? ? 提及教育，心中一陣沉重帘不，單從當(dāng)下民眾對(duì)教育的期盼说莫、關(guān)注就足以證明，教育在人們心目中的地位就如同山的高大寞焙、挺拔壯麗储狭、險(xiǎn)峻。教育是亙古以來(lái)大家談?wù)摬恍莸脑掝}捣郊，看完這本《教育是一座山》辽狈，對(duì)于教育有了新的認(rèn)知，有了新的思考呛牲。
? 這本書選取了不同人物角色刮萌，分別和他們進(jìn)行教育的探討，和校長(zhǎng)娘扩、教師尊勿、學(xué)生、家長(zhǎng)畜侦、記者、官員躯保、自己......作者希冀改變教育旋膳、而改變教育需要山一般的毅力和情懷，他還希冀和所有人談?wù)劷逃臼拢嬖V所有人验懊，教育是一座山擅羞，是理想的高度，是人的一種尺度义图。我們不是要改變山减俏，而是要以山的意志和力量改變登山人的品格和能力；我們不是要改變山碱工，而是要攀登山娃承，越過(guò)山，在山的那頭有另一片天地怕篷，另一番風(fēng)景历筝。這些都叫改變，改變才有新的希望和明天廊谓。
? 這本書中有一個(gè)章節(jié)讓我印象深刻——溫暖的教室梳猪，柔軟的課堂。李玉貴老師在題為《課堂里的聲音》的演講中說(shuō)道：“課堂里的聲音蒸痹，無(wú)論是誰(shuí)的聲音春弥，都代表著話語(yǔ)權(quán)。當(dāng)老師的每天都一定要想到叠荠，我在教室里的音量匿沛、音質(zhì)和發(fā)言的權(quán)利，與老師是不是平等的蝙叛。我給大陸同行的一個(gè)非常衷心的建議是俺祠，我們說(shuō)話的聲音、說(shuō)話的時(shí)機(jī)借帘，我們把握說(shuō)話的話語(yǔ)權(quán)蜘渣，那個(gè)分量應(yīng)該往后退》稳唬”作者說(shuō)課堂要稱得上“溫暖”“柔軟”蔫缸，至少應(yīng)該滿足兩個(gè)重要指標(biāo)——第一，學(xué)生主宰課堂际起；第二拾碌，學(xué)生一個(gè)不少。
? 說(shuō)“學(xué)生主宰課堂”街望，并不是學(xué)生“搶斷”了教師的話語(yǔ)權(quán)校翔，而是突出強(qiáng)調(diào)師生平等的話語(yǔ)權(quán)且徹底改變教師“一言堂”的局面，突出強(qiáng)調(diào)教師的話語(yǔ)權(quán)是為學(xué)生服務(wù)的,是因著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)而具備的灾前，是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程所擁有的防症。在這樣的課堂上，學(xué)生完全不必在意自己該不該說(shuō)、能不能說(shuō)蔫敲，說(shuō)得對(duì)不對(duì)饲嗽、好不好，是不是符合老師的要求奈嘿。在這樣的課堂上貌虾，學(xué)生不必在意自己的想法、問(wèn)題會(huì)不會(huì)被老師批評(píng)裙犹，被同學(xué)恥笑尽狠。在這樣的課堂上，學(xué)生是真正的人伯诬，認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)習(xí)任務(wù)晚唇，努力擔(dān)負(fù)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任。現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)已經(jīng)從“傳統(tǒng)模式”轉(zhuǎn)向“目標(biāo)模式”盗似，從教師為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心哩陕，但是并不是削弱和淡化教師的作用，而是教師的作用發(fā)生了變化赫舒。教師不再是教科書內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)述者和傳授者悍及，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者接癌、組織者心赶、參與者和幫助者。教師面對(duì)的課堂不再是完全由自己掌控缺猛，而是需要面對(duì)的學(xué)生不再是只通過(guò)聽課直接發(fā)生缨叫，有效促進(jìn)學(xué)生思維能力尤其是批判性思維、創(chuàng)造性思維荔燎、發(fā)散性思維能力的提升耻姥。在平時(shí)的課堂上，我也會(huì)盡可能地設(shè)置一些小組合作討論的環(huán)節(jié)有咨，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分交流琐簇，各抒己見(jiàn)；也會(huì)給學(xué)生上臺(tái)分享座享，展示的機(jī)會(huì)婉商。
? 除此之外，還必須讓學(xué)生們養(yǎng)成互相聆聽的習(xí)慣渣叛，而且是在低音量環(huán)境里相互聆聽的習(xí)慣丈秩。讓聲音低下來(lái)，讓心思靜下來(lái)淳衙，學(xué)生才能專注于聆聽癣籽，專注于思考——不是越重要的地方挽唉，就越要提高聲音的分貝，而是恰恰相反筷狼。當(dāng)一個(gè)人大聲說(shuō)話的時(shí)候，其實(shí)說(shuō)的是他的已知匠童。好的課堂是重視未知埂材、重視不解的課堂，是從學(xué)生“不會(huì)”出發(fā)的課堂汤求。
? 佐藤學(xué)先生說(shuō)俏险，課堂的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，是要讓所有學(xué)生有這樣的意識(shí)：不管教師講過(guò)多少遍扬绪，只要自己還不會(huì)竖独，就可以放心地對(duì)同伴、對(duì)教師說(shuō)“我還不會(huì)挤牛，我還聽不懂”莹痢。這也是我要努力的方向，著眼于學(xué)生的“學(xué)”的課堂墓赴，用學(xué)生的“學(xué)”的過(guò)程來(lái)“教”的教學(xué)竞膳，才有可能避免一些學(xué)生每天都在印證自己的“不行”“不會(huì)”，才有可能避免一些學(xué)生每天都在產(chǎn)生恐懼诫硕、自卑坦辟。因此，只有當(dāng)我們真正把每一個(gè)學(xué)生放在心里章办，相信每一朵花都各有自己的美麗锉走，每一朵花都有自己的花期，才能實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂藕届。
? 課堂是學(xué)校教育的主陣地挪蹭，改革課堂教學(xué)是關(guān)鍵。體現(xiàn)教育規(guī)律的課堂是相對(duì)完美的課堂翰舌，基礎(chǔ)教育改革任重而道遠(yuǎn)嚣潜，作為一名扎根一線的語(yǔ)文教師尋找兒童的規(guī)律，緊抓教育的規(guī)律椅贱，改變自己的課堂懂算，任重而道遠(yuǎn)。
