? ? ? “教師”這個(gè)詞源于拉丁語臣疑，其本意是“引導(dǎo)”或者“鼓勵(lì)”，馬文·柯林斯就是一個(gè)名副其實(shí)的、善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子的老師向拆。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——題記

? ? ? ? ? 這是繼雷夫的《第56號(hào)教室的奇跡》、斯特·蒂文特的《零距離師生關(guān)系》之后酪耳，拜讀的第三本關(guān)于美國(guó)教育方面的專著浓恳，讀完《馬文·柯林斯的教育之道》之后，我的內(nèi)心久久不能平靜：現(xiàn)在我們應(yīng)該怎樣當(dāng)老師碗暗？什么樣的老師是好老師颈将？教師應(yīng)該具備什么樣的情懷？我們又如何將轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作落到實(shí)處呢言疗？怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力……似乎在這本書里都能找到答案晴圾。

? @不甘平庸、不斷反思噪奄、不斷進(jìn)取

? ? ? 原文摘錄：我總是在思考學(xué)生時(shí)代的我是如何學(xué)習(xí)的死姚，進(jìn)而把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)教室。我記得什么是我厭倦的勤篮，什么是我感興趣的都毒，什么樣的老師是我喜歡的，什么樣的老師是我不喜歡的碰缔，然后把這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在我的教學(xué)上账劲。

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? ? ? 讀后隨想：正因?yàn)轳R文老師不斷的反思、回憶自己上學(xué)時(shí)的情形手负，始終不忘記自己也曾經(jīng)是一個(gè)孩子涤垫，將心比心，始終站在孩子的立場(chǎng)來思考問題竟终、研究問題蝠猬、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)统捶，并轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)模式榆芦，所以才能夠讓孩子們迅速地適應(yīng)她的課堂柄粹、適應(yīng)她的管理方法。

? @教育路上不隨波逐流匆绣、不與同事爭(zhēng)上下

? ? ? ? 原文摘錄：①……取代他們的是另一類教師驻右，那些根本不在乎也不知道自己在做什么的人。有幾位年輕男士之所以當(dāng)老師崎淳，是為了躲避征兵和去越南參戰(zhàn)堪夭。更多的人不羞于承認(rèn)，他們其實(shí)并不想教書拣凹，只不過是想不出來自己還能干什么別的工作森爽。他們想要的就是混日子……我已經(jīng)忍無可忍，他們裝作若無其事的樣子嚣镜，好像教學(xué)還在有條不紊地進(jìn)行爬迟，孩子們正在接受教育。

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? ? ? ? ②在德拉諾小學(xué)菊匿，我打過的最艱難的戰(zhàn)役就是做自己付呕。不知怎的，我所做的每件事都會(huì)惹怒同事跌捆，從我的穿衣風(fēng)格到我的教學(xué)方式徽职。這樣日積月累，最后他們竟懷疑我圖謀不軌疹蛉。我和他們保持距離活箕，全情地投身于教學(xué)中。但我的隱忍疏離卻讓事態(tài)變得更加糟糕可款。我不與他們來往育韩，激怒了他們……

? ? ? ? ③我不知道該如何和同事們和平相處。我只是不太會(huì)聊天闺鲸。坐在那里筋讨，談?wù)撃硞€(gè)六年級(jí)男孩第三次留級(jí)，或者剛剛轉(zhuǎn)來的學(xué)生去過7所學(xué)校摸恍，卻還沒學(xué)會(huì)寫自己的名字悉罕，我做不到。那些事情對(duì)我來說并不可笑立镶。我常常聽到一些老師說“我討厭那些可惡的孩子”壁袄，那樣的說辭讓我崩潰。作為一名母親媚媒，我不愿去想嗜逻，辛辛苦苦讓孩子穿好吃好，把孩子送到學(xué)校缭召，老師的態(tài)度竟然是“我討厭那些可惡的孩子”栈顷。無論我個(gè)人付出多大的代價(jià)逆日，我都做不到和他們一樣……

? ? ? ? 讀后隨想：把一個(gè)不熱愛教育事業(yè)、不喜歡教師職業(yè)的人放在教師的崗位上萄凤，來從事教育的工作室抽，是教育的悲哀。很顯然靡努，馬文老師和他們不一樣坪圾，因?yàn)樗矚g自己的工作。

