? ? ? ?孩子在公立小學(xué)上二年級(jí)致稀，遇到了一位嚴(yán)厲而脾氣暴躁的老師冈闭。從一年級(jí)以來，這位老師一直是孩子和我情緒擾動(dòng)的大boss抖单。到最近萎攒，都是如此。
孩子上學(xué)的情緒是沮喪的矛绘，因?yàn)槔蠋熆偸钦fTa寫字不好耍休，每個(gè)學(xué)期、每個(gè)月货矮、每周都會(huì)說羊精，平均一個(gè)月說一次狠的。最近這次囚玫，老師不但對(duì)孩子發(fā)飆了喧锦，而且當(dāng)著全班的面給我發(fā)微信語音，說孩子的字是全班女生中最差的抓督。我當(dāng)時(shí)唯一希望的就是老師不要當(dāng)著全班去這樣說孩子燃少，但是回來才知道，老師當(dāng)時(shí)就是當(dāng)著全班去說ta的铃在，還把ta的本子扔在了地上阵具，孩子當(dāng)時(shí)被罵哭了.......我簡(jiǎn)直崩潰了！
半宿沒睡覺涌穆，氣憤怔昨、氣憤、氣憤宿稀，擔(dān)心孩子心理出問題趁舀，積壓在心里近2年的憤怒不滿，對(duì)孩子的心疼等祝沸，洶涌而來矮烹。
其實(shí)這不是第一次了越庇，以前也發(fā)生過不可理喻的一些事，回想起來奉狈，孩子是長期處于心理壓力之下的卤唉，緊張、焦慮仁期、擔(dān)心桑驱、傷心.......不知孩子的心里埋藏了多少，我只知道每次剛開學(xué)跛蛋，孩子都會(huì)胃疼熬的，排除了腸胃問題后，還是懷疑是心里因素赊级。時(shí)不時(shí)地會(huì)厭學(xué)押框、厭師。班里也不知ta一個(gè)人這樣理逊，身邊幾個(gè)聰慧可愛的孩子橡伞，同樣是害怕老師、不喜歡老師晋被，甚至?xí)拰W(xué)兑徘。
請(qǐng)教了很多朋友，包括做教師的朋友老師墨微，也學(xué)到了很多辦法道媚，有的主張給孩子換到理想的學(xué)校扁掸，有的覺得無所謂翘县、老師都這樣、大多數(shù)學(xué)校都這樣谴分，有的主張懟回去锈麸、堅(jiān)決地站在孩子這邊，還有的提議換掉老師.......而同學(xué)家長牺蹄，都是忍忍忍忘伞，有的提議增強(qiáng)孩子的抗挫性，有的擔(dān)心新?lián)Q了老師教學(xué)不夠認(rèn)真等沙兰。但大家還都是對(duì)孩子的遭遇表示同理氓奈，認(rèn)為老師平時(shí)比較暴躁，性格有缺陷鼎天。
? ? ? 有大家深切的關(guān)愛和建議舀奶，真的很感恩，都是從關(guān)愛孩子的角度斋射，只是大部分人都是深感無力育勺、無助的但荤，無論是找老師、換老師涧至，都是換湯不換藥腹躁，沒有根本解決的方法。于是家長只能從孩子處入手南蓬，有人告訴孩子“老師是為你好”纺非，“老師是對(duì)的，要聽老師的”赘方，有的主張孩子從小不要玻璃心铐炫，長大了有的是被pua的時(shí)候，有的是在家中安慰孩子蒜焊，當(dāng)然也會(huì)有家長在老師批評(píng)之后倒信，回家又再批評(píng)打罵孩子，這就雪上加霜了泳梆，十分不認(rèn)同這樣的做法鳖悠。只有少數(shù)朋友敢于去懟老師、抗議优妙、換老師乘综、換學(xué)校，去做出行動(dòng)改變套硼，堅(jiān)信這些不是孩子的錯(cuò)和問題卡辰。
在面對(duì)老師時(shí)，我也剖析了自己的一些做法和想法邪意。從積極解決問題的方面九妈，和老師微信溝通過、面談過雾鬼，但都不是很愉快的過程萌朱，老師對(duì)于講道理本身就是抵觸的態(tài)度，也許老師認(rèn)為你跟她講道理就是說她是錯(cuò)的策菜，而說她是錯(cuò)的這點(diǎn)是老師的“死穴”晶疼。大部分情況，我也是應(yīng)付過去又憨，忍過去翠霍，給老師很多理由來說服自己，然后去安慰孩子蠢莺。誰也不愿與老師發(fā)生沖突矛盾寒匙，畢竟擔(dān)心孩子在學(xué)校被老師明里暗里地打壓，到頭來受傷的還是孩子浪秘。當(dāng)然蒋情，這樣的忍受和回避是解決不了問題的埠况，每隔一段時(shí)間，就會(huì)新發(fā)生一些事情棵癣，老師還是那樣肆無忌憚辕翰，孩子一方面越來越“皮實(shí)”，一方面越來越消極狈谊。
這一次喜命，我的微信回復(fù)還是有一些態(tài)度的，沒有一味地服從和忍讓河劝，老師第二天也是琢磨過來一些壁榕，接下來的這一周都在找補(bǔ)，表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)孩子赎瞎，看起來孩子的心情好多了牌里。但是我知道，事情不會(huì)就不再發(fā)生务甥，早晚會(huì)發(fā)生下一次牡辽，而且每天也在責(zé)罵著別的孩子，包括我家孩子在內(nèi)的每一個(gè)孩子都看在眼里敞临。孩子們會(huì)形成一些評(píng)判的觀念态辛，會(huì)認(rèn)為老師批評(píng)的孩子就是不好的，會(huì)跟著一起指責(zé)ta挺尿，班級(jí)氣氛想必也是不好的奏黑。
這一次，和以后的每一次编矾，我不想再選擇無動(dòng)于衷熟史。孩子已經(jīng)跟我求助多次了，我也各種原因說服自己或者回避問題洽沟。我也很想去同理老師以故，接納她的缺愛和弱小蜗细，但作為媽媽角色裆操，我的責(zé)任更加重要和直接，我要對(duì)孩子的環(huán)境負(fù)責(zé)炉媒。也許這一次踪区，上天給我的任務(wù)就是去有力地行動(dòng)，該對(duì)抗對(duì)抗吊骤，該改變改變缎岗。
每次跟朋友聊到現(xiàn)在的教育大環(huán)境，都是痛心的白粉、沮喪的传泊、無力的鼠渺，我們的社會(huì)病了，教育體制是病的眷细，唯分?jǐn)?shù)論拦盹、學(xué)校論、學(xué)歷論溪椎，都還在普舆，甚至更嚴(yán)重，我們的孩子仍然不被作為一個(gè)人而被看見校读，而是被作為工具沼侣，我們口口聲聲說的為孩子好，除了無奈無能的部分歉秫，有沒有為了自己的自尊蛾洛？即使高學(xué)歷高能力的孩子，未來是為了什么而努力? 如果只是利己地競(jìng)爭(zhēng)雁芙，去證明自己雅潭，那么卷就是愈加愈烈，競(jìng)爭(zhēng)是零和游戲却特，當(dāng)有人贏的時(shí)候扶供，其他人就是輸，如果高能力的人不為了更多人裂明、甚至人類的福祉而努力椿浓，那么人類就會(huì)倒退......?
