《家庭教育指導(dǎo)師》復(fù)訓(xùn)開始，再次學(xué)習(xí)旅赢，依然感觸頗深齿桃。
第一板塊介紹的是家庭教育涉及的理論體系--阿德勒的個(gè)體心理學(xué)，適用于每一個(gè)人煮盼、一切關(guān)系的實(shí)用心理學(xué)短纵。
“一切的煩惱源自人際關(guān)系，一切的幸福也源自人際關(guān)系”僵控。
家庭教育中同樣是把關(guān)系放在第一位的踩娘。阿德勒個(gè)體心理學(xué)中的整體論和目的論作為家庭教育的方法論。
關(guān)于整體論
整體論喉祭，從每一個(gè)個(gè)體是一個(gè)不可分割的整體养渴，我們身體各個(gè)部分組成了物理實(shí)體的我們，我們的想法泛烙、感受決定了我們的行為理卑，我們的意識和無意識也是一個(gè)整體。我們和周遭的一切（家庭蔽氨、社區(qū)藐唠、國家帆疟、世界）都是共同體。所以宇立，遇到事情踪宠，跳出當(dāng)前的局限，把自己放進(jìn)更長遠(yuǎn)的時(shí)間維度上妈嘹，提醒我們更清醒地面對當(dāng)前遇到的問題柳琢，從容地面對和處理，自己承擔(dān)起責(zé)任润脸，而不是把責(zé)任推脫到他人柬脸、外界因素上。
關(guān)于目的論
阿德勒認(rèn)為毙驯，在背后推動(dòng)人類活下去的并不是原因倒堕，而是人類自己設(shè)定并主動(dòng)追求的目標(biāo)。我們使用汽車出行爆价，車動(dòng)起來不是因?yàn)樗袆?dòng)力系統(tǒng)垦巴，而是我們基于自己的出行目的啟動(dòng)了汽車并駕駛它開往自己選擇的目的地。我們生氣大吼铭段，并不是他人使我們生氣骤宣，而是我們自己選擇用憤怒的情緒來達(dá)到某種目的。
目的是根本稠项。我們選擇行動(dòng)是為了實(shí)現(xiàn)目的。
這個(gè)理論讓我安靜下來鲜结，思考展运，我們?yōu)楹⒆铀龅囊磺械哪康氖鞘裁矗椰F(xiàn)在的行為和情緒表現(xiàn)是在幫助我實(shí)現(xiàn)目的精刷，還是偏離了目標(biāo)拗胜。
自卑與超越
生而自卑。面對強(qiáng)大的大自然怒允，人類處于生存劣勢埂软。個(gè)體降生時(shí)，四周都是強(qiáng)大的成人纫事，感到自己的軟弱無能勘畔。
這些使自卑刻進(jìn)人類的基因中。自卑是中立的丽惶，自卑感本身并不是病態(tài)的炫七。因?yàn)樽员埃祟悤?huì)努力去克服自己的弱小钾唬，不斷創(chuàng)造万哪，借助其他資源使自己變得強(qiáng)大侠驯。可以說自卑推動(dòng)人類的整個(gè)活動(dòng)沿著偉大的行動(dòng)線——由下而上奕巍，由負(fù)到正吟策，由失敗到成功——向前推進(jìn)。
對于個(gè)人而言的止，在克服自卑時(shí)檩坚，努力不放棄昂揚(yáng)的狀態(tài)，最終收獲滿意冲杀、輕松和價(jià)值感效床，同樣給人無窮的力量源泉。但是如果一個(gè)人面對困境权谁，始終無法面對困難剩檀，被無力感和無助感包圍。正常的自卑就變成了自卑情結(jié)旺芽。
在自卑情結(jié)里沪猴，孩子無法獲得解決問題的能量，持續(xù)的無力感和敵意最終可能導(dǎo)致的是習(xí)得性無助采章。
孩子的自卑感在生活中的表現(xiàn)形式可能是退宿, 逃避, 依賴, 卑微运嗜、假裝, 掩飾, 硬撐、憤怒, 攻擊, 自大等悯舟，每個(gè)孩子都在用自己的方式表達(dá)自卑担租。作為父母，我們要能夠識別出孩子的自卑抵怎，給與及時(shí)的支持奋救，幫助孩子學(xué)會(huì)克服自卑感，擁有更強(qiáng)大的內(nèi)心反惕。