? ? ? ? 面對(duì)來自同事的指責(zé)惑朦、刁難神年、嘲笑和疏遠(yuǎn)，馬文選擇了不爭(zhēng)辯行嗤，我認(rèn)為不爭(zhēng)就是一種智慧。拿取笑孩子缺點(diǎn)當(dāng)做在辦公室同事之間聊天的內(nèi)容垛耳，實(shí)屬無聊至極栅屏，也有失教師的職業(yè)道德，這樣的聊天不參與更好堂鲜、遠(yuǎn)離更好栈雳，否則會(huì)染上“病毒”。為什么同事們都看我不順眼缔莲？都排擠我哥纫？都不理我？——因?yàn)槲遥R文）還有強(qiáng)烈的教育情懷痴奏、偉大的教育責(zé)任心蛀骇、對(duì)弱者的同情心（所謂后進(jìn)生）和對(duì)學(xué)生的愛心，對(duì)于那些無所事事读拆、自甘平庸擅憔、不思進(jìn)取的同事來說，就理所當(dāng)然的“容不下”我這個(gè)老師就很容易理解了檐晕。

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? ? ? 馬文·柯林斯是一個(gè)真正地?zé)釔劢逃钪睢⑾矚g孩子、喜歡教師職業(yè)的一線普通老師辟灰，又是一名富有傳奇的個(gè)性老師个榕，同時(shí)也是美國(guó)公認(rèn)的教育家。她不被當(dāng)時(shí)的教育模式所束縛芥喇、不抱怨自己的教育教學(xué)環(huán)境西采、不和那些無所事事、碌碌無為乃坤、甚至詆毀她的同事一爭(zhēng)高下苛让，不被來自社會(huì)各界的干擾所“同化”沟蔑，始終保持教育激情，無論遇到多大的困難狱杰，都始終如一的堅(jiān)持自己的教育夢(mèng)想瘦材，正是她的執(zhí)著和不懈追求，才有了屬于自己的一所學(xué)蟹禄——西區(qū)預(yù)備學(xué)校食棕。

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? ? ? 姚躍林校長(zhǎng)在他的作品《讓教育帶著溫度落地》中曾說過：“學(xué)校是快樂的源泉，而非痛苦的淵藪错沽〔鞠”馬文·柯林斯打造的西區(qū)預(yù)備學(xué)校就是一所讓學(xué)生向往和快樂成長(zhǎng)的學(xué)校。

? ? ? ? 更加難能可貴的是馬文·柯林斯所教的班級(jí)包括她后來自己的西區(qū)預(yù)備學(xué)校千埃，接受的學(xué)生基本上都是被各級(jí)各類學(xué)校開除了的“貼上了各種標(biāo)簽憔儿、定了性、判了刑”所謂的“問題學(xué)生”……放可，正是她所帶的班級(jí)和她創(chuàng)辦的學(xué)校讓這些近乎絕望的家長(zhǎng)看到了一絲教育的希望谒臼，在她的教育模式和管理之下，這些“問題學(xué)生”不但順利考上了高一級(jí)學(xué)府耀里，而且走向社會(huì)之后蜈缤，都成為一個(gè)合格的公民。現(xiàn)在她的教育模式也被認(rèn)可冯挎，贏得了學(xué)生底哥、家長(zhǎng)、媒體房官、教育界和政府的認(rèn)同趾徽，她的事跡被搬上熒屏，改編成傳記電影《馬文·柯林斯的故事》……

? ? ? ? 用她自己的話說“我是一名老師翰守，”開學(xué)的第一天她就對(duì)全班學(xué)生說附较，“老師就是引導(dǎo)別人的人。這其中沒有任何魔力潦俺【芸危柯林斯女士不是奇跡的創(chuàng)造者。我不能在水面上行走事示，也不能讓海分開早像。我只不過比許多人更愛孩子，更加努力工作肖爵，你們也將會(huì)這樣卢鹦。”

