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，正是寓教于樂(lè)禀忆、寓學(xué)于趣。但萬(wàn)變不離其宗落恼，一堂課怎么樣把“讀”貫穿于始終箩退，對(duì)我而言是一個(gè)大的挑戰(zhàn)，朗讀處理得當(dāng)佳谦，它所帶來(lái)的效果是多方面的戴涝，比如它能指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、促進(jìn)學(xué)生背誦钻蔑、牽動(dòng)學(xué)生思考……寫(xiě)到這里啥刻，想起我一直念念不忘的一本書(shū)，在《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》一書(shū)中咪笑，于永正老師推薦的張頌先生的書(shū)《朗讀學(xué)》可帽，一定要認(rèn)真拜讀。