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? ? ? ? 蘇霍姆林斯基指出：學(xué)生的潛力無窮，每個(gè)兒童就是一個(gè)完整的世界冀自，沒有重復(fù)揉稚、各有特色，我們教育人熬粗，不管他是個(gè)多么“沒有希望”和“不可救藥”的釘子學(xué)生搀玖，他的心里也總有點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)。蘇州“第五屆教育行走教師公益研修夏令營(yíng)”期間驻呐，劉霞老師在演講中曾說：……我知道灌诅，我改變不了整個(gè)教育生態(tài)，但我可以營(yíng)造我的班級(jí)生態(tài)…

? ? ? ? 法國(guó)教育家第斯多惠：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)含末，而在于激勵(lì)猜拾、喚醒、鼓舞佣盒。

? ? ? ? 馬文·柯林斯就是那個(gè)善于激勵(lì)挎袜、喚醒和鼓舞學(xué)生，善于挖掘?qū)W生潛力和閃光點(diǎn)的老師肥惭，她就是那個(gè)改變不了整個(gè)教育生態(tài)宋雏、卻努力營(yíng)造自己班級(jí)、自己學(xué)校生態(tài)的老師（后來由于她的努力务豺，而影響了美國(guó)整個(gè)教育體系）。

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? ? ? ? 學(xué)生在他的成長(zhǎng)道路上遇到馬文·柯林斯嗦明，是他的幸運(yùn)笼沥，如果我們?nèi)巳硕枷耨R文·柯林斯一樣，為教育做點(diǎn)改變娶牌，那么教育也許會(huì)變得更加簡(jiǎn)單有效奔浅。如果我們的教育多一些馬文·柯林斯式的老師，我們的教育會(huì)更加美好诗良。

附：馬文·柯林斯老師經(jīng)典話語摘錄：

?孩子都擅長(zhǎng)模仿汹桦，有樣學(xué)樣。如果老師嘲笑或者有意責(zé)備某

個(gè)孩子鉴裹，那么其他孩子很可能也會(huì)欺負(fù)那個(gè)孩子舞骆。反之亦然。

?我還發(fā)現(xiàn)径荔，相比讓他們獨(dú)自安靜地學(xué)習(xí)督禽，小組活動(dòng)能夠讓

他們更加用心和專注。

?在我看來总处，我所需要的就是學(xué)生狈惫、課本和一個(gè)黑板。

?對(duì)于學(xué)生來說鹦马，沒有所謂的定法胧谈。只要對(duì)某個(gè)孩子管用忆肾，

任何方法都是可行的。

馬文·科林斯簡(jiǎn)介

? ? ? 馬文·科林斯菱肖，20世紀(jì)30年代生于亞拉巴馬州客冈，是公認(rèn)的美國(guó)最重要的教育家之一。她不僅影響了許許多多的孩子蔑滓，更是影響了整個(gè)美國(guó)的教育體系郊酒，以及無數(shù)教育者的教育理念與方式。

? ? ? ? 馬文曾在一所公立小學(xué)擔(dān)任教師多年键袱，后來創(chuàng)辦西區(qū)預(yù)備學(xué)校燎窘。她的故事和學(xué)校，后來被《芝加哥太陽時(shí)報(bào)》《時(shí)代周刊》蹄咖、《人物》以及哥倫比亞廣播公司褐健、美國(guó)廣播公司等全國(guó)媒體報(bào)道與宣傳，媒體都稱她為“奇跡的創(chuàng)造者”澜汤，她的事跡被拍成傳記電影《馬文·柯林斯的故事》蚜迅，各地的教師熙熙攘攘的涌進(jìn)她的課堂，參加她的研討會(huì)俊抵，甚至不遠(yuǎn)千里從德國(guó)和西班牙趕來觀摩她的教學(xué)技巧谁不。憂心忡忡的父母向她尋求建議，而政治家則請(qǐng)求她伸出援助之手徽诲。連續(xù)兩任美國(guó)總統(tǒng)羅納德·里根與老布什都請(qǐng)她做他們的教育部長(zhǎng)刹帕，她都予以拒絕，她說“我太喜歡教書了谎替，我屬于教室”偷溺。

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? ? ? 她的學(xué)校在美國(guó)多個(gè)州建立，學(xué)生多達(dá)數(shù)千名钱贯。她每年培訓(xùn)上千名老師挫掏，每次迎來掌聲與喝彩，她都無比謙遜的說：“我只是一名教師秩命，不是奇跡締造者尉共，我只是非常愛我的孩子，并且比很多人更加努力工作弃锐“中希”

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